统编版小学语文四年级下册第1课《古诗三首》四时田园杂兴（其二十五）（教案）

/统编版小学语文四年级下册第1课《古诗三首》四时田园杂兴（其二十五）（教案）教学内容本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第1课《古诗三首》中的《四时田园杂兴（其二十五）》。此诗为南宋诗人范成大所作，描绘了农村四季的不同景象和农民的辛勤劳作，表达了诗人对田园生活的热爱和对农民的同情。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《四时田园杂兴（其二十五）》；理解诗句中的重点词语；了解作者范成大及其创作背景。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生感受古诗的韵律美；运用图像、动作等辅助手段，引导学生深入理解诗句的意境；组织学生进行合作学习，提高他们的表达和沟通能力。3.情感态度价值观：培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力；引导学生体会诗人对田园生活的热爱和对农民的同情；激发学生关注农村、关心农民的情感。教学难点1.诗句中部分词语的理解，如“昼出耘田夜绩麻”、“村庄儿女各当家”等。2.诗句所表达的意境和情感的把握。3.引导学生从古诗中体会诗人对田园生活的热爱和对农民的同情。教具学具准备1.课文投影或打印稿。2.图片或简笔画，展示诗句中的场景。3.录音机或音响设备，播放古诗朗诵音频。4.黑板、粉笔。教学过程1.导入新课：简要介绍作者范成大及其创作背景，激发学生对古诗的兴趣。2.朗读诗句：教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调、停顿和韵律。3.理解诗句：教师引导学生逐句解析诗句，解释重点词语，帮助学生理解诗句的意思。4.感悟意境：通过图片、动作等辅助手段，引导学生感受诗句所表达的意境和情感。5.合作学习：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，提高表达和沟通能力。6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。7.课后作业布置：要求学生背诵《四时田园杂兴（其二十五）》，并撰写一篇关于诗句意境的短文。板书设计1.课题：《古诗三首》四时田园杂兴（其二十五）2.作者：范成大3.诗句解析：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。4.诗句意境：描绘农村四季景象，表达对田园生活的热爱和对农民的同情。作业设计1.背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。2.撰写一篇关于诗句意境的短文，不少于300字。课后反思本节课通过多种形式的朗读和解析，帮助学生理解并背诵了《四时田园杂兴（其二十五）》，达到了教学目标。在教学过程中，教师应注重激发学生对古诗的兴趣，关注学生对诗句意境的理解和感受，提高他们的鉴赏能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予他们足够的表达和沟通空间，以提高他们的综合素质。在今后的教学中，教师可尝试引入更多辅助手段，如视频、实物等，丰富教学手段，提高教学效果。重点关注的细节是“教学难点”的把握与突破。教学难点是学生在学习过程中可能遇到理解障碍的知识点或技能点，对于古诗教学而言，难点通常在于对诗句内容的准确理解、对作者情感态度的深入体会以及对古代文化背景的适当了解。以下是针对这一教学难点的详细补充和说明：教学难点的补充和说明1.诗句中部分词语的理解《四时田园杂兴（其二十五）》中有一些词语，如“昼出耘田夜绩麻”、“村庄儿女各当家”，这些词语对于现代城市生活的学生来说可能比较陌生。教师需要通过具体的解释和生动的描绘，帮助学生理解这些词语在古代农村生活中的具体含义。例如，“昼出耘田夜绩麻”可以解释为农民白天出去耕田，晚上回来织麻布，通过这样的劳动来维持生活。教师可以结合图片或视频资料，让学生直观地了解“耘田”和“绩麻”的过程，从而更好地理解诗句。2.诗句所表达的意境和情感的把握古诗的意境和情感往往蕴含在简洁的文字之中，对于四年级的学生来说，理解这些抽象的情感和意境是有一定难度的。教师可以通过情境创设、情感体验等方式，引导学生逐步深入感受诗句背后的情感和意境。例如，通过播放轻柔的古筝音乐，配合教师朗读诗句，让学生闭上眼睛想象诗中的场景，感受诗人对田园生活的热爱和对农民辛勤劳作的赞美。3.引导学生从古诗中体会诗人对田园生活的热爱和对农民的同情这一教学难点要求学生不仅理解诗句的表面意思，还要能够体会到诗人的情感态度和价值观。教师可以通过讨论、问答、写作等多种形式，引导学生思考和表达对诗人情感的理解。例如，教师可以提出问题：“范成大在诗中是如何表达对田园生活的热爱的？”、“你从诗句中能感受到诗人对农民的哪些情感？”通过这些问题，激发学生的思维，帮助他们从诗句中寻找线索，理解诗人的情感。教学策略的调整为了更好地突破教学难点，教师可以采取以下策略：1.运用多媒体辅助教学通过图片、视频等多媒体资料，为学生提供直观的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解诗句中的古代农村生活场景。2.创设情境体验通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生亲身体验诗句中所描述的情境，从而更深入地体会诗人的情感。3.引导学生进行合作探究鼓励学生分组讨论，共同探讨诗句的含义和诗人的情感，通过集体的智慧来解决问题，提高学生的合作能力和探究能力。4.鼓励学生进行创意表达鼓励学生通过绘画、写作、演讲等多种形式，表达自己对诗句意境和情感的理解，培养学生的创造力和表达能力。教学评价的调整为了检验教学难点是否得到有效突破，教师需要调整教学评价方式：1.过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的参与度、理解程度和情感体验，及时给予反馈和指导。2.作品展示鼓励学生展示自己的创意作品，如绘画、写作等，通过作品来评价学生对诗句意境和情感的理解。3.口头报告组织学生进行口头报告，让学生分享自己对诗句的理解和感受，评价学生的表达能力和思维深度。通过以上的补充和说明，教师可以更有效地突破教学难点，帮助学生深入理解《四时田园杂兴（其二十五）》的诗句内容、意境和情感，提高他们的古诗鉴赏能力和文化素养。教学策略的深化为了进一步深化教学策略，教师可以采取以下措施：1.跨学科教学结合历史、地理、艺术等学科，为学生提供更广阔的背景知识，帮助他们理解诗句中的文化内涵。例如，可以介绍古代农业社会的特点，让学生了解“昼出耘田夜绩麻”背后的社会背景。2.生活联系鼓励学生将诗句与自己的生活经验相联系，思考诗句中的生活场景与现代生活的异同，从而加深对诗句的理解。教师可以引导学生分享自己或家人参与农业劳动的经历，让学生体会到农民的辛勤。3.情感共鸣通过讲述诗人的生平故事，让学生了解诗人写作的情感背景，从而产生情感共鸣。教师可以介绍范成大的生平，特别是他关注民生、同情农民的一面，帮助学生理解诗中的同情之情。4.诗歌创作鼓励学生尝试创作自己的诗歌，模仿《四时田园杂兴（其二十五）》的风格，表达自己对田园生活的感受。这样的创作活动能够让学生更深入地体会古诗的韵味和诗人的情感。教学评价的深化为了更全面地评价学生的学习成果，教师可以采取以下评价方法：1.学生自评鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的参与度、理解程度和情感体验。学生可以写下自己的学习心得，记录自己对诗句的理解和感受。2.同伴评价组织学生进行同伴评价，让他们相互评价对方的理解和表达。同伴评价可以促进学生之间的交流，提高他们的批判性思维能力。3.综合评价结合学生的课堂表现、作业完成情况和创意作品，给予学生综合性的评价。这样的评价能够全面反映学生的学习成果，激励他们在今后的学习中继续努力。通过以上的深化措施，教师不仅能够帮助学生突破教学难点，还能够促进他们的全面发展。学生不仅能够理解和背诵古诗，还能够在古诗学习中培养审美情趣、提高文化素养、增强合作能力和表达能力。教学反思的深化教学反思是提高教学质量的重要环节。教师应当定期对自己的教学进行反思，思考以下问题：1.教学目标是否达成？教师需要回顾教学目标，评估学生是否达到了预期的学习效果。如果目标未达成，需要分析原因，并考虑如何在未来的教学中进行改进。2.教学方法是否有效？教师应当反思所采用的教学方法是否有效地帮助学生突破了教学难点。如果效果不佳，教师需要探索新的教学