家庭教育与幼儿自信心的培养

PAGEPAGE1家庭教育与幼儿自信心的培养摘要自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计,是一种良好的心理品质,也是人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。幼儿期是幼儿自信心形成的重要时期，家庭教育是幼儿成长中最基础最根本的教育，对幼儿自信心的培养起着主导作用。目前，家长开始在教育过程中重视幼儿自信心的培养问题，但在培养过程中仍存在一些问题。本文在阐述家庭教育对幼儿自信心的培养重要性的基础上，研究我国家庭教育对幼儿自信心培养的现状，来寻找优化家庭教育的措施，以此来保证幼儿更好的健康成长。关键词：家庭教育幼儿自信心幼儿自信心的培养FamilyEducationandChildCareTrainingSelf-confidenceAbstractSelf-confidenceisestimatedbeonepeoplecognitiontooneselfstrengthandsufficient,inherentdrivingforcebeingonekindoffinepsychologicaltraits,beingalsothatpersonovercomesdifficulty,continuousself-renewal,getssuccess.Theinfancyistheimportantperiodthatinfantself-confidenceforms,homeeducationisthattheinfantgrowsupbeinghitbythebeburningstartingfromthebusiesteducationofbasis,theculturetoinfantself-confidencemostdominanteffect.Atpresent,parentsstartsthecultureproblemtakinginfantself-confidenceseriouslyintheprocessofeducation,haveafewproblemintheprocessofculturestillbut,forthemethodguidingparentstowieldsciencetrainsaninfantself-confidence,thecurrentsituationstudyingourcountryhomeeducationcultivatestoinfantself-confidence,comestoseekthemeasureoptimizinghomeeducation,comestoensurethattheinfantismuchbetteronthisaccounttogrowuphealthyandsound.Keyword:homeeducationinfantself-confidenceinfantself-confidenceculture成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。[2]民主型教养方式的父母对幼儿信任、尊重和平等，重视启发引导，孩子的成长有一个自主和自由的空间。在民主的家庭氛围中成长起来的幼儿，往往性格开朗，意志坚强，积极向上，有自信心，能与人和睦相处。由此可见不同的家庭教育对幼儿自信心的培养有不同的作用。二、我国家庭教育对幼儿自信心培养的现状幼儿的家庭教育问题，已经引起千千万万有识家长的高度重视。许名家长在这方面做了有益的探索，创造出许多新鲜生动的经验，为优化家庭教育，发展家教科学做出了贡献。但是，毋庸讳言，还有相当数量的家一长在子女教育中存在若这样那样的偏差，影响了孩子身心的健康发展。他们对幼儿的生理和心理特点缺乏了解，对幼儿教育的规律所知不多，尽管主观上有着强烈的教子愿塑，但在客观效果上往往是事倍功半，欲速而不达，甚至适得其反，大俘初衷。（一）过多照顾，过渡保护著名的心理学家A.阿德勒曾指出：成人的过分呵护是造成幼儿自卑心理的重要原因。[3]现在孩子集数位长辈的宠爱于一身，而每个孩子在生命之初都有表现自己能力的欲望，但成人往往将其视为柔弱的个体，总是竭尽全力照顾和包办代替，对一些可能存在的困难都竭尽去解决。当幼儿怀着一份求知的渴望去探索周围的世界时，成人施加给幼儿的这种保护实际上是一种限制，剥夺幼儿锻炼与发展的机会，扼杀了幼儿求证自己能力和开始走向独立生活的愿望。在我们的社会生活中，“独苗苗”现象普遍存在，小孩子的能力本来不足，做任何事情，笨手笨脚，动作又慢，很容易产生自信心不足的心理，大人在一旁看着，情不自禁地发急，往往自己就动起手来。孩子从没体验过成功，久而久之,使孩子形成“我什么都不会”、“我一样都不行”的结论。成人施加给幼儿的这种保护实际上是一种限制，剥夺幼儿锻炼与发展的机会，扼杀了幼儿求证自己能力和开始走向独立生活的愿望。（二）过高期望，过多否定 我们有的父母和教师常常不考虑幼儿的兴趣、愿望和实际能力水平，盲目地要求幼儿按照自己设计的轨道成长，对幼儿提出过高的期望与要求；而幼儿由于知识经验和各方面能力所限制，常常难以达到这些过高要求，这会使幼儿产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验。[4]有的父母总希望自己的孩子处处强过别人，惯于横向比较，拿自己孩子的缺点与其他孩子的优点相比，做出消极、否定的评价，恨不得将所有孩子的优点都集中在自己孩子身上，这种脱离实际的幻想，当然实现不了，于是，孩子常常挨骂：“你真笨”，“你怎么样样不如别人”。这会使幼儿产生“事事不如人”的感觉。（三）过多灌输，幼儿缺乏探索的机会在教育幼儿方面，父母和教师常常低估幼儿的学习能力，对幼儿灌输过多。灌输使幼儿不仅缺乏动手操作、实践的机会，而且缺乏动脑筋思索、猜想的机会，而幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，不经过亲自思考、操作和实践，是不可能内化为自己的认识的。三、家庭教育中培养幼儿自信心的策略作为家长，父母应该对幼儿充分信任、尊重和平等。重视启发引导，让孩子的成长有一个自主和自由的空间。这样父母与幼儿之间有着积极的情感交流，既尊重、理解幼儿，又对幼儿提出严格的要求;既高度关注幼儿的一举一动，又积极鼓励幼儿的独立自主，激励幼儿去做他喜欢而又力所能及的事情；既让幼儿敢于发表意见，又循循善诱，对幼儿的优质和错误不是无端训斥。因此，在民主的家庭氛围中成长起来的幼儿，往往性格开朗，意志坚强，积极向上，有自信心，能与人和睦相处。（一）让幼儿体验成功我们经常看到一些幼儿，他们在活动中退缩不前，面对他人的提问大多数会回答“我不会”，此类儿童在活动开始时就对自己能力给予否定，体验不到成功带来的自豪感和成就感，长久下去，便感到对一切无能为力了，丧失信心。这种心理状态称为无助感。无助感的幼儿容易降低动机，对活动消极被动，丧失兴趣，认知出现障碍，本应学会的东西也学不会。成功体验是一种增强幼儿自信心，驱使其主动行动，克服困难并坚持下去，直至取得成功的强大内部力量，还可以使幼儿获得愉快积极良好的自我情绪体验，从而形成肯定的自强评价，增强其自我效能感，促进自信心的形成。欣欣的妈妈是以“自己能做的事自己做”来要求孩子的,她常常给孩子以各种练习的机会。每当孩子做成功一件事,学会一项新的本领时,她都会给予表扬，使欣欣心里充满了愉快的成就感。当然孩子在学习做事的过程中,难免出差错和闯祸,这时她会耐心地指导,与孩子共同分析原因,帮助孩子找出失败的教训和继续努力的方向。这样,随着成功体验的增多,孩子的自信心就会不断增强。[5]（二）经常鼓励幼儿在孩子的成长过程中，接受鼓励而产生的自信心是非常重要的成长内容。家长主观而不问青红皂白随意斥责打骂孩子，是最容易挫伤孩子的自尊心和自信心的。鼓励是一个不断进行的过程，这一过程的主要目的就是能让孩子得到一种自我满足，即自尊感与成功感。在婴儿的幼年时期，面对大千世界，他们常常感到束手无策。但是仍有勇气进行各种尝试，学习各种方法，使自己适应，能够融入这个世界。鼓励孩子既不要讽刺他们也不要过分赞扬他们，不使孩子失去自信心，又要鼓励孩子的自信心。鼓励孩子最重要的一点是深入透彻地了解孩子，发现他们的不同，由此决定使用不同的方法，不能让孩子始终围绕着一个问题，“我到底怎么样？”使他们试图决定自己是好孩子还是坏孩子。孩子应该将幸福掌握在自己手中，家长应该给孩子机会让他们选择决定，使之看到正确的结果。从根本上鼓励孩子的自信心，应该帮助他们发现自己对周围环境能做出多少贡献，由此找出自己的位置和重要性。鼓励的重点是使孩子认识到自己是集体的一部分，是家庭的一部分。用鼓励的方法教育孩子，他们无需变成一个完美无缺的孩子，只要肯于尝试，他们就会感到无穷的乐趣，这样才能塑造成完美无缺的自我意识。有个自信心较弱的幼儿上课从不举手,问她“为什么你不能试试看呢”,她说“我不行,我笨。妈妈说我比姐姐笨。”[6]久而久之，幼儿对自己下了“我不行”的定义，使得幼儿自信心更缺乏。我们可以采用恰如其分地给幼儿良好行为以积极的评价与反馈,如爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖、图片表彰或送给红星、图片等礼物。从而激起继续上进的愿望,也会增强幼儿的成功感。（三）给孩子自由发展的空间好动，好问，好奇是孩子的天性。作为父母不能过多的限制孩子的行动。孩子受到挫折，受到欺侮并不是坏事，而是丰富社会经验，学会与人相处的必经过程。在幼儿自主的活动中，父母尽量减少不必要的干涉和束缚，让孩子克服困难，解决力所能及的问题过程中，有足够的时间去思考，尝试和操作，获得和发展自信心。同时家长还要学会用鼓励的语言和信任的眼神对孩子表示期待，使孩子从中得到鼓舞和力量。此外，家长应为孩子创造展示自己能力的机会，使孩子在实践中增强自信心，树立自身的自信心，控制自己的感情冲动，耐心而理智的调解夫妻之间，亲子之间的冲突与矛盾。孩子的自主性往往表现在他的选择上，但由于父母怕孩子自己选择错了，总是不敢把选择的权利交给孩子，可是如果从来不给孩子选择的权利，他也就永远学不会选择，永远没有自主性。有的父母就能把有些选择的权利交给孩子，但是要在事前为他提供有关情况，帮他分析各种可能，并且要教育他自己选择了，自己就要负责任。他们认为在这种情况下，即使选择错了，也是一次学习机会，是很值得的。比如：有两位父母，为了给孩子提供一个有特殊教育意义的空间，就是两家的孩子，都到对方的家中去住一两个月，上学仍在原来的学校。别看这么一个空间的变化，对孩子的教育效果却十分突出。不但使孩子得到了锻炼培养了自理能力而且提高了他们的人际交往能力加深了对社会的认识。（四）给予幼儿替代经验所谓给予幼儿替代经验是能力相似的人在活动中取得成功的观察结果，能够使观察者相信当自己处于类似的活动中时注意留心，从而提高观察者的自我效能感。[7]家长应注意留心，让孩子平时多看到或者听到与他们年龄相仿的幼儿所做的成功的事情，他们一样可以做到。这样，当他们试图完成某件当时对他们来说较难的事情时，成功的榜样会影射鼓舞他们，从而增强能够做好的自信心。结论幼儿期是幼儿自信心形成的重要时期。父母是幼儿的第一任教师，儿自信心是在家庭中萌芽和发展的。家庭教育对幼儿的自信心培养起着至关重要的作用。因此要求每个家长运用科学的方法培养幼儿自信心，使幼儿的自信心向着健康的方向发展。致谢光阴似箭，日月如梭，在这几个月的调查中，我学到了很多，也得到了很多人无私的帮助。在此之际，我要向关心我、爱护我、帮助我的老师、同学和家人表示我最衷心的感谢!首先，我要感谢我的导师丁。导师虽然工作头绪繁杂，又经常差旅劳顿，但她多次抽出时间，以其深厚的学术功底和独特的思维敏锐性，在整体构思、研究方法等方面为本论文的写作提供了具体、细致的指导，使我能够及时地理清思路，去除疑惑，牢牢地把握住本研究的总体框架。论文初稿出来之后，她又仔细审读，提出了许多宝贵的修改意见和建议。同时，导师严谨的治学态度、敏锐的思辨能力、精益求精的精神和朴实无华的作风时时刻刻感染和激励着我，使我在治学、为人、做事等方面都受益匪浅。衷心地说一声：谢谢您，恩师！最后，我要将爱心和谢意送给我的家人。多年来，他们默默奉献，无悔付出，催我奋起，促我前进，给我勇气、信心和力量!让我在人生的道路上一帆风顺，并使自己的人生更加丰富多彩!说不尽的情意，道不尽的谢意，在这里，我想说，在今后的日子里，我将一无继往地以更大的热情与智慧投入到我所热爱的事业中去，来表达我对他们最崇高的敬意和谢意。参考文献[1]潘昊.早期教育对儿童气质和适应行为的影响[J].中国儿童保健杂志.2002.(04).13-15.[2]胡幼芳,陈荣华等.早期教育对0～3岁小儿生长发育影响的研