幼儿卫生与保健 课件 项目八 特殊儿童的养护卫生

教学导航知识目标1.能够说出学前特殊儿童教育的重要意义2.能够依据各类特殊儿童的身心特点提出相应的养护卫生技能目标初步掌握各类特殊儿童的鉴别和矫正方法素养目标配合家长做好学前特殊儿童的早期干预工作，塑造人文关怀精神，促进学前特殊儿童的发展★★★项目八特殊儿童的养护卫生项目八特殊儿童的养护卫生任务一视觉障碍儿童身心特点及养护卫生一、认识视觉障碍儿童第十章学前特殊儿童的养护卫生视力残疾是指由于各种原因导致双眼失明或视力严重低下而影响日常生活和社会参与的情况。（一）观察（二）测试二、视觉障碍儿童的身心特点（一）生理特征1．视力残疾儿童的动作发展迟缓2．动作的发展迟缓可能会影响体格的发育视力残疾儿童的发展有着直接和间接的影响。直接影响表现在：获得某些需要利用视觉才能习得的认知概念，如颜色或三维空间的概念等处于不利地位。间接影响表现在：视觉的损伤使得他们在生活环境中被剥夺了许多学习知识及交往技能的机会，因而缺乏这方面的经验。（二）心理特征1.视力残疾儿童的感知觉发展2.视觉障碍儿童的语言发展特征3.视觉障碍儿童的个性发展特征4.视觉障碍儿童的智能发展特征三、视觉障碍儿童的养护卫生1.第一阶段：光觉、形觉、色觉、立体视觉的训练2.第二阶段：审视和视觉分辨的训练3.第三阶段：眼手协调训练4.第四阶段：视觉整合练习（一）视觉障碍儿童的残余视觉训练作为视觉障碍儿童教育工作者应加强对视力残疾儿童的早期干预与指导。国外的无数实践经验证明，对视力残疾儿童干预越早，其身体发展、智力发展、人格发展就越接近于普通同龄儿童。对低视力儿童的视力要坚持合理使用、妥善保护的原则。保护低视力儿童的残余视力应注意根据低视力儿童的不同眼疾，改善采光条件，合理安排座位，配备适合的教学用书，选用适宜的助视眼镜，调整学习节奏，并加强跟踪检测。（三）视觉障碍儿童的听觉训练辨声训练听觉选择训练听觉理解训练听觉记忆训练声音的发射与折射训练（二）低视力儿童残余视力的保护定向就是指视力残疾儿童在环境中运用各种感知觉，建立自我与环境的关系。换言之，就是一个人在任何时间对自己空间位置的意识。行走指视力残疾儿童运用各种感知觉，安全、有效和有目的地从一处移动到另一处的能力。（五）对视觉障碍儿童的定向行走能力训练（四）视觉障碍儿童的触觉训练让视觉障碍儿童了解手各部分名称，并懂得手的用处和保护手的基本方法。让儿童学会摸、拿、捡、剥、撕等手部操作活动。利用手部的触觉，让儿童对物体的温度、光滑度、质地、形状等进行分辨。任务实施与测评1.依据不同视觉障碍儿童的身心特点，总结视觉障碍儿童的养护要点，并模拟训练。2.活动主题：做幼儿视觉的安全卫士。【案例导入】

“在西藏时，天地广阔，我感到人太渺小了，渺小得可以说不存在。我在拍摄时，教给那里的人一个爱的手势，取名‘大爱’，感恩帮助过我的人。”这就是小昆，因链霉素中毒导致双耳重度失聪。小昆5岁时戴上了助听器，在老师和妈妈的引导下，开始接受语言康复训练。大家像对待健全的孩子一样告诉他发生在周围的一切。小昆顺利地进入普通小学、中学，直至大学，毕业于中央民族大学经济系。他曾做过外企白领，后游学国外，最后选择在北京电影学院摄影系读研，找到了自己的挚爱——摄影，发现了实现自我价值和报答社会的机会。任务二听觉障碍儿童身心特点及养护卫生听觉障碍是一种常见的、易发的残疾现象，据1987年第一次全国残疾人抽样调查数据显示，我国0～14岁的听觉障碍儿童约有86.6万人…，而2006年第二次全国残疾人抽样调查表明我国仅6～14岁学龄残疾儿童中，听力残疾儿童就有11万人。一、认识听觉障碍儿童听觉残疾主要指各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声及言语声，以至于影响日常生活和社会参与。（二）听觉障碍的心理发展特点听觉障碍限制了儿童语言的发展，进而影响了知觉的发展。视觉及其他感觉起到了一定的补偿作用注意的主要特点是无意注意占优势性格特点是脾气倔强，易冲动、好动、独立性差、抽象性差三、听觉障碍儿童的养护卫生（一）听觉障碍的身体发育特点聋童的生长发育水平略低于正常儿童，但整体发展趋势与规律与正常儿童相近。（一）听觉障碍的预防及早干预听觉障碍产前预防措施包括：避免近亲结婚，进行婚前检查；注意孕期养护、检查。婴幼儿期的预防措施包括：不能长期暴露在噪声中，不滥用药物，重视耳科疾病、感染性疾病，注意儿童养护（一）听觉障碍的预防及早干预父母或监护人观察的方法：日常生活中观察和通过简易的听力测试（适用于3个月以内的婴儿）。新生儿筛查的方法：耳声发射、脑干反应测听、多频稳态、声导抗等听力筛查，婴幼儿听觉监测。（二）听觉障碍儿童早期教育训练1．看话训练2．听力训练3．言语训练任务实施与测评1．依据不同听觉障碍儿童的身心特点，总结听觉障碍儿童的养护要点，并模拟训练。2.活动主题：做幼儿听觉的安全卫士。【案例导入】

晴晴班里有位特殊的小朋友乐乐，乐乐很晚才会说话，但家人认为“贵人语迟”，就没有在意。3岁多时，乐乐只会说几个简单的字词，常随地大小便，吃饭也需要家人喂，不然就吃得一片狼藉。4岁多时，乐乐会说简短的句子了，但进了幼儿园就到处乱跑，不遵守规则，晴晴根本无法管理。晴晴建议家长带孩子去医院看看。医生详细询问过乐乐父母后，对乐乐进行了相关检查，发现乐乐的智力水平远低于同龄孩子，适应能力也很差，最终乐乐被诊断为智力障碍，需要进行康复训练。任务三智力落后儿童的身心特点及养护卫生在我国智力低下的儿童并不少见，学龄前期的儿童发病率约为0.5％～0.7%，边远地区可高达10%。智力低下的病因复杂，其中30％～40%是由于先天性疾病、产时因素和后天性疾病引起的。任务三智力落后儿童的身心特点及养护卫生一、认识智力落后儿童智力落后儿童也称弱智儿童，是指智力明显低于同龄正常儿童的发展水平，并伴有一定的学习障碍和适应行为障碍的儿童。二、智力落后儿童的身心特点（一）身体发育特点身体素质低于普通儿童（二）心理发育特点感知觉特点慢狭窄信息量少选择性和恒常性差，缺少主动性注意与记忆特点发展水平低，记忆差语言特点语言发育迟缓思维特点直观不连贯刻板缺少独立性和批判性情感和个性特点生理原始不能形成高级情感三、智力落后儿童的养护卫生（1）（1）定期对儿童进行体格和智能的检查，及时给予治疗或加强早期教育。（2）（2）加强营养，促进脑的发育。（3）（3）尽量防止得传染病和中毒，否则会造成脑损伤，影响智力。（4）（4）防止跌跤，以免引起头颅外伤或脑震荡，影响脑发育，造成智力落后。（5）（5）不要随意给婴幼儿服药。（6）（6）在缺碘地区加强补碘工作。（一）针对各种致残原因，采取各种手段、有效措施，防止智力落后的发生，早发现，早诊断，早治疗（二）不同程度的智力落后儿童应有不同的教育与训练要求对于轻度智力落后的儿童，可通过特殊的教育使其具有初步的计算能力，发展其身心机能和矫正不适当的行为，掌握简单的劳动技能，养成良好的社会公德和文明习惯。任务实施与测评1．依据不同智力落后儿童的身心特点，总结智力落后儿童的养护要点，并模拟训练。2.活动主题：做幼儿智力的养护者。【案例导入】

晴晴班里的小娟，是一个小时候因车祸而右手臂残缺的女孩。刚入园初，小娟特别不适应，妈妈离开后显得很焦虑，平时在园中也不愿与其他小朋友玩耍，经常又哭又闹发脾气，每当有人问她为什么没有左手时，她总是说：“等我长大了，它就会长出来的……”父母因为愧疚心理，总是给予小娟无微不至的照顾，还多次要求老师给予小娟特殊关照。思考：你觉得小娟有哪些心理问题？形成这些问题的原因是什么？任务四肢体及健康障碍儿童的身心特点及养护卫生智力正常但肢体残疾或体质较弱的孩子，需要家长和教育工作者付出更大的努力，积极地进行教育和引导，采取科学、有效的教育措施，从而改善残障程度，提高肢体应有的机能；还要帮助他及时克服消极的影响，促使他的个性品质向着好的方面发展，提高自我的社会适应能力，让他将来也能参与社会建设，成为身残志坚的人。一、认识肢体及健康障碍儿童肢体障碍儿童是指因四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍的儿童。肢体障碍儿童的身体运动能力受到限制，并且影响到儿童的一种或多种生活活动。（1）上肢或下肢外伤、病变而引起的截肢或先天性的残疾。（2）上肢或下肢因外伤、病变或发育异常所致的畸形或功能障碍。（3）脊椎因外伤、病变或发育异常所致的畸形或功能障碍。（4）中枢或周围神经因外伤、病变或发育异常造成的躯干或四肢的功能障碍。二、肢体残疾与健康障碍儿童的身心特点（一）肢体残疾与健康障碍儿童的身体发育特点（二）肢体残疾与健康障碍儿童的心理发展特点三、肢体残疾、病弱儿童的养护卫生（一）对肢体残疾、病弱儿童应加强心理辅导（二）医教结合是肢体、健康障碍儿童教育的基本原则（三）要有方便肢体残疾儿童和病弱儿童使用的符合卫生规范的教学设施和教具、学具（四）通过教育和训练，使肢残和病弱儿童掌握生活和劳动技能任务实施与测评1.依据不同肢体及健康障碍儿童的身心特点，总结不同肢体及健康障碍儿童的养护要点，并模拟训练：。2.活动主题：做幼儿肢体的养护者。【案例导入】

文文是一名超常儿童，他的记忆力和检索能力特别强，几乎做到过目不忘，3岁时识字量已经超过2000字了。但妈妈反映其做事极其慢，幼儿园的班主任也这样评价文文：文文刚来时表现的特别敏感，总是哭着要回家。现在不喜欢遵守纪律，上课从不举手发言，但不该说时随便发言，影响课堂纪律和教学秩序；喜欢恶作剧；运动能力差，行为表现堪忧。

“小神童”让家长与老师无所适从，到底是超常儿童还是问题孩子？如何正确对待智力超常的儿童，防止这些神童过早的“夭折”？任务五超常儿童的身心特点及养护卫生一、认识超常儿童

超常儿童是一般智力特别优异，或在某方面具有突出的特殊才能的儿童。在我国古代称为神童，在国外称为天才儿童或英才儿童。我国学者查子秀认为，超常儿童可分智力型、特殊才能型和综合型三类。二、超常儿童的身心特点1.认知兴趣浓厚，求知欲旺盛2.思维敏捷、条理清楚，感知觉敏锐，观察力强3.注意力集中，记忆力较强4.进取心强，自信、有坚持性三、智力超常儿童的养护卫生重视早期教育创建宽松的心理环境提供适宜的学习环境发展平衡的自我任务实施与测评1.利用见习时间对超常儿童进行调查，完成测试记录。2.活动主题：做超常儿童的养护者。任务六《实践操作》：新入园幼儿预警征象筛查【操作目的】了解新入园幼儿预警