统编版五年级语文下册第八单元同步公开课一等奖创新教学设计

统编版五年级语文下册第八单元同步公开课一等奖创新教学设计！

人教版五年级语文下册第八单元同步教学设计

21杨氏之子

1．会写“梁、聪、诣、禽”，会认“诣、禽”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

1．重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

2．难点：

体会人物语言的风趣和机智。

1课时

一、谈话导入

1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能让我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习文言文《杨氏之子》。

2．读题目，解题目。

之，相当于的，“杨氏之子"意思是姓杨人家的儿子。

二、读通课文

1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2．检查读通情况

(1)着重强调以下字的读音。

惠曰禽诣为应

(2)引导学生读准停顿。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。"

(句子中的家禽不同于现在的家禽，这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿)

(3)反复熟读，初步感知文意。

三、理解文意

1．参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2．重点字词解释。

(1)其父：他的父亲。其，他。

(2)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。

(3)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

(4)此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

(5)未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

(6)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

3．引导学生翻译每个句子的意思。

四、体会语言的精妙

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？(未闻孔雀是夫子家禽。孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓"上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平挖苦的内容，显示出他的聪明机智和非凡的应对能力。)

2．如果杨氏之子回答孔雀是夫子家禽，与未闻孔雀是夫子家禽比较，你认为哪一句更妙？(未闻孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默的特点)

3．想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习。

1．搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2．搜集和拟写提示语、广告语。

3．收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

22手指

1．会认“弦、搔”等生字，会写“拇、痒、拧"等生字，读记“拇指、搔痒”等词语。

2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结一致才有力量的道理。

3．学习作者妙用拟人、排比等修辞手法以及幽默和生活化的语言描写。

1．重点：

了解每根手指的特点及其特点的表现手法。

2．难点：

学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。

1课时

一、谈话揭题

请同学们伸出你的手来，看着手，你想对它说什么？

我们刚刚是按着我们对手的一些认识，谈了谈看法，作家丰子恺他比我们观察得更仔细，并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇文章。(板书：手指)

二、初读课文，了解大意

1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解释不懂的词语。

2．指生逐段读课文，思考：课文主要写了什么内容？

出示提示：课文先总写一只手上的五根手指(_)，然后分别具体写(_)，最后总结写(_)。

3．请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、品读课文，感悟写法

(一)自由朗读课文，边读边想：哪根手指的性格最像你或你的好朋友？把最像你或你朋友的手指的那一段多读几遍。

(二)全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？

(三)学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。

1.大拇指。

(1)性格：最肯吃苦。

(2)重点句：例如拉胡琴……重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。

①哪些词语最能体现肯吃苦？(“死力"、“拼命”、“用劲")

②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。

(3)作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。

(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生补充说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。

2．食指。

(1)性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？

(2)重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他主干的。

你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，体会“全”、“都"、“最多”、“必须"等词语的运用。

3．中指。

(1)性格：养尊处优。

(2)重点学习比喻句：他居于中央……片刻不离。

(3)结合课文观察自己的中指，说说感受。

4．无名指和小指。

(1)性格：能力薄弱，并非一无是处。

(2)重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣"。

(四)适时指导学生朗读课文，根据手指的不同特点，读出不同的语气和感受。

四、学习末段，读文明理

1．作者从这五根有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2．出示句子：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

学生齐读。

3．思考：你受到了什么启发？能举例谈谈吗？

4．小结：是啊！正如作者所说，只要五根手指能够能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。(板书：团结就是力量)

五、拓展延伸，迁移运用

品味作者幽默的语言。

1．出示句子。

他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

2．学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。

六、小练笔

想你的文章中也拥有它吗？老师告诉你，首先你要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面特点，然后再进行语言组织。我们人的身上有许多器官，请模仿课文的写法，写写其中一官的一个片段，相信你能学习本文的表达方法写一写它们的故事。

板书设计

手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

23*童年的发现

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会课文最后一句话的含意，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3．激发同学探究兴趣，培养想象能力。

1．引导学生入情入景地朗读课文，掌握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2．理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”等含义深刻的句子。

1课时

一、联系实际，激情导入

师：人在长大或变老的时候，经常会回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了家长有趣而又截然不同的评价，那么苏联作家费奥多罗夫童年最有意思的事情是什么呢？(激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣，进入新课学习)

二、明确要求，学有目标

指名读“阅读提示”，明确学习要求：

1．人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？

2．“我”经历了一个怎样的探究过程？结果怎样？

3．举例说说对“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"这句话的理解。

三、初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读得正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

3．课文讲了一件什么事？

生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

4．作者围绕童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述了这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

四、再读课文，释疑解难

1．再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

2．朗读体会。

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，和当众受到惩办的愤懑。

有感情地朗读，入情入景体会作者的感受。

3．细读体会童年秘密的发现过程。

“我"是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈谈自身的体会。讨论交流不理解的问题。

(1)“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行"的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)“我"想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

(5)“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。

4．“我"的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象？找出来读一读，谈谈自身的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的经历讲述生活中探究秘密的小事。

6．体会作者秘密被证实后的感受。

(1)学生自读课文，说一说作者的秘密是怎样被证实的。

(2)引导理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导同学说说哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，来深入理解这句话。

7．引导通过朗读体会作者内心的愤懑。

五、总结交流，开放拓展

1．学完课文，你觉得文中作者是个怎样的小朋友？

引导学生结合课文内容说一说，作者是个怎样的小朋友。

(是一个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象