探究如何利用课堂评价优化小学英语教学获奖科研报告

探究如何利用课堂评价优化小学英语教学获奖科研报告摘

要：传统的英语评价方案过于局限于统一标准，由于教学过程的严格，很多时候学生很难在课堂上获得一个自主发展机会。对于评价过程的建立而言，教师应了解到其对于小学英语课堂的影响，尽量做好评价过程优化。本文探讨了如何利用课堂评价优化小学英语教学，提出了评价标准个性化、评价主体多元化、评价内容直观化等策略。把握学生的心理状况，让学生能够在学习过程中完成自我能力提升。

关键词：小学英语;课堂评价;优化策略

前言：

小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，该阶段也是教师借以培养学生英语学习兴趣、建立学生自信心的一大重要阶段。做好小学英语课堂评价，能够实现英语课堂教学主要目的。它会帮助教师及时掌握学生的学习状况，激发学生在课堂上的创作热情。评价的过程会成为教师对于学生的肯定，学生也能够借助评价，及时审视自己的不足，它会让英语课堂教学质量显得更高。

一、评价标准个性化，激活学生的创造潜能

对于评价标准而言，其树立过程并不应该太过严格。小学阶段的学生大多具有着自我的学习特性，他们在课堂上的表现状况也是不同的。教师在英语课堂上所设置的评价标准，要突出学生自我个性，按照学生的知识学习状况、情感态度激发、学习方法掌握等状况，对学生进行评价[1]。

例如，在教学《atthezoo》这一课程时，由于本节课程介绍的主要是关于动物的一些内容，教师在教学时也要想方设法的要求学生记住动物单词。教师在引导学生进行记忆时，要尽量地说出一些朗朗上口的儿歌如――catcat是小猫，dogdog是小狗、lionlion是狮子、monkeymonkey是猴子。借助这样朗朗上口的歌曲，帮助学生认识所学单词。在学生进行歌曲演唱时，教师要给学生找到他们能够理解的节拍。随后给予学生正确的评价，让学生能够感受到教师对于他们的关爱。这是教师在教学时给予学生最为良好的肯定，很多学生在学习时也真正了解到了《atthezoo》本节课程的重点单词，并学会了应用与动物有关的一些单词进行造句。教师要做好评价标准个性化，突出学生自我创造能力。

二、评价主体多元化，突出学生的主动地位

以往的评价过程大多是以教师作为主导，学生很难拥有一个自主评价、自主发展的机会[2]。英语课堂完完全全的被教师所控制，这也难以激发出学生的探索热情。对于英语课程教学而言，教师要认识到学生才是课堂的主体。所以教师在教学时要对评价主体内容进行调整，让学生从客观评价集体转变为对学生主体的主观评价，有效的融入到合作学习过程中。借助评价机制建立，让学生更为深刻的认识到自己的英语学习。

例如，在教学《mybirthday》这一课程时，本节课程介绍的主要是与过生日有关的一些英语表达方式。教师在教学时可以先提出问题――whenisyourbirthday、doyoulikethebirthday？doyouwanttoholdabirthdaypartywithyourfriends。这几个问题概括了学生在课堂上所需要学习的重点知识，随后教师可以由本节课程的重点mybirthdayis……句式开展讲解，让学生依次上台对该句式做出操练。在学生操练完成之后，评价学生的语言应用能力。这时的评价主体不仅包括教师，还包括在场的所有学生。学生会在相互评价过程中获得课堂的主体地位，教师要注重评价主体多元化，培养学生的英语学习能力。

三、评价内容直观化，顺应学生心理发展

如何讓小学英语教学评价过程对学生产生更加深远的影响，是教师在教学时必须关注的问题。教师要做好评价内容直观化，借助这些直观化、有效化的评价方案，让学生在学习过程中明确后期学习方向。对于评价内容的选择，尽量顺应学生的心理发展过程，发挥出英语学科本身的特点。

例如，在教学《myschool》这一课程时，教师在教学过程中要加强小组合作学习模式应用。针对学生对于学校各建筑英语单词理解，将评价与话题结合起来，让学生在课堂上学会句子――myschoolisverybigandbeautiful，therearetwolibrary、twoteachingbuildings、oneplayground……在句子操练过程中，学生会了解到常见的英语单词如teach、build、playground、hall、library等。教师在学生操练完成之后，可以将评价内容与学生的英语表达过程结合起来。对于在课堂上表现最好的小组，让其成为本次课堂的班级之星，对这一小组进行鼓励。注重评价内容直观化，让英语课堂充满吸引力。

结论：

总之，小学英语课程教学的评价过程关乎着学生的成长发展，教师在评价时要多一点赏识、少一点苛求。对