《台阶》主题学习教学设计

七年级第11课《台阶》主题学习教学设计一、设计理念叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。”因此在语文教学上，我们要坚持教文育人，利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。本课的设计特色：从文本出发，通过细节去感悟父亲的形象，同时能够由课内延伸至课外，结合主题学习丛书中的《父爱的高度》《多年父子成兄弟》《麦黄黄杏黄黄》《这样的父亲》四篇文章，从不同角度去感受不同的父亲形象，去体会并读懂父亲；加强语文学科的德育渗透作用，培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情；启示学生语文来源于生活，要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和感恩的心。二、教材分析1．初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，注重学生的情感体验，发展感受和理解的能力，要求学生运用多种阅读方法，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2．分析本课内容在单元学习或本册教学中的地位和作用。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀。这些文章，目的是启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，开阔学生作文取材的视野。3．《台阶》诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求，正如作者李森祥所说：“《台阶》给了我与真实而严厉的父亲沟通的能力，我读懂并理解了他。”而主题学习丛书七年级下册第三本《成长如歌》的第三单元“感恩父母”正好切合这个主题，例如《父爱的高度》《多年父子成兄弟》《麦黄黄杏黄黄》《这样的父亲》等文章可以让我们从不同角度去感受不同的父亲形象，去体会并读懂父亲。三、教学目标1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2.关注细节描写，把握父亲形象的特点及意蕴。3.结合丛书中《父爱的高度》《多年父子成兄弟》《麦黄黄杏黄黄》《这样的父亲》四篇文章培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。四、重点难点教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：关注细节描写，理解课文中父亲形象的意蕴，培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。五、教学策略与手段1．反复朗读法：反复朗读，领会文中深刻而丰富的思想内涵，感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。2．圈点批注法：勤动笔墨，圈点勾画出关键词和细节描写的句子。3．情境设置法：充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。4．讨论法：引导学生自主阅读、合作交流，分享感悟或者解决疑难。六、教学过程(一)导入本课，走近台阶。（2分钟）(播放背景音乐BuonGiornoPrincipessa（电影《美丽人生》主题曲）)今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。【设计意图】感情基调的预设和氛围的营造仿佛大型活动的开幕词，为学生创设良好的自主学习情境。(二)整体感知，踏上三级台阶。（5分钟）学生快速阅读文本，简要概括小说的主要情节。（预设：父亲要造一栋有高阶的新屋。）(三)赏析细节，凝视九级台阶。（15分钟）指导学生赏析文章细节，通过反复的朗读和体味，分析父亲这一形象。1.反复朗读以下文段，感受父亲造屋时的心理。用“我从

（词、句子）中感受到了一个

的父亲”这样的句式回答。文段一：

那时已经是深秋，露水很大，父亲浮在雾里。父亲的头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难的挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。文段二：父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。文段三：不知怎么回事，我也偏偏在这让人高兴的瞬间发现，父亲老了。糟糕的是，父亲却没真正觉得他自己老，他仍然和我们一起去撬老屋门口那三块青石板，父亲边撬边和泥水匠争论那石板到底多重。泥水匠说大约有三百五十斤吧，父亲说不到三百斤。我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。方法指导：赏析句子的方法

1.从修辞的角度赏析。常见的修辞有8种（比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。2.从句式特点入手赏析。常见的句式特点有:矛盾句、点睛句、结尾句、双重否定句、长短句结合、句子对仗等。3.从词语运用的角度赏析。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。2.疑难探究，读懂父亲。①阅读下列文字，圈点勾画，感受父亲搬进新屋后的心理。联系全文，用“我

读懂了一个

的父亲，因为他

”的句式和同学交流。②小组交流解决疑难：结合全文想一想，新屋建成了父亲为何若有所失？相关文段：于是，我们的家就搬进新屋里去。尽管水泥未干，父亲熬不住，当天就坐在台阶上去抽烟。他坐在最高的一级上。他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午吃过了吗？父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去，但门槛是母亲的位置。农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。方法指导：抓住文章的关键句理解内涵：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这是本文的文眼，抓住了它，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。【设计意图】语文应培养学生适应实际生活需要的阅读能力和表达能力。阅读和关注细节是对课文内容最直接、最真切的感知，学生由浅入深，循序渐进，为进一步品读课文做好铺垫。同时注重方法指导，帮助学生理解。【设计意图】体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法，也更具体、直观的表现文中父亲的性格特征质，便于学生读懂父亲。(四)登阶望远，读懂不一样的父爱。（15分钟）（1）指导学生阅读《父爱的高度》《麦黄黄杏黄黄》从细节描写中体会父爱的深沉。学生自主阅读，圈点批注，关注细节，用“我觉得

一句话很传神，因为它

写出了父亲对孩子

样的爱”的句式分享探究结果。示例文：过了不大一会儿，身边来了一对父子，小孩直嚷嚷自己看不见，如多年前父亲的动作一样，那位父亲一边说着“这里谁也没有你的位置好”，一边托着孩子骑在了自己的脖子上。孩子在高处“咯咯”地笑着。不知怎么搞的，我的眼睛一下子就湿润了。这么多年了，我一直寻找一个能准确代表父爱的动作，眼前这一幕不就是我寻找的结果吗？【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，所以本环节鼓励自主阅读、自由表达，积极运用自主、合作、探究的学习方式，在具体的语言环境中，让学生体验、提升。（2）指导学生阅读《多年父子成兄弟》和《这样的父亲》通过对比体会父爱的无边。学生先自主阅读比较两位父亲不同的爱子方式，圈点批注，然后小组间用“我更喜欢

（文章）中的那位父亲，因为它

写出了父亲对孩子

样的爱”的句式和小组内的同学交流。【设计意图】新课标重视课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，语文课应培养学生对作品内涵的领悟能力，提升学生精神世界的层次。(五)理解自己的父亲，感恩父爱。（3分钟）作业设置：1.回想自己与父亲相处的细节，表达自己对父亲的尊重和理解。用“父亲，我想对你说

”这样的句式来表达。2.推荐阅读:周国平《妞妞——一个父亲的札记》3.推荐观看：