中小学体育教学技能训练智慧树知到期末考试答案2024年

中小学体育教学技能训练智慧树知到期末考试答案2024年中小学体育教学技能训练口令声有长短、高低之分属于口令的特征是（）。

A:节奏性B:准确性C:程序性D:针对性答案:准确性不是常规口令基本要求的是（）。

A:因人而异B:注意咬字C:掌握时机D:简洁明确答案:因人而异教学任务如何完成的方法步骤，以及知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，指的是（）。

A:上课B:说课C:评课D:备课答案:备课56教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。是指说课的（）

A:实效性性原则B:科学性原则C:理论联系实际性原则D:创新性原则答案:科学性原则下列哪个属于微格教学技能训练的目标（）

A:培养学生身体综合素养目标B:使学生掌握社会交往目标C:培养学生体育核心素养目标D:使学生掌握教学技能目标答案:使学生掌握教学技能目标以下哪项不属于人体语言的运用原则（）。

A:协调发展原则B:最优搭配原则C:自我意识原则D:科学与准确性原则答案:协调发展原则下列表述不属于纠控型组织管理技能的优点是（）

A:讲解完后可继续在原地练习B:不做大规模队伍调动C:减少时间浪费D:便于控制学生答案:便于控制学生对授课者的教学行为，学生的学习行为和教学结果进行价值判断，是指评课的什么功能（）。

A:鉴定功能B:导向功能C:发现功能D:调控功能答案:鉴定功能在人体语言的运用原则中，主要以“爱”的力量与学生进行情感交流的一项是（）。

A:因人而异原则B:善意尊重原则C:自我意识原则D:最优搭配原则答案:善意尊重原则下列不属于随机型组织管理技能的管理步骤是（）

A:及时发现体育课堂中的突发事件B:安抚学生情绪C:不断强调联系保护的重要性D:马上告知家长答案:马上告知家长只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实在的意义，指的是评课技能的什么原则（）

A:全面性原则B:导向性原则C:客观性原则D:激励性原则答案:客观性原则教师讲解的方法和类型是多种多样的，但每种讲解方法都具有不同的（）。

A:语言组织B:思维方式C:内在的逻辑特点D:其项都是答案:其项都是教师在教学实践的基础上，把实践工作中遇到的重点、难点或热点问题作为研究主题进行探索并说课的类型是（）。

A:主题型说课B:指导型说课C:示范型说课D:评比型说课答案:主题型说课教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是（）。

A:背面示范B:正面示范C:侧面示范D:镜面示范答案:镜面示范口令结构中命令动作的开始却不决定动作性质的特征是（）。

A:发令B:中间停顿C:动令D:预令答案:动令下列可以作为课堂结束时，能够养成学生终身体育锻炼习惯的结课技能的功能是（）

A:课程思政功能B:巩固强化功能C:拓展延伸功能D:恢复身心功能答案:拓展延伸功能体育教学技能具有目标（）性。

A:指向B:设定C:定位D:连续答案:指向我国《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订)》课程理念中注重学生运动专长的培养不包括：（）。

A:积极参与日常锻炼、社团体育活动等B:向专业运动员方向培养C:掌握1～3项运动D:形成锻炼习惯和学科核心素养答案:向专业运动员方向培养在体育教学中，讲解技能通常用于哪里？（）

A:复习巩固旧的知识和动作技术之中B:技战术动作示范时C:新知识、新技术的学习过程之中D:新知识、新技术的学习过程之中，也运用于复习巩固旧的知识和动作技术之中答案:新知识、新技术的学习过程之中,也运用于复习巩固旧的知识和动作技术之中课堂开始前需要了解学生的（）

A:身体状况B:年龄C:人数D:性别答案:性别###身体状况###人数###年龄25运用口令技能的注意事项包括（）。

A:教师要有正确的站姿B:发音部位要准确C:掌握好口令的节奏D:合理地运用呼吸答案:发音部位要准确###掌握好口令的节奏###教师要有正确的站姿###合理地运用呼吸一般说课者对体育教材的分析应包括哪几个方面（）？

A:教材处理的指导思想和方法B:体育课的运动负荷C:重点、难点及确定的依据D:简介教材地位，说清教材的性质与特点答案:简介教材地位,说清教材的性质与特点###教材处理的指导思想和方法###重点、难点及确定的依据下列不属于教学技能分类的特定模式的是（）

A:日本京都大学模式B:美国斯坦福大学模式C:英国安德鲁·特洛特模式D:澳大利亚墨尔本大学模式答案:澳大利亚墨尔本大学模式###日本京都大学模式下列哪些属于体育教学技能的特色？（）

A:可共享性B:可模仿性C:可操作性D:可持续性答案:可操作性###可模仿性口令技能的类型按照内容表达可分为（）。

A:常规口令B:数字口令C:复合口令D:信号口令答案:常规口令###数字口令###信号口令纠正错误动作的方法一般有（）。

A:让学生及时了解练习的结果，明确错误动作及其产生原因,减少练习的盲目性B:根据团体差异来确定纠正的形式这四种C:根据动作技能形成规律来纠正学生的错误动作D:根据错误动作的特点及形成原因，进行被动性帮助与纠正答案:让学生及时了解练习的结果,明确错误动作及其产生原因,减少练习的盲目性###根据动作技能形成规律来纠正学生的错误动作###根据错误动作的特点及形成原因,进行被动性帮助与纠正说课者在描述教学目标时应从哪几个方面着手（）？

A:目标的可行性B:目标的科学性C:目标的完整性D:目标的可操作性答案:目标的完整性###目标的可操作性###目标的可行性口令发声时发声部位主要是（）。

A:腹腔B:鼻腔C:口腔D:胸腔答案:口腔###胸腔###腹腔21口令的特征有（）。

A:准确性B:程序性C:节奏性D:复杂性答案:准确性###节奏性###程序性直观演示纠错类主要包括（）。

A:正误动作演示对比B:教具演示纠错C:个别纠错D:集体纠错答案:正误动作演示对比###教具演示纠错人体语言的运用原则包括（）。

A:因人而异原则B:最优搭配原则C:善意尊重原则D:自我意识原则答案:自我意识原则###善意尊重原则###最优搭配原则###因人而异原则依据说课活动的目的不同划分，说课可分为（）。

A:评比型说课B:指导性说课C:主题型说课D:示范型说课答案:评比型说课###主题型说课###示范型说课恰当的结课可以消除学生身体疲劳，是身心得到放松（）

A:错B:对答案:对换气的方法有大换气、偷换气和停顿换气三种。（）

A:错B:对答案:错观摩性评课通常是指选择教学经验丰富的优秀教师进行授课。（）

A:对B:错答案:对授受型组织管理技能的缺点是组织方法较为繁琐（）

A:错B:对答案:错提问技能是指在教学过程中，教师根据一定的教学需要，正确运用提问形式启发引导学生思考、回答并对学生的回答作出恰当反应的一种教学能力。（）

A:对B:错答案:对国外教育家特内曾根据教育心理学家布鲁姆《教学目标分类学》的基本思想创设立了“布鲁姆-特内教学提问模式”。（）

A:错B:对答案:对综合水平的提问的主要目的是用来鼓励和帮助学生应用已知知识去解决实际问题。（）

A:错B:对答案:错评课对象一般只是指教学活动中的教师和学生。（）

A:错B:对答案:错体育教师开展结课整理活动具有随意性、无目的性、无针对性。（）

A:错B:对答案:错评价式结课容易引起学生紧张气氛，使课堂变得不够活跃（）

A:错B:对答案:错高级认知提问包括（）。

A:综合水平提问、评价水平提问、知识（回忆）水平提问B:分析水平提问、综合水平提问、评价水平提问C:理解水平提问、分析水平提问、应用水平提问D:知识（回忆）水平提问、理解水平提问、应用水平提问答案:AI参考:正确答案是B：分析水平提问、综合水平提问、评价水平提问。\n高级认知提问包括分析水平提问、综合水平提问和评价水平提问。分析水平提问是对问题进行分析，评价水平提问是对答案进行评价，综合水平提问是对多个方面进行综合。因此，高级认知提问中应该包括分析、评价和综合三个方面的提问。选项A中的知识（回忆）水平提问属于低认知水平的提问，不符合题意；选项C中的应用水平提问属于低认知水平的提问，也不符合题意；选项D中的知识（回忆）水平提问和低认知水平的应用水平提问均不符合题意。因此，正确答案为B。'说课的基本要求有哪些（）？

A:突出重点，主次分明B:突出“说”字,把握“说”的方法C:客观再现，具有可操作性D:突出理论性.说理精辟E:语气得体，冷静应对提问答案:AI参考:说课的基本要求有：\n\nA:突出重点，主次分明；\nB:突出“说”字，把握“说”的方法；\nC:语气得体，冷静应对提问。\n\n因此，答案为A、B、E。说课是教师口头表述教学方案的一种形式，要注意突出重点，把握好说的内容和方法，同时要注意语气得体。选项C“客观再现，具有可操作性”不是说课的基本要求，而是说课的具体内容或目标。选项D“突出理论性、说理精辟”更偏向于说课的质量要求，而不是基本要求。'总结式结课用于（）

A:本学期末的最后一节课B:每学期开始的前两节课C:单元教学的最后一次新授课D:新知识密度大的课答案:AI参考:总结式结课用于**单元教学的最后一次新授课**和**新知识密度大的课**。\n\n这种结课方式是在单元教学的最后一次新授课即将结束的时候使用，它能够概括这一单元的教学内容，起到总结复习的作用。同时，对于新知识密度大的课，总结式结课可以帮助教师梳理课堂内容，使学生更好地掌握和理解新知识。\n\n而对于AB选项，这是课程的开始，不是一节课的结束，所以不适合用总结式结课。\n\n综上，本题的正确选项是C和D。'人体语言的特征包括（）。

A:直观性B:形象性C:暗示性D:真实性答案:AI参考:正确选项为ABCD。\n\n人体语言的特征包括直观性、形象性、暗示性和真实性。人体语言是通过身体姿势、面部表情、动作和声音等表达情感和意图的一种语言形式，它可以直接传达信息，无需文字或言语的辅助，因此具有直观性和形象性。同时，人体语言也常常暗示某种情感或意图，具有一定的暗示性。此外，人体语言是基于人类身体和情感的自然表达，因此具有真实性。'人体语言的功能包括（）。

A:课堂调控B:审美教育C:情感交流D:传递信息答案:AI参考:人体语言的功能包括：传递信息、情感交流和课堂调控。所以，选项CD是正确的。\n\nA选项，审美教育并不属于人体语言的功能。虽然审美教育是通过展示某些形式的艺术作品，引导学生理解并感受美的过程，但是这更多地是依赖视觉艺术而不是人体语言。\n\nB选项，虽然人体语言在情感交流中可以起到一定的作用，但它并不是一种独立的审美教育方式。\n\n因此，正确选项为CD。'讲解技能应用的原则（）

A:直观性原则B:适时反馈和调控原则C:艺术性原则D:精讲原则E:系统性原则F:启发性原则G:针对性原则答案:AI参考:讲解技能应用的原则有：直观性原则、适时反馈和调控原则、启发性原则。因此，选项中的ABC是正确选项。\n\n讲解技能的针对性原则也可以纳入此选项中，它是针对具体的学习对象而言的，是根据学生的年龄特征、知识基础、接受能力以及讲解的具体目的和任务而言的。所以选项G也是正确的。\n\n综上，答案是：ABCFG。'下列哪些是与体育教学目标设计相关的内容：（）。

A:是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。B:主要解决的是体育教师“如何教”和学生“如何学”的问题。C:是检查教学效果的标准和尺度，明确而具体的教学目标对教学活动具有很好的导向和监控作用。D:是教学设计的出发点和归宿。答案:AI参考:以下是与体育教学目标设计相关的内容选项：\n\nA、C、D是正确的选项。\n\nA、教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。\nC、教学目标是检查教学效果的标准和尺度，明确而具体的教学目标对教学活动具有很好的导向和监控作用。\nD、教学目标是教学设计的出发点和归宿，是整个教学过程的导向，也是评价教学效果的标准。\n\nB选项虽然提到了“如何教”和“如何学”的问题，但是不够全面，因为教学目标不仅涉及到教师的教学方法，也涉及到学生的学习方法。因此，B选项不是完全正确的。