【+初中语文】《朝花夕拾》课件+统编版语文七年级上册

名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜文化自信：在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。语言运用：提高阅读整本书的能力；用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。思维能力：了解作品诞生的文化历史背景，理解作品内容，并能够对重要的作品做深入地了解。审美创造：要有自己的阅读体验。能联系作品，分析主要人物。教学目标鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。作者简介鲁迅的作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，1928年由北京未名社出版，现编入《鲁迅全集》第2卷。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。《朝花夕拾》写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度凸显了当时中国的社会状况和风气，这对于我们了解当时的社会，理解那时候中国人的生存状态，都是有所帮助的。作品独特之处还在于视角的双重性，既有天真烂漫的童年视角，又有凌厉超拔的中年视角，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。两种视角在文中互为补充，交相辉映，共同形成了这部散文集理性而又充满温情的艺术风格。作品简介“朝花夕拾”这个题目拟得非常有诗意，运用了中国古代对对子的手法。“朝”对“夕”，“花”对“拾”。朝：早晨——少年。花：花朵——美好(说明对过往的童年是非常怀念的，有最疼爱的他的长妈妈、有敬爱的藤野先生、有他在百草园所经历的一些非常有意思的事情、有他的好朋友和他的小隐鼠。这些记忆对鲁迅来说都是非常美好的)。

夕：黄昏——老年(这里跟前面的少年相对，表明鲁迅现在是在老年时期回忆往事)。

拾：拾取——回忆。(拾，即是拾取，暗指回忆)“朝花夕拾”这个题目的含义，连起来就是少年的美好的事情，到了晚年慢慢去回忆。解题1《狗·猫·鼠》2《阿长与〈山海经〉》3《二十四孝图》4《五猖会》5《无常》6《从百草园到三味书屋》7《父亲的病》8《琐记》9《藤野先生》10《范爱农》内容概括《狗·猫·鼠》在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子!本文表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。同时尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。《阿长与〈山海经〉》阿长是鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。《二十四孝图》所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。《五猖会》五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。待“我”读熟，在父亲面前“梦似的”背完，对去“看会”已觉索然无味了。写出了孩子在父母毫不顾及自己心理感受时的无奈和厌烦，描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。《无常》无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。同时，文章深刻表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平，而“公正的裁决在阴间”，只能在冥冥中寻求寄托，寻求“公正的裁决”。表达了对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的严格但不乏乐趣的生活，

揭示了儿童追求自由快乐的天性，表达了作者对童年往事的怀念。同时，用幽默诙谐的语言对封建社会的旧式教育进行了一定程度的嘲讽，但态度相当温和，其中含有对师辈的理解、同情和尊敬。《父亲的病》父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，表达了对这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的痛恨，在感叹中让人体会人生的伤悲。《琐记》鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。书中还回忆了邻居家的衍太太表面对其他孩子好，其实暗中使坏，自私自利的行为。《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。同时，匿名信事件和看电影事件使他明白了比身体更需治疗的是国人的灵魂，于是下定决心弃医从文。《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

主题1讽刺丑恶现象文章《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《父亲的病》《无常》特点主要以议论为中心，将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时期的生活经历和感受，主要目的是为了讽刺和批判旧道德。主题分类

主题2怀念故人师长文章

《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》特点以形象生动的人物刻画为主，记叙作者所接触到的一些人物的感人事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等，赞颂了他们身上表现出的朴实、善良、高尚的优秀品质，表达了对他们的深切怀念之情。

主题3追忆旧时生活文章

《五猖会》《从百草园到三味书屋》《琐记》特点主要记叙作者童年、少年时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了作者对往日美好生活的眷恋，也表现出对一些事情的反感。作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆难以忘怀的人和事，抒发了作者对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，表现出对反动派、守旧势力的抨击和嘲讽，生动地展现了中国社会清末民初的生活情景。主题思想夹叙夹议并融入自己的感情使作品富有张力。杂笔手法的运用夹以评论，展示出作者真实而丰富的世界。例如对阿长妈妈的描写，对其深深怀念的同时揭露了封建腐朽思想。善于以小见大，从日常生活的细节出发挖掘事物的本质。如《父亲的病》对误人庸医的控诉，深刻揭露了传统文化中的弊端。艺术特色喜用反讽手法，善用正话反说，言此而意彼。如《琐记》中对“衍太太”的描写娓娓道来而无不充满了指责和讽刺。常用对比手法，在鲜明的对照中突出主题。例如《狗·猫·鼠》，作者对小隐鼠的喜爱和对猫的憎恨形成了鲜明的对比，又如在《无常》中通过人鬼对比深刻地刻画了某些人的无耻。长妈妈有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她又淳朴善良且很关爱“我”。买《山海经》一书，给“我”带来心理震撼。藤野先生一位日本医学老师，平等对待弱国子民，没有民族歧视；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。人物形象寿镜吾寿镜吾老先生，严而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。父亲威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。范爱农一位正直的觉醒了的知识分子，在日本留学时与鲁迅有过冲突，回到中国做了一段时间的监学，认真负责，但是无法在黑暗的社会中立足。他无法与这个社会妥协，内心是悲凉的。鲁迅很同情他。衍太太自私自利，多嘴饶舌，喜欢使坏。让孩子们冬天吃冰，给儿时的鲁迅看不健康的画，教唆儿时的鲁迅偷母亲的首饰变卖。鲁迅表面上赞扬她，实际上鄙视她。怎样消除与经典的隔膜呢？一、明确阅读经典作品的意义。读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。比如鲁迅的《朝花夕拾》，虽然它所反映的生活场景与我们的时代不同,但它对童年经历的精彩呈现,具有穿越时空的魅力。我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生亮丽的底色。鲁迅以一个文学家特有的敏锐，捕捉到种种富有情趣的童年生活场景，其中有快乐，有迷惆，有温暖的回忆，也有理性的批判，这会丰富我们每个人对童年的体验。带着个人的生活体验去读，你可能会在其中找到自己童年的影子。怎样消除与经典的隔膜呢？一、明确阅读经典作品的意义。读经典作品、可以帮助我们愿考许多人生问题。

经典文学作品所表现的社会人生,具有长远的认识价值和审美价值,读经典,就像看汽车的后视频,是为了更好地前行。比如,《五猖会》中所反映的家庭教育问题,是不是至今还在我们身边出现,只是表现形式不同而已？怎样消除与经典的隔膜呢？一、明确阅读经典作品的意义。读经典作品，更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨。鲁迅的作品在当代中国，就像莎士比亚的作品在英国，普希金的作品在俄罗斯，已成为民族语言和文化的象征。读鲁迅,比读当下流行的那些“文化快餐”书籍会有更多的收获。但一想,是不是鲁迅创造了"朝花夕拾"这个词语,才有了现在流行歌由中“朗花夕拾杯中酒"((中华民谣》)这样的句子呢?怎样消除与经典的隔膜呢？一、明确阅读经典作品的意义。经典是人类智慧的结品,经典阅读可以垂养情性,启迪人生。读经典作品,或许会有隔膜,这可能是时代变迁或语言形式上的生生疏造成的,想着跨动这种隔膜,可以接触人类智慧的精作,你就会有耐心读下去,深入堂奥,大有获益。为消除隔阂，可以查阅作者传记资料或相关评论,了解作者作品的一些情况。或者观看相关的影视作品,注意课内外学习的沟通。怎样消除与经典的隔膜呢？二、掌握一些阅读经典作品的方法。制订可操作的阅读计划。参照右边的“阅读计划”，制订了详细的《朝花夕拾》整本书阅读计划表。学会分层次逐步深入阅读。第一层次的基础阅读——粗读；第二层次的分析阅读——细读；第三层次的主题阅读——研读。具体操如下：怎样消除与经典的隔膜呢？学会分层次逐步深入阅读。第一层次的基础阅读——粗读：在以粗读为主的基础阅读阶段，“要学会运用意群视读，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可”。在粗读时，也一定要拿上笔圈点勾画文章关键信息及细节，正所谓“不动笔墨不读书”。粗读的目的是“消除与经典的隔膜”，熟悉经典篇目和人物，激发阅读兴趣。怎样消除与经典的隔膜呢？学会分层次逐步深入阅读。第二层次的分析阅读——细读：在细读，指仔细地读。在细读阶段，要进行批注式细读，即对文章的精彩语言、内容层次、思想感情、优美片段、重点语句等，在反复阅读、思考分析的基础上用简洁的文字加以标注。如在阅读《阿长与〈山海经〉》时，粗读已经了解了“阿长”这一人物，细读就需要关注细节，找出细节描写，并分析其作用。怎样消除与经典的隔膜呢？学会分层次逐步深入阅读。第三层次的主题阅读——研读：研读，是一种深入性的阅读。在以研读为主的主题阅读阶段，阅读需要打破文章篇目的限制，以专题内容为阅读对象，在每篇文章中筛选、合并与专题内容相关的要素，采用思维导图或者图表的形式将不同篇目的同一专题文段进行梳理，再加入自我思考、分析和品评，撰写条理清晰的总结，形成专题阅读报告。研读是进行个性化的解读，多多与经典作品对话。专题一：鲁迅的童年《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等都对鲁迅的童年生活有所叙述或提及，不妨把这些内容联系起来考察，可以更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅先生的隔膜感。专题探究专题一：鲁迅的童年【示例】鲁迅的童年是幸福的，但也有不美好的地方。鲁迅一出生，家庭条件就很优越。他是体面的大少爷，并且深为父母、祖父母等人所疼爱。保姆“长妈妈”为鲁迅买来了“最初得到，最为心爱的宝书”——绘图的《山海经》，同时鲁迅有玩耍的乐园——百草园，《五猖会》一文中也记叙了他儿时盼望观看迎神赛会时急切、兴奋的心情。但是鲁迅的童年也有不美好的地方，例如在《狗·猫·鼠》一文中就追忆了自己童年时一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对专题一：鲁迅的童年【示例】弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《五猖会》则反映了封建教育制度对儿童心灵的伤害和鲁远对父亲的不解。总之，鲁迅在《朝花夕拾》中打开了他的童年之窗，透过这扇窗户，我们看到他的童年既有快乐又有烦恼，既有对长妈妈的感激，对美好事物的热爱，也有对封建教育的厌烦和不解。

专题二：鲁迅笔下的那些人物在书中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，如长妈妈、寿镜吾老先生、范爱农等。任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。专题二：鲁迅笔下的那些人物【示例】鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，《阿长与<山海经>》是专门回忆纪念她的文章。《从百草园到三味书屋》中也提到了长妈妈讲美女蛇的故事。《五猖会》中也提到长妈妈。鲁迅笔下的长妈妈是一个有许多缺点和守旧观念的人物，但却让鲁迅充满敬重与怀念。长妈妈是一个普通的劳动妇女的典型。她不做作，对就是