《沁园春+长沙+》课件+2023-2024学年统编版高中语文必修上册

沁园春·长沙毛泽东学习目标1.把握全词的景物（意象）2.鉴赏语言，理解、把握全词情景交融的艺术手法和用词的精确3.理解、体会毛泽东同志以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情，学习毛泽东同志敢急流勇进的革命精神背景介绍这首词写于1925年。当时正值第一次国内革命时期，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。简要解题词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。词，又称长短句，兴起于唐，盛于宋，词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。沁园春·长沙

毛泽东独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主沉浮？携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？概括上下片的内容上片：湘江所见秋景（写景）下片：回忆自己在长沙求学与革命时的豪情壮志（叙事抒情）回答以下问题上片的开头三句交待了什么？有何作用？词的上片写了哪些意象（景物）？这些景物有怎样的特点？作者是如何描写这些景物的？面对以上的景物，诗人发出了怎样的感慨？诗人为什么要“问苍茫大地，谁主沉浮”？作者怎么描写意象美？以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词上阕：立、看、怅、问

眼前景下阕：携、忆、记

忆往事

一字领起看忆整体感知概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请用四字短语概括）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？立看忆记独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？立看忆记独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图独立寒秋图独立寒秋湘江北去橘子洲头

时间

地点

人物

环境寒秋独立，橘子洲头，湘江北去“意象”简释意创作者的思想感情象作品中的客观物象诗人的思想感情与客观物象融合形成意象意境诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界湘江秋景图意象观察视角修饰词意象特点状态总结句山林江舸鹰鱼远、色彩远、色彩近、色彩近仰视俯视万、红遍层、尽染漫、碧透百、争击翔山多，红的范围广树林层层叠叠，被染的层度深江水满溢、碧绿、清澈千帆竞发，争先恐后、昂扬奋进迅捷、矫健、有力轻盈畅快、欢愉自在静态静态静态动态动态动态万类霜天竞自由远近相间俯仰交错动静结合一、意象美来自景物的选取从空间：山上的“层林”江中的“百舸”空中的雄鹰水底的游鱼从状态：静态的火红的枫林动态的“争流”的“百舸”等或广博，或宏伟，或雄峻竞相向上生机勃勃与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合一切景语皆情语（王国维）以壮景抒豪情景——情二、意象美来自意象的表达诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”。——康德山红水绿的静景的色彩美万→山之多；遍→红之广层→林之密；尽→染之透漫→水之盛；透→水之清事物动态的雄壮美争→争先恐后的热闹场面击→飞之矫健；翔→游之轻快竞→万物蓬勃旺盛的生命力形容词动词炼字（锤炼

推敲）三、意象美来自意象的组合方式看：山、林、江、舸、鹰、鱼动静搭配，远近结合“染”字用拟人手法，写出了秋色之深，

与寒秋相呼应问苍茫大地，谁主沉浮？表现手法

艺术特色拟人设问、比喻万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由上阕小结独立寒秋万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底看万类霜天竞自由数量多色彩浓动作劲竞争烈特点意象意境一幅（

）湘江秋景图色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？“怅”这里表达的是由深思而引发的激昂慷慨的心绪。词人由上文的景自然生出无限心绪，终于冲口而出“谁主沉浮”这样的诘问，万类有大自然掌控，那人世呢？这大地上的人世间的一切，该由谁主宰？这里，词人由景及情，最终借景抒情，积蓄的感情终于以直白的发问爆发。这一问，让我们看到了一个胸怀天下的青年的豪情壮志，这一问，也拓宽了词的意境，使词有了深沉的哲理意为，这一问，还将词人的心绪拉到另一幅画面，所以有承上启下的作用。中国共产党在1925年领导下，全国工农运动风起云涌，革命的发展速度也是空前的快。五卅运动和香港大罢工，也席卷了十多个省份，反帝国主义、反封建的斗争，都在进行。此时，一方面工农革命运动兴盛，另一方面，反动势力对革命势力的疯狂镇压，以维持他们的反动统治。中国人民的命运究竟会如何，是继续维持黑暗的倒退，抑或是推翻黑暗的统治，走向繁荣，谁会成为发展的势力？“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？承上启下

过渡作用峥嵘岁月图塑造了怎样的少年形象（可用原文回答）？年龄气质——同学少年风华正茂精神状态——书生意气挥斥方遒战斗行动——指点江山激扬文字粪土当年万户侯峥嵘岁月图最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。中流击水图总结下阕小结恰同学少年风华正茂书生意气挥斥方遒指点江山激扬文字粪土当年万户侯忆携过渡风华正茂壮志凌云到中流击水浪遏飞舟记奋发有为斗志昂扬归纳总结沁园春·长沙上阕下阕独立寒秋图湘江秋景图问—谁主沉浮？峥嵘岁月图中流击水图答—同学少年！设问景中寓情

情中显志上阕写景，宏阔深秋意境，是壮景上阕抒情，以天下为己任的伟大抱负，是豪情鉴赏拓展“秋天”在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，所以他的诗词充满豪情壮志。意象1.意象美来自景物的选取

景——情

（借景抒情、融情于景、情景交融……）2.意象美来自意象的表达

炼字（锤炼

推敲）

（①释词义明手法；②描景象、摹情态；