教科版小学二年级科学下册教学设计（全册）

教科版小学一年级下册科学教学设计

第一单无磁铁

第1课《磁铁能吸别什么》教学设计

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【教材分析】

《磁铁能吸引什么》是教科版小学科学二年级下册第一单元《磁铁》第一课

内容。

磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不

同形状的磁铁。对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与

磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。但是，学生对磁铁只停留在“玩”

的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。例如，很多学生认为“磁铁能

吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动

来转变其错误的前概念。

学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的

探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步

完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。

【学情分析】

知识基础分析：二年级的学生几乎都见过磁铁，学生认识磁铁几乎都是从看

到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是

磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是

模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

实验技能分析：多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，并拿着磁铁去吸引能一些

物体。通过将近一年的科学学习中，学生已经初步掌握了一定的实验技能，如小

组分工合作等。

【教学目标】

1.科学概念目标

（1）磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。

（2）磁铁能够吸引铁一类的物体

2.科学探究目标

（1）根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。

（2）用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。

（3）通过多次测试识别物体是否含有铁。

3.科学态度目标

（1）感受对磁铁进行科学探究的乐趣。

（2）体会重复测试在探究中的必要性和重要性。

（3）能够在获取证据后，如实地讲述事实。

（4）通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。

（5）愿意跟同伴共同操作、交流研讨。

4.科学、技术、社会与环境目标

（1）知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。

（2）了解到生活中很多的物品是用铁做的。

（3）认识到可以用工具来认识物体的特征。

【教学重点】

通过实验，认识到磁铁能够吸引铁一类的物体。

【教学难点】

能够利用磁铁能吸引铁的这一特性解决生活中遇到的问题。

【教学准备】

磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、

布条。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、魔术导入，激发兴趣

1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。

2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁

二、自主探究获取新知

（一）活动一:磁铁能吸引什么物体？

（1）师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗？

生:因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。

生:不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）

（2）师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做？

生:做个实验就清楚了。

师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动

手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实

验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。

（3）学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。

（4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:

有磁性。

（二）活动二:磁铁能隔着物体吸铁吗？

1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老

师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗？（教师出示:木片、纸片、塑料

片、铝片、布片。）

2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。

3、学生充分汇报。

4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？

教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。

5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁

质物体吸铁，情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在

感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗？

（三）活动三:哪些物体是铁做的？

1、小朋友们，你们看:我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢?你们有

什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）

2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？

学生指出：可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。

哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又

不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗？（出示小资料:硬币的成分，学生认真阅

读。）

三、活动小结

【板书设计】

1.磁铁能吸引什么

条形磁铁

蹄形磁铁

环形磁铁

磁铁橄榄形磁铁能吸引铁、锲、钻

球形磁铁

心形磁铁

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第2课《磁铁怎样吸引物体》教学设计

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【教学目标】

i.磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。

2.推力和拉力是生活中常见的力。运用推力、拉力和磁力，让小车动起来。

3.在教师指导下，能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。通过探究活

动，培养对探究过程进行评价与改进的意识。

【教学重点】

通过小车实验观察磁力的存在。

【教学难点】

了解科学技术的发展来自于方法的不断进步，感受和描述磁力的特点。

【教学准备】

小车、各种形状的磁铁、实验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、

细线等物品。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、复习导入

1、同学们，上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》，请大家来说一说磁铁能

吸引哪些东西?这些东西具有什么共同特点？

2、教师引导：正如大家刚才说的，磁铁能吸引铁和镇,那么同学们知道磁铁是

怎样吸引铁和镇的吗?今天这节课，我们将来探究第二课。

3、揭示课题:2、磁铁怎样吸引物体

二、探究如何让小车动起来

1、教师出示一辆简易的小车，小车由四个轮子和铁片组成。

引导：同学们,这是一辆小车，你们能让这辆小车动起来吗？

2、学生分小组讨论交流,探讨使这辆小车动起来的方法。

预设:可以拉。在小车上系一根细绳,用手拉动小车,可以使小车运动起来。

3、全班交流,教师相机引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力

或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。不过,现在老师要求

同学们在不接触小车的情况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互交流交流,

再验证一下自己的方法管不管用。

4、教师巡视，相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。

5、全班交流并展示学生们想出来的方法,看看这些方法效果怎样。

6、教师引导：同学们，刚才大家想了各种办法，在不接触小车的情况下，让小

车动起来。大家想的办法有的效果不是太好，如用嘴吹,利用风力使小车运动起

来。有的效果比较好，如只用一块磁铁就使小车运动起来了。下面我们就一起来

试验一下,如何用磁铁使小车运动起来。

三'实验探究:不接触小车，如何让小车运动起来？

1、实验材料:一辆小车、一块条形磁铁。

2、实验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端，

对着小车慢慢靠近,利用磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。

3、实验要领:在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的

速度，不要忽快忽慢。这个实验可以多做几次,效果会更好。

4、学生实验之后说一说本小组的实验情况,是不是每个人都能做到不接触小

车,也能使小车运动起来。

5、教师再次引导：同学们，刚刚我们拿的是条形磁铁做实验,那么其它形状的

磁铁,是不是也能做出同样的效果呢？下面就请同学们自己选一种形状的磁铁,再

来做一做实验,看看效果怎么样？

6、学生做完实验之后，交流试验情况,教师引导:看来不论用什么形状的磁铁,

都能不用靠近小车使小车运动起来。实验做完了，请同学们想一想,为什么磁铁不

用靠近小车,就能使小车运动起来？

7、全班交流讨论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来，

利用的是磁力。因为磁铁有磁力,磁力可以吸引铁，小车就是用铁片制作而成的，

所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。

8、教师引导：下面我们继续来试一试,在小车和磁铁中间隔着一些物体,磁铁

还能让小车动起来吗？

教师出示一些物品，如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。

9、学生进行小组实验，边实验边观察实验的现象，完成实验记录单。教师巡

视，了解学生实验的情况,并相机加以提示。

全班交流实验结果,教师引导学生思考:磁铁隔着这些物品，为什么还能在不

接触小车的情况下,使小车运动起来？

10、学生讨论交流，教师引导:刚刚我们说到了磁铁有磁力，只要在磁力的范

围之内，磁铁都可以在不接触小车的情况下，使小车运动起来。虽然小车和磁铁之

间隔着其他东西，但是并不影响磁铁磁力的作用。

四、课堂拓展

1、教师引导：同学们，通过刚才的学习，我们知道了磁铁吸引物体靠的是磁力,

磁铁还能够隔空、隔物吸铁。了解了磁铁的这一特性，下面我们来玩一玩“蝴蝶

飞”的游戏。

2、出示材料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。

3、介绍制作方法：

先把纸片剪成蝴蝶形状,再在中间夹上回形针,然后用细线系上,一个漂亮的

小纸蝴蝶就完成了。

玩法：同桌合作玩这个小游戏,一人抓住细线,另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶,

并不停的移动小磁铁,这只蝴蝶就会飞起来了。

【板书设计】

磁铁怎样吸引物体

磁铁利用磁力吸引物体

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第3课《磁铁的两极》教学设计

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【教材分析】

《磁铁的两极》是二年级《磁铁》单元的第三课，学生在认识了磁铁能吸引

铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，引向磁力大小的教学研究。

教材分为四部分，第一部分聚焦：通过让学生推测条形磁铁不同部位磁力大小，

了解学生的前概念，聚焦本次研究主题。第二部分探索：借助回形针用感觉器官

感受条形磁铁不同部位的磁力、用数据记录相同直径的钢珠被磁铁不同部位吸引

的多少以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等方法验证磁铁不同部位磁力

大小。第三部分研讨：进一步构建磁极的概念。第四部分拓展：运用本节课学习

的方法认识其他磁铁的磁极。

【学情分析】

学生在上节课用磁铁吸引小车运动的实验时，可能会用条形磁铁的两极吸

引，隐约知道磁铁两端磁力大，从而为本节课埋下伏笔。学生对磁铁不同部位磁

力大小的概念是不清晰的，教师帮助学生从借助感受一一用数据说话一一利用铁

粉等方法，逐渐递进式指导。巧妙地利用了学生的科学前概念，学生用彩笔画出

条形磁铁磁力各部分大小，合理的引出认知冲突，再通过学生合作交流，帮助学

生将所要学习的科学概念和原有的想法建立起了联系，修正了学生的错误概念，

促进了学生概念的转变。

【教学目标】

i.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。能观察并发现问题，

提出问题，对问题作出推测。

2.了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。能进行实验并通过实验测

试获取证据，用证据检验推测。

3.能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。能初步对探究的证据进

行描述。

【教学重点】

1、通过实验获取证据证明磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。

2、通过多次实验感受条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。

【教学难点】

通过实验获取证据，用证据来条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力

小的推测。

【教学准备】

小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条（在黑板上直观记录条形

磁铁相互作用的实验现象时使用）。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁

铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。

2、我们来试试吧!教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两

边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我

们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点

呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢

还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几

个有代表性的点，板书条形磁铁,并选择五个点，回形针怎么放?我们可以一个接

一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了，算吸起几个?注意一定要

轻轻的放上去,细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录

纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下，分别在磁铁的A、B、

C、D、E处下面的括号中记录下来？

(2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法,

还有其它不同的办法吗？

(3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部

位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不

能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针,

当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。

(4)、如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁

铁?观察什么？怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好

的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗？

学生实验,教师巡视。

6、各小组实验数据汇总。

7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信

息？

8、小结。

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有儿

个？

磁极两极的研究：

1.我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸引另一个磁铁的磁

极，吸引力会更大吧？

2.用两只手握住两块没有标识的磁铁，将他们的磁极相互接近，出现什么情

况？我们的手有什么感觉？

3.为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种？

4.我们能准确的说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个

相互排斥？

5.学生讨论交流，老师适时引导。

【板书设计】

磁铁的两极

磁铁两端磁性较强的地方叫磁极

两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第4课《磁极与方向》教学设计

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【教学目标】

1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北

极，用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：有计划地做实验，

分类整理实验证据找出规律。

3、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度，感受科学技术与社会生活的

关系。

【教学重点】

能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

【教学难点】

知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫

北极，用“N”表示。

【教学准备】

小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、回顾引入：

1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，

结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入,

未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）

2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3.

研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

二、磁极与方向：

1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常

纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横

着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁

远离铁制物体。）

2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端

指南，一端指北）

3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？

4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意

观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。

5.汇报交流。

6.小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定

不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是

“North”,“南方”的英文是“South”,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极,

指南的一极叫S极。7.运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做

标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标

记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。

【板书设计】

磁极与方向

指北的磁极叫北极（用"N”表示）

指南的磁极叫南极（用“S”表示）

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第5课《我说你做做一个指南针》教学设计

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【教材分析】

本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，初步了解

了磁铁是人类生活中一种非常重要的工具。学生已经知道磁铁具有指示南北方向

的性质，并认识了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就

是一个简易的指南针。这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。

本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在用Stem理念引导学生体验包括

设计、选择材料、制作、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手

制作的能力与创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。

【学情分析】

对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过

程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果,

并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。与科学一年级全册以及

二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分观察能力和

思考能力，以及丰富的想象力，也需要学生有较强的动手能力和调整能力。

【教学目标】

1.了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多

年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。

2.了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。

3.组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作

的水浮式指南针来指出正确的南北方向。

4.加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、

运用科学的兴趣。

【教学重点】

参与制作水浮式指南针。

【教学难点】

对指南针进行正确磁化的方法；借助指南针确定并标注磁针的南北极；针对

制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

【教学准备】

1.强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料）

2.盒式指南针（判断指南针的磁极）

【课时安排】

1课时

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

1.指南针的作用很多，用途很广。你想拥有一枚指南针吗？有什么方法可以

得到一枚指南针？

2.以前都是买来的，但是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针，想

不想？

（板书：制作一个指南针）

3.你认为作指南针必须满足哪些条件？为什么？（支架、坐标、一枚小磁针）

4.你认为在这些材料中，哪个材料最难找到了？（磁针）

二、引导思考，学做磁针

1.你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？

2.探索小钢针被磁化的方法，可以让学生看课本P78的内容。

3.看书后交流制作磁针的注意点：

a.不能来回摩擦，要沿一个方向摩擦；b.重复做20-30次；c.小心操作，别

让钢针扎手。

4.分发磁铁和钢针，生磁化钢针。

5.交流测试钢针，你的钢针带磁了吗？用什么方法可以去判断？（去接近小

铁针）

6.但是你能分辨你的小钢针南北极吗？用什么方法可以鉴别？

（用指南针去接近或者直接指示方向判别，但不能用磁铁去接近分辨，因为

磁铁的磁性太强）

7.给自己的小钢针做上南北极的记号。

（可作记号，也可默记）

三'继续探索，安装磁针

1.找能让磁针水平旋转的方法。

（让学生设想，小组讨论后陈述理由）

2.阐述自己的方法，交流点评。

（总结归纳有：支撑、悬挂、水浮式）

3.教师出示材料：泡沫、线，剪子、小水槽，学生课内制作。

四、交流展示，互评指南针

1.展示小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。

2.我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需

要反复的实验，才能提高准确性。

3.自制的指南针辨认方向。

五、拓展延伸继续创作指南针

1.朋友们的指南针已经制作成功，你们可以用自己制作的指南针去测定一下

周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。

2.那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？试一

试当发明家的感觉，继续设计的新的指南针，可以把样式画下来，更希望它做出

来。

【板书设计】

5、做一个指南针

一、磨穿画

二、放标

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第6课《磁极间的相互作用》教学设计

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【教学目标】

i.通过实验探究磁极间的相互作用，知道磁铁同极相互排斥异极相互吸引。

2.了解磁极间的相互作用在我们生产生活中的广泛应用，激发学生爱科学、

学科学、用科学的兴趣和习惯。

3.能够根据磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的规律制作一些磁铁小玩具。

4.培养学生的相互合作、协作探究及动手操作的能力。

【教学重点】

通过实验探究磁极间的相互作用，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。

【教学难点】

引导学生通过实验得出磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的实验结论，并运

用磁铁的这一特性制作磁铁小玩具。

【教学准备】

磁铁性质实验盒，红、蓝标签，铁架台，水槽

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入：

1.上次我们学了《指南针》一课，你明白了什么？由磁铁做成吸铁。

2.投影:现在两个指南针放在一起，你发现了什么问题？

3.讨论:为什么会出现这个问题呢?你认为是什么原因？

4.刚才我们像科学家进行了讨论、预测，那到底是什么原因呢?让我们用实验

来证明。首先,我们知道指南针用什么做成的?今天,我们就来研究一一（揭题）

二、新授：

1.今天老师给你们提供了两辆小车,两块条形磁铁,你们尽情地玩耍吧!但玩

的时候有一个要求,观察一下相互接触的磁极分别是什么极?有什么现象发生?并

及时记录在书上P40的表格中。

2.学生动手实验,师巡视。

3.汇报：

你们是怎么做实验的?你发现了什么？

（结合汇报,投影所填表格,师演示实验。）

4.讨论：

你发现磁极间的相互作用有两种:要么互相吸引，要么互相离开。师给你一个

词:相斥（chi排斥），但什么时候离开，什么时候吸引呢?你从刚才的实验中发现了

什么规律？

5.小结,并研究:指南针不指南的原因是什么？

指导填课后的填空题。

三、巩固：

1.通过刚才的研究，你对磁铁的性质又了解了多少？

2.现在老师遇到了一个新问题:这根磁铁上未标明南、北极，

谁能想办法来帮助老师呢？比比谁的方法多，还要告诉老师为什么这样做就

能知道它的磁极的呢?不然,老师还不太相信哦!先小组讨论一下。

3.交流：

水浮法。

悬吊法。

用已知的条形磁铁去做实验。

4.学生试验后贴上红蓝标签。那蹄形磁铁又该怎么去做呢？

四、练习：

1.下面老师和小朋友们做个猜谜游戏,不准用手拆开小车上的货物，只准使

用磁铁，你能猜出这辆小车中装的是什么货物吗？

2.学生上台演示,并说出猜测的理由。

3.通过今天的学习，你明白了什么？

4.磁铁多么有趣呀!你还想对它多了解些吗?那课后再多去研究研究,读读课

外书籍吧！

【板书设计】

磁极间的相互作用

磁铁同极相斥,异极相吸

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第一单元

第7课《磁铁和我们的生活》数学设计

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【教材分析】

小学科学是一门集实践性和综合性为一体的基础性课程，早期的科学教育对

一个人科学素养的形成具有十分重要的作用。在科学教学中，老师要针对性的设

置相关的活动，让学生体验科学探究的过程中，使学生能初步了解与小学生认知

水平相适应的一些基本科学知识。教师在进行课堂教学设计的过程中，要面向全

体学生，有策略的启发和引导学生，注意保护好学生的好奇心和求知欲。而课堂

教学，也要围绕培养学生的科学素养、创新精神及实践能力。在整个课堂教学过

程中，要合理安排探究性活动，落实探究式学习的理念，突出学生的主题地位。

教会学生有根据的搜集证据，并运用各种信息分析和逻辑推理得出结论。公开研

究结果，大胆接受质疑，对知识进行不断更新和深入探究。

【学情分析】

二年级学生年龄小，好奇心强。因此在课堂教学中要充分调动学生的好奇心

和求知欲。在课程设计方面要注意贴近学生年龄特点，有针对性的来设计探究性

活动。同时，二年级的学生在动手能力及基础科学知识掌握方面尚有所欠缺。因

此探究活动的设置一定要发挥好教师的拐杖作用，引导学生有针对性的进行探究

并得出结论。

本课是在学生已经掌握了很多磁铁性质的基础上展开的，在前几课的学习

中，学生已经认识了磁铁及其主要性质。因此本课要在此基础之上，引导学生了

解磁铁在生活中的广泛运用，进一步巩固和理解磁铁的性质，认识到磁铁的性质

与其用途之间的关系。除此之外，教师通过本课教学，还要引导学生初步体会科

学的本质，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步。

【教学目标】

1.能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问题。

2.能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的什

么特点。

3.能通过环形磁铁间的相吸和相斥实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。

4.能对磁铁及其磁现象的后续探究表现出兴趣。体会到科学家与工程师的工

作可以推动科学的发展与技术的进步。

【教学重点】

磁铁的特点在生活中的应用。

【教学难点】

提出关于磁铁后续要研究的问题。

【教学准备】

各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

【课时安排】

1课时

教学过程

一\激趣导入：

1、宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵

器。随着冶炼技术的发展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实，但是也有了一类

特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的,却说是“宝刀”。原来,

其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让

兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥

舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密

吗？

2、听完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？

呵呵!不着急,再看看老师的遥控小车吧！

3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包

装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎

么会听我的指挥？

4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解：

1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是

怎么知道的？

2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了

解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们

开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

3、小小交流会:我们知道的磁铁。

(1)、全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑

板上。

(2)、评比得出最佳表现组。

三、利用网状图，整理磁铁知识：

1、形状

(1)、磁铁有各种各样的形状。(课件图片出示)

(2)、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢?为了方便,人们就根据形

状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？(凡取的名有道理的都给予肯定，

但注意最后统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等。)

(3)、为什么磁铁要做成这么多的形状？

2、用途

(1)、哪些地方用到了磁铁？

(2)、磁铁在这些地方有什么作用？

(学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开思

路。)

3、性质

(1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

(2)、我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)

上写下自己所知道的磁铁的性质。

(3)、交流汇报。

【板书设计】

磁铁和我们的生活

可以吸铁(有磁性)]门吸、文具盒、冰箱贴

磁极相互作用磁悬浮列车

记录信息■性质决二A性质磁条卡、磁带、硬盘

指示方向指南针

磁化

【教学反思】

教科版小学一年级下册科学教学设计

第二单完我们前己

第1课《观察我们的身体》教学设计

教学导航

【教学目标】

科学概念目标

我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特

点。

身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。

科学探究目标

能够从外形到内部、整体到局部有顺序地观察并描述身体的外部结构。

能够用摸、听等方法，探知身体的内部的情况。

科学态度目标

能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。

能够如实描述自己的观察结果。

科学、技术、社会与环境目标

能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。

【教学重点】

知道我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称

的特点。

【教学难点】

学生能够从用眼观察到用其他来观察身体，并且学会有顺序地观察观察。

【教学准备】

为学生准备：白纸、彩笔、人体结构图、不同地区儿童的照片。

教师准备：课件、小视频、班级记录表。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、聚焦

1.看图认动物。

2.谈话：同学们在一年级时，就认识了很多动物，通过观察了解了它们的身

体结构。你对自己的身体结构有哪些认识呢？(课前布置学生完成活动手册上的

信息采集，此处学生便可根据活动手册进行说明了)今天，我们就来观察我们的

身体。(板书课题)

二、探索

(一)观察身体的外部结构

活动一画一画

1.明确活动要求。

(1)每组选择一名同学，躺在大白纸上。

(2)每组再选择一名同学用彩笔沿着这名同学的身体外部把轮廓画出来，然

后再把身体轮廓剪下来，其他人辅助操作。

(3)笔的墨迹不要碰到同学的身体和衣服。

(4)安全使用剪刀，不要伤到自己或他人。

3.小结：人的身体结构分为头、颈、躯干和四肢。

活动二折一折

1.把轮廓沿中间对折，你发现了什么？

3.谈话：把轮廓沿中间对折，左右两个部分会重合在一起，这个现象说明，

我们的身体具有左右对称性，比如，我们的左手和右手是对称的。你还能说说我

们的身体哪些地方是对称的吗？

4.小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基本是相同的，包括了头、

颈、躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。

(二)观察身体的内部结构

活动三摸一摸，听一听

1.明确活动要求。

(1)用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在轮廓

图上标出摸的位置。

(2)两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？可能是什

么器官发出的声音？在轮廓图上标出它的位置。

3.教师板书记录。

要求：汇报时注意要用“我用什么方法，感觉到什么，听到哪里有什么声音,

它可能是什么器官。”这样的句式。

三、拓展

出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内部器官分布图。(出示图片)

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到人的身体外部结构是相同的，都包括头、颈、

躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。我们还发现身体内部还包括

很多结构，具体内容我们将在以后慢慢学习。

【板书设计】

左右对称

说明：中间的人体图由空白轮廓图、肌肉图、骨骼图及心脏、肠、肺叠加而

成。

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第二单元

第2课《通过感官来发现》教学设计

教学导航

【教材分析】

本课是二年级下册《我们自己》单元的第2课。本课重点呈现的是人体感觉

器官的基本功能，听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉。在聚焦环节，通过对感觉器

官作用的回顾，一是认识到“眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官”，二是

认识到“感觉器官可以帮助我们知道周围的世界是什么样子的"。探索环节由三

个活动组成，第一个活动“交流。我们的感官能告诉我们什么信息”，明确各个

感觉器官都有自己能够感知的信息，强调每个感觉器官只能够感知特定的信息。

第二个活动“看下面的图片，说说我们看到的和我们想到的，并用词汇记录下来”,

用眼睛观察图片，呈现出眼睛能够看到的事实与头脑中的想象的不同。认识到单

独一个感觉器官有无法采集到的信息，综合使用多种感觉器官会更加全面地认识

事物。第三个活动“用五种感官实际观察物品”意图让学生将上一个活动的想象

部分，通过其他感觉器官进行验证，给出事实现象的描述，再次对事实和想象加

以区分，并使学生认识到人体对周围事物的认识需要多种感觉器官的合作。在研

讨环节，通过研讨，让学生认识到每个感觉器官只能感知自己能够感知的信息，

对于其他信息无能为力。多种感官一起观察事物，能够得到这个事物的更多信息,

更加接近事实。拓展环节将感觉器官的研究与社会问题建立起关联，如残障人士

缺失某些感觉器官，导致他们需要利用其他感觉器官来弥补，有时还需要各种辅

助的科学仪器来帮助他们像正常人一样生活、学习和工作。

【学情分析】

从一年级开始，观察活动都要借助各种感觉器官来完成，所以学生对感觉器

官的功能已经很熟悉了，有利于本课的教学。

在学生成长过程中，感觉器官始终扮演着重要的角色，如认识事物、感受外

界环境的变化等，但是学生并没有意识到感觉器官的作用和意义。

【教学目标】

科学概念目标

1.眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物

及其变化等。

2.每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

科学探究目标

1.在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能

做的事情。

2.能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。

科学态度目标

1.能如实地表达自己的发现和想法。

2.愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。理解他们为了更

好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。

2.知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。

【教学重点】

眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及

其变化等。

【教学难点】

每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

【教学准备】

学生准备：石头、豆包、装有40〜50c热水的杯子、音箱、盲道图片等。

教师准备：学生材料（1套），班级记录单，纸箱，板栗。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、聚焦

1.上节课我们观察了我们的身体，了解了我们的身体结构，认识了我们身体

中的很多器官。

那我来考考大家，耳朵是用来干什么的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能

随便的闻和尝）皮肤了？

2.这节课，我们继续研究感觉器官。感觉器官非常重要，通过感觉器官我们

能认识丰富多彩的世界。

二、探索

（一）认识感官及其作用

活动一我说你猜

1.出示一个暗箱（箱子里装有板栗），让学生猜一猜箱子里装了什么物体。

要求：（1）一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受箱子中的物体，并描述

物体的特点。

（2）其他同学根据这个同学的描述，猜测箱子中的物体。

3.讨论：说一说，你刚才用了哪些感觉器官？这些感觉器官的作用是什么？

注意：用手摸一摸，感觉物体是硬的。教师要告诉学生这种感觉不是手感觉

到的，而是手上的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。

4.提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？

5.教师根据学生的回答，总结人的感觉器官及其作用。

6.提问：你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体？

预设：用眼睛看。

追问：眼睛能帮我们看到哪些信息？

7.小结：每种感觉器官都有自己能收集到的信息，但也有收集不到的信息。

（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确

活动二看一看，说一说

1.谈话：看来，眼睛能够收集比较多的信息，下面我们来看看老师为大家准

备的物品（出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱），说一说，你看到了什么？

你想到了什么？

要求：（1）每人选取一个物品作为观察对象。

（2）最后两列暂时先不填写。

2.学生汇报时，教师及时出示相关的科学词汇。

活动三验证自己的想法

3.小结：每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合运

用多种感官能更加全面地认识事物。

三、拓展

活动四不一样的道路

1.出示盲道图片。

3.提问：你还知道哪些科技产品？它们对残障人士有哪些帮助？

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到每种感官都有自己的功能，每种感官也都有无

法获得的信息，只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。下节

课我们将继续利用感觉器官来认识世界。

2.通过感官来发现

眼睛看通过看用五种感官想到的和事实

物品

到的想到的感受到的是否一样

・

流

【板书设计】

通过感官来发现

手（皮肤）触觉摸一摸圆圆的、凉凉的、重一

鼻子嗅觉闻一闻香香的

耳朵听觉听一听声音更全面

舌头味觉尝一尝甜甜的、酸酸的更准确

眼睛视觉看一看橙色

【教学反思】

教科版小学二年级下册科学第二单元

第3课《观察与比较》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.感觉器官观察到的信息，可以通过比较、分析等思维活动，让我们更好地

认识周围事物的特征。

2.能够用比较的方法认识事物的特征。能够使用准确的词语进行描述。

3.如实表达自己的发现和想法。愿意在观察与比较中与同学一起分享，并积

极参与研究活动。

4.能够创造性地尝试用不同的方法和从不同的角度观察认识事物。

【教学重点】

运用多种感官对物体进行有序观察与比较，认识到我们的感觉器官在识别物

体特征时的重要性。

【教学难点】

通过对多种感官获取的信息进行比较、分析、推理，并应用于实际生活。

【教学准备】

学生准备：学生活动手册、真水果和仿真水果若干、纸箱（每组1个）。

教师准备：课件、班级记录单（上一课的和本节课要用的）、毛绒玩具（1

个）、钥匙（1串）、自来水（1杯）、眼罩（1个）、饮用水（3个半瓶，瓶盖上用

红、黄、蓝彩笔做记号或用不同颜色的瓶盖）。

【课时安排】

1课时

教学过程

一\聚焦

1.同学们，上一课我们一起通过感官发现了很多物体的特征（出示上一课的

班级记录表）。

2.今天，我们将继续利用身体的感官，在观察与比较的过程中发现事物更多

的“秘密”（特征）。（板书课题：观察与比较）

3.利用感觉器官进行比较，我们能够发现很多事物的不同之处。下面我们就

来一起研究。

二、探索

1.比较屏幕上的两幅图，找出5个不同点，找齐之后请举手示意老师。

2.根据听到的声音判断是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。

一名学生戴上眼罩，另一名学生选择一个物品投入桶内。(如果选择水，请

在桶内放一个小一点的用来接水的器皿)

3.(教师背对学生)往3瓶饮用水中分别滴入不同量的醋，请各个小组依次

到前面按照科学的观察方法进行观察与比较，然后按照滴入醋的量的多少排序。

完成后将三瓶溶液按顺序摆放在实物展台上，并把用到的感官图片摆在瓶子的后

面。

4.把仿真水果挑出来，有哪些方法？

教师可以为每组学生准备5种水果，其中只有1种是仿真的，比如1个真苹

果、1个仿真苹果、1串葡萄、1个芒果、1个橘子。把这些全部放入一个封闭的

纸箱中。

操作规则：

(1)请在小组内交流，商量出挑选的方法，并明确你们需要用到的感觉器官。

讨论结束后组长举手示意。

(2)每个小组选出一人代表全组进行汇报，并由这名同学按照“通过讨论，

我们小组决定用……挑出仿真水果”的句式来汇报。

(3)等老师发布“开始”的口令后，组长才能将箱子打开，比赛正式开始。

(4)挑选出来以后，组长举手示意。小组所有成员都要反思开始的设计方案

与实际实验的时候有哪些不同。

三、研讨

1.运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比较？

2.同时运用多种感觉器官进行比较，有什么好处？

四、小结

你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。

1.我在本节课学会了O

2.通过今天的学习，我知道了。

3.我还想知道o

4.我在本节课做得不好，下次一定

3.观察与比较

看颜色、形状、大小、高矮、粗细等

听声音(悦耳、噪声等)

闻气味（香、臭、怪味等）

W尝味道（酸、甜、苦、辣、咸等）

摸温度（冷的、热的、温的）、粗糙程度（光滑、粗糙）

【板书设计】

凉不凉

教科版小学二年级下册科学第二单元

第4课《测试反应快慢》数学设计

教学导航

【教材分析】

本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课，属于生命科学领域。在前面

三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分

为两个活动：1.比一比谁抓住的次数多；2.比一比谁的得分多。第一个活动让

学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。这是通过游戏的方式测

试眼、手初步配合的结果。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。

从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学

生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。

【学情分析】

通过课前的访谈得知，学生每天都会与小伙伴一起玩游戏，翻拍手游戏也是

玩过的，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成

功率的时候，学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，教师可

以继续利用上一课的班级记录单，这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”

的知识，又可以为本节课做铺垫，把问题聚焦到感觉器官的反应上。在探索环节，

虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还

要继续训练学生的语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控的情况，所

以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励，从而节省时间用于思维能力的提

升训练。

【教学目标】

科学概念目标

1.知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。

2.知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。

科学探究目标

1.主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。

2.通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。

科学态度目标

能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。

【教学重点】

知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。

【教学难点】

通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。

【教学准备】

学生准备：标记「10号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度

但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册

教师准备：班级记录单、课件、小视频等。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、聚焦

1.邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。

2.介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。

3.谈话:通过这个游戏,我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。

我们今天就来学习测试反应快慢。（板书：测试反应快慢）

二、探索

谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第一关，

看谁抓到的次数多。

（一）初步体验反应速度有快慢

1.教师与学生配合示范操作，并明确规则。

教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只

手，拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正

上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后

教师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记

录单上画“V二

（二）做一个有数字的“反应速度尺”

1.思考：为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”

上标记一些数字。那么，我们应该怎么标呢？

首先，确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一问题可以通

过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。其次，

通过上一个活动的经验发现，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距

离，这样才能进行全班比较，并体现公平原则。

（三）比一比，看谁抓得准，得分高

1.示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。比一比,

谁的得分多。

2.挑选几名全部抓住的学生的数据，让他们按照自己的得分记录从标记1〜

10号的彩色磁贴中，找到相应数字贴纸贴在班级记录单上。

3.提问：仔细观察班级记录单，你有什么发现？（颜色和总分）

三、研讨

1.你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？

3.小结：看看我们的班级记录单，你就会有发现，每个人的反应速度是有快

慢之分的，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数越来

越多，得分越来越多，这是因为身体的反应速度是可以被训练的。

四、拓展提升

谈话：在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多多的麻烦。但大

家都不必担心，因为反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们

的生活带来意想不到惊喜。

下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？（出示图片）

五、小结

你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。

1.我在本节课学会了。

2.通过今天的学习，我知道了。

3.我还想知道o

4.我在本节课做得不好，

下次一定O

【板书设计】】

4.测试反应快慢

【教学反思】

本节课以学生为主体，教师引导学生尝试设计并完成探究实验，注重实验规

范，实事求是。对培养学生主动探究，激发学生学习兴趣和创新意识有重要的作

用。通过小组实验，培养学生团结合作精神和语言表达能力，并养成实事求是的

科学态度。低段教学，调动学生积极性，以教材为依托，优化教学设计。

教科版小学二年级下册科学第二单元

第5课《发现生长》数学设计

教学导航

【教学目标】

科学概念目标

通过对比自己从小到现在的身高、体重和衣物的大小等，学生能够知道自己

的身体是在不断生长的。

科学探究目标

能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。

科学态度目标

能够尝试从不同的角度观察和发现自己的身体变化，并能够如实讲述自己的

身体变化。

科学、技术、社会与环境目标

能够关心自己和他人，我们都有着生长发育的过程。

【教学重点】

能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。能够尝试从不同角度观察和发

现自己的身体变化。

【教学难点】

能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。能够尝试从不同角度观察和发

现自己的身体变化。

【教学准备】

学