婴幼儿游戏与婴幼儿发展-游戏与婴幼儿社会性发展

游戏促进社会性发展不同年龄段典型游戏幼儿正处于从"自然人"向"社会人"转变的时期，这一时期是其社会性发展的关键阶段。游戏是幼儿主要的社会性交往活动，可以从不同方面促进幼儿的社会性发展。（一）游戏促进幼儿"去自我中心"，掌握社会规则在幼儿心理发展的过程中，自我中心是一个必经的阶段，主要表现为他们往往只从自己的角度出发看问题，不能理解他人的观点、想法，也不能体会他人的情感。皮亚杰的"三山实验"，把一个玩具小人放在三座山模型当中的一座山前，让幼儿坐在不同的角度观察，说出这个小人处在山的哪一个方向。结果发现处于2-7岁的幼儿无一例外地认为别人在另一个角度看到的山和自己所站的角度看到的山是一样的。这个实验说明该年龄段的幼儿主要采取一种自我中心的"我向思维"，很难从他人的角度来看待事物。游戏是幼儿克服自我中心思维的重要途径。在游戏中，幼儿需要从不同的角度去考虑问题，发现自己和他人的区别，逐渐克服思维的自我中心倾向。游戏可以帮助幼儿逐渐理解规则在游戏中必须要遵守规则在游戏中还要考虑同伴的想法

规则游戏不仅让幼儿在玩中取胜，而且发展幼儿的移情、共情能力，促进幼儿社会性的发展。（二）游戏促进幼儿的社会交往技能发展社会交往技能是指发起、组织与维持社会性交往活动的能力。游戏为幼儿提供社会交往的机会，扩大幼儿的社会交往范围，增加了幼儿社会交往的频率。幼儿的社会交往技能最初是在亲子游戏中形成的，正是通过亲子互动，幼儿理解并逐渐掌握基本的社会交往结构（共同参与、等待、轮流、重复），并且通过视线交流、微笑、谈话、歌谣等与成人建立起信任、依恋，促进幼儿合作性倾向的形成。在亲子游戏的基础上，幼儿在伙伴游戏中进一步丰富和发展其社会交往技能。为获得伙伴的认同和接受，交到"好朋友"，幼儿必须掌握一定的社会交往技能，学会以社会和同伴群体接受的方式来行动。游戏促进社会性发展研究表明，受欢迎的幼儿经常是游戏的发起者、他们知道如何与别人进行合作游戏，分享游戏材料，能够给伙伴提出具有建设性的好主意和中肯的、适宜的意见，积极想办法加入同伴的游戏，并积极协调自己与其他同伴的关系。那些受忽视的幼儿则倾向于站在旁边观看，而不会主动寻求加入，他们可能是没有掌握加入游戏的社会交往技能，也可能是没有加人游戏的意愿，这样的幼儿没有跟同伴的实质性交往。家庭早期教育中，社会性游戏的目的在于启发幼儿认识自己，认识他人，认识环境，和自己、他人、环境友好相处。在游戏中，让幼儿建立规则意识，了解遵守规则是继续游戏的前提，学会和家长共同商定规则等。家长在游戏中提供为幼儿提供心理和情感支持，帮助孩子建立自信、学习沟通，了解自己的情绪，学习控制和表达情绪，发展幼儿解决问题的能力。现实中，我们看到很多幼儿喜欢使用暴力解决问题，甚至出现反社会性行为，可能是家庭环境所导致。反映出幼儿缺乏与人沟通能力，不知道如何发泄和排解情绪，无法控制自己的情绪。婴幼儿社会性发展特点美国心理学家贝克（L.E.Berk）认为，儿童的社会性发展主要指儿童在情绪交流、自我理解、了解他人、人际技能、亲密关系以及道德行为等方面的变化。0-3岁婴幼儿的社会性发展：婴幼儿在自我意识、人际交往、情绪表达与控制、社会性行为、以及社会性适应等方面的变化，概括就是社会认知、社会情感和社会行为等三个方面。0-3岁的婴幼儿而言，社会性发展主要受年龄和身心发展水平影响；婴幼儿一出生就是一个社会的人，也是个小小的交流家，很早就借助各种方式与人沟通。新生儿看见人的面部时，活动会减少，哭闹时听到看护者的声音会安静；3个月的婴儿出现动嘴巴、伸舌头、微笑等情绪反应，能辨别不同人说话的声音和语调，会手舞足蹈表示高兴；6个月会冲着镜子中的镜像微笑，开始怕羞，拿走玩具时会表示反对；7-9个月时，能看懂成年人的面部表情，受责骂时会哭，对熟悉的人表示喜欢，对陌生人表现异常行为，如躲闪12个月能准确表现高兴、生气、难过，

懂得

更多的交流方式，对同龄人开始表现兴趣。

1岁以内，家长可以和幼儿做一些表

情互动游戏，促进幼儿表情和情绪

识别、认知能力发展。还可以进行“躲猫猫”的游戏，让幼儿体会寻找的乐趣，促进认知的发展。

幼儿通过社会性（情感）发展，开始初步掌握社会规范、形成初步的自理能力，开始社会角色的学习。游戏在促进婴幼儿社会性发展方面功不可没。1岁以后的幼儿在情绪表现、自我意识和社会交往方面有更多的表现。情绪变化快，受挫时经常发脾气，对突然的变化和新环境表示抗拒，开始寻求依附安全的东西，如毯子；会因为达不到自己的目标，拿不到自己想要的东西而着急，甚至出现负面的情绪。比如扔东西、发脾气。家长这个时候讲道理、指责或者惩罚，幼儿根本听不进去。游戏成为家长和幼儿沟通的良好方式。家长可以和幼儿一起，用他们喜欢的玩具或材料进行亲子游戏，帮助幼儿进行情绪的疏导，同时还能增加亲子感情。比如，打电话游戏，家长可以假装给幼儿打电话，与幼儿进

行对话，调动幼儿的好奇心，完成一次简短的社交活动。这个年龄段的孩子喜欢单独玩，与同伴交流不多，更专注于

材料玩具，寻求家人的互动和关注。开始理解简单的行为规则，喜欢看别人游戏，会模仿成人做

社会性回应。家长可以在游戏中帮助幼儿形成对规则和规范的认识。2岁以内的幼儿，归属意识源于家人和他人对其的接纳。家长给婴幼儿的拥抱、亲吻、抚摸，他人的微笑、点头、招手等动作，幼儿接收到这些信息内心是放松的、快乐的，能够从中获得足够的安全感。2岁的幼儿能够在一定程度控制自己的情绪，开始对音乐、阅读产生兴趣，对人和事物有明显的喜好，比如不许别人玩自己的玩具。2岁左右是幼儿的第一个独立期，他们会尝试自己吃饭、自己选择衣服，不要家长帮忙。2岁的幼儿会表现出“不听话”、“没有以前听话”的行为。幼儿不再只是看着家长的眼神行事，而更多地要感受和表现自己的能力。他们会主动做事，即使做不好也不要家长帮忙，这是培养幼儿初步的规则意识的好时机。可以和幼儿进行生活技能锻炼游戏，如穿鞋带、扣扣子等，既能锻炼幼儿双手协作的精细动作能力，还能发展幼儿的生活自理能力。2-3岁的幼儿，自我意识逐渐加强，开始认识到自己的“独特性”，产生性别认同意识，逐渐通过别人的评价认识自己；情绪变化较快，能用语言表达不同情绪；喜欢和