部编版八年级语文下册《核舟记》导学稿

《核舟记》导学稿

【学习目标】

1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。

3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

【学习重点】

1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

【学习难点】

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

【知识链接】

1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现

了宋代文坛上的一个著名掌故一一“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代

笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。

2、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大

盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记

述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、

《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章

【预习导学】

1、文学常识填空。

《核舟记》选自（）编辑的《》。作者是（）人（）。

全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇（）文。

2、给下列字注音。

罔（）贝台（）有奇（）黍（）夥（)

髯（）椎髻(）膝（）楫（）不属（)

3、重点词语释义。

能以径寸之木：为宫室:怛不：不属

国势象形：尝：贻：等覆

iWi可二黍许：峨冠：其两膝相出者：

绝类：看听茶声终：臂不强寸

钩画了了：稍夷盖简桃核修狭：

4、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。

（1）舟首尾长约八分有奇

（2）设右臂支船

（3）左手倚一衡木

（4）盖简桃核修狭者为之

5、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句。

（1）奇：明有奇巧人曰王叔远（）

舟首尾长约八分有奇（）

（2）为：为宫室、器皿、人物（）

中轩敞者为舱（）

（3）可：高可二黍许（）

珠可历历数也（）

（4）端：东坡右手执卷端（）

其人视端容寂（）

6.翻译下列句子。

（1）罔不因势象形，各具情态。

（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

（3）启窗而观，雕栏相望焉。

（4）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

（5其人视端容寂，若听茶声然。

（6）而计其长曾不盈寸。

7、本文说明的对象是，原材料是一个“”的桃核，却生动地再现了宋代文

坛上的一个著名掌故——“二本文作者经过细致的观察，准确地把握了这

件雕刻品的各个细节，然后按顺序写来，先写核舟的面，次写它的面;

写正面则先写舟的部分，次写，最后写。从而鲜明地表现了它的整体形象。

8、文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是。

作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是。

【学习研讨】

一、情景导入

祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵

奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少

人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？

今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和

描述舟中人物的状貌神情的？

二、自主探究

（一）听读课文，整体感知

1、首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，读好以下句子的停

顿。

明有奇巧人曰王叔远罔不因势象形

中峨冠而多髯者为东坡其人视端容寂

虞山王毅叔远甫刻楫左右舟子各一人

盖简桃核修狭者为之而计其长曾不盈寸

2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。

三、合作探究

（二）品读课文，解析文本

3、读课文，把握文意：“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”

4、照课文内容，绘制核舟的示意图。然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。

思考：A、文章依次说明了船的哪些部分？文章主体的写作顺序是怎样的？

B、试分析为什么写舟的正面不是按照“船头一中间一船尾”的顺序写，而是按照“中间一

船头一船尾”的顺序。（学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨）

C、怎样表现奇巧、灵怪？

学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2〜4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面

是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。

看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

5、揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。

（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

（3）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

学生齐读三句话。教师示范分析（1）写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形

骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。

6、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像

注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。

四、总结梳理

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽

短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？

一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很

多启示。

【拓展延伸】

1.按空间顺序介绍一件你所喜欢的工艺品。（写在日记本上）

2.课外阅读理解

东坡画扇（宋）何远

先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“某④家以

制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：

“姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行

书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾⑧

府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋⑨。

注释

①先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。②陈诉：状告。③负：这里是拖欠的意思。④

某：我。⑤姑：暂且。⑥发市：开张。⑦就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。

⑧逾：走出。⑨逋（bti）：拖欠。

（1）.解释下列句中加点的词并翻译句子。

某家以制扇为业（）

道父死（）

至懊悔不胜而去（）

（2）.对下列句中加线的词语理解有误的一项是（）

A.公呼至询之（指代制扇者）B.非故负之也（故意）

C.其人抱扇泣谢而出（其中）D.即以付之曰（把）

（3）.借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。

姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。

（4）.从文中看，制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？

【学习反思和总结】（提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处）

23.《核舟记》答案：

【预习导学】

1、清代张潮虞初新志魏学海说明文2、wangyiyoushtisanranjiXijizhu3＞略

4、“有”同“又”用来连接整数和零数同“屈”弯曲衡同“横”简同“挑”挑选5、（1）

奇异零数（2）模仿，这里指雕刻是（3）大约可以（4）名词，”画卷的一端（右端）形

容词，“端正、正”6、（1）没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。

（2）王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。（3）

打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。（4）他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书

画横幅下面的衣褶里面。（5）那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有

的样子。（6）可是计算它的长度，竟然不满一寸。（7）原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成

的。7、核舟长不盈寸大苏泛赤壁空间正背中间船头船尾8、罔不因势象形，各具情

态技亦灵怪矣哉

【学习研讨】

1明'有奇巧人\曰\王叔远罔不'因势象形中\峨冠而多髯者\为东坡其人'视端'容寂虞

山\王毅叔远甫'刻楫左右'舟子\各一人盖\简桃核修狭者'为之而计其长,曾不盈寸

2、略3、核舟是“径寸之木”，核舟上能“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因

势象形，各具情态”。核舟上发现“大苏泛赤壁云”。4、A、船舱、船头、船尾、船背。明

确：文章按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体

介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。B、船中间的船舱部分

高起而宽敞，十分引人注目。扇上刻有苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，

《赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了

雕刻品的主题。可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。C、运用对比手

法：核舟之小——容量之大（雕刻人、物之多）；刀法精细；人物情态毕备、栩栩如生。5、

教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手

卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从

“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。6、学生选例，师生

一起评点：如（2）（3）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情

专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气

氛。7、略。

【拓展延伸】

《东坡画扇》译文：

东坡到钱塘就职时，有人告状说有个人欠购绫娟的钱两万不还，东坡把那人招来询问，他说,

我家以制扇为生，正好父亲亡故，而自今年春天以来，连着下雨，天气又冷，做好的扇买不出

去，并非故意欠他钱。东坡凝视他许久说暂且把你做的扇拿过来，我来帮你卖。片刻扇送到，

东坡取空白的夹绢扇面二十把，拿起判案笔书写行书，草书并画上枯木竹石，一挥而就。交给

那人说快去外面卖了还钱。那人流泪拿扇往外走，刚过府门，就有好事者争相用千钱购扇，手

里拿的马上卖完了，而后来的买不到，无不非常懊悔而去。卖扇人就卖完了扇还清了欠款。

参考答案

1职业我家以制造扇子为职业

恰巧恰巧碰到父亲去世

离开十分懊恼后悔的离开2c

3暂且把你所做的扇子拿来，我帮你开张！

4适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售；就判笔作行书草圣及枯木竹石

•课外阅读训练

宣纸

①宣纸的原产地一一安徽泾县，唐代隶属宣州府，宣纸因而得名。

②宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同。一般纸的制法是利用造纸机把纸浆平铺在网

上而形成薄薄的纸页，再经过烘干而卷成纸卷。宣纸却是用传统方法手工焊成一张张湿纸，贴

在墙上干燥而成。由于这点不同，宣纸的性能也与一般纸不一样。