思维可视化在小学科学学习中的应用研究获奖科研报告

思维可视化在小学科学学习中的应用研究获奖科研报告【摘要】科学学科是小学阶段的重要学科，也是培养学生思维能力的重要学科，尤其是小学生的思维能力还未成熟，可塑性比较强。随着新课程改革的深入，思维可视化教学模式被有效应用在小学科学教学中，不仅能够提高教学质量，还能够促进学生的发展，帮助学生形成良好的思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。

【关键词】思维可视化;小学科学;应用

思维可视化在小学科学学习中的应用能够改变小学科学课堂的教学现状，还可以调动学生的参与积极性，促进学生全面发展。因为在小学科学教学中会遇到很多较为抽象的知识，教师可以利用思维可视化这种教学模式进行辅助，帮助学生从更为直观的角度了解其中的含义，提高科学课堂的教学效率。

一、创设情境，激活学生思维

小学阶段的学生大多年龄较小，所以认知以及经验有限，在理解知识时会存在一些问题。但是，很多小学科学教师在教学期间，会习惯性利用传统的教学方式引导学生。很多小学生会因为无法理解教师所讲的内容而对该课程失去兴趣，不仅影响教学效率，还不利于学生未来的发展。为此，小学科学教师在教学期间，要注重从小学生的角度出发开展教学。在利用思维可视化的方式进行教学时，教师要注重激活学生的思维。创设情境是一种非常符合小学生学习特点的方法，所以教师便可以在教学期间利用此种方式激活学生的思维，为之后的学习打下良好基础。在创设情境过程中，教师要从教材内容出发，引导学生对所教学的内容进行思考，让学生感受到小学科学教学的趣味性，从而愿意积极投入到课堂当中来[1]。

例如：以《校园里的植物》为例，教师在对这一部分进行教学时，不能单纯依靠教材。因为每一个学校的实际情况都不同，所以校园里的植物种类也存在差异。教师在讲解完教材中的知识后要注重创设相关情境。以往創设情境大多是结合教材内容设计故事，或者利用多媒体进行辅助创设情境。但是在对这一部分内容进行教学时，教师可以直接带小学生到校园中进行观察，让小学生在实际的情境中发现植物、认识植物。在此种教学氛围下不仅能够让学生发现学习的乐趣，还能够锻炼学生的思维能力。

二、巧用动图，形成思维顺序可视化

小学阶段的学生大多是第一次接触科学这门学科，因为科学属于一门自然类课程，所以其中会涉及到大量的实验。在教学期间不仅能够锻炼学生的思考能力，还需要学生运用自己的思维对相关知识进行探索。但是，小学生能力有限，很难高效掌握其中的知识。为此，教师要注重利用思维可视化的方式开展教学。在教学时教师会发现，相比于以文字、图片等形式呈现的知识，学生对于动图、视频等形式呈现的知识更感兴趣。为此，教师可以利用动图的形式呈现实验过程，吸引学生注意的同时，加深学生对于相关内容的认识。

例如：以《金属》为例，教师在对这一部分内容进行教学时，不仅要让学生认识不同的金属，也还要引导学生了解金属的特点。尤其在让学生了解金属的导电特点时，教师会利用实验向学生展示。此种情况下教师既可以利用提前准备的动图视频进行展示，让学生更为直观的了解金属的特点。在此种情况下学习到的知识能够形成一种思维顺序，促进学生的整体发展。

三、图形记录，实现思维显现可视化

在利用思维可视化的方式开展教学时，教师还要注重利用图形进行记录，保证将课堂中所讲的知识以较为直接的方式展现出来。尤其在对知识点较多的部分进行教学时，教师要引导学生进行图形记录，整理思维的同时加深学生对于相关知识的印象。教师在小学科学课堂中进行教学时，就可以利用此种方式引导学生，并使其养成好的学习习惯[2]。

例如：以《了解土壤》为例，在对这一部分的内容进行教学时，教师会利用活动开展教学，并让学生在此期间对土壤进行观察。此时教师就可以让他们将自己观察到的内容记录下来，并将其整理成对应的图表，方便之后学习。另外，在教学期间为了让学生了解土壤中有什么，会利用实验进行教学，并且会得到相应的实验结果。在教师的引导下学生会将这些内容全部记录下来，通过图表的方式将学生的整个思考过程记录下来，这对学生进一步掌握这些知识也有很大的帮助。

四、利用导图，实现学生思维可视化

为了更加高效的应用思维可视化，教师可以从导图的角度出发开展教学。尤其在复习课当中，教师可以让学生自己尝试设计导图，以此锻炼他们的思维。此种方式引导学生复习，能够帮助学生建立一个较为完善的知识体系，对于学生之后的学习以及发展都有一定的帮助。另外，利用此种方式开展教学，还可以增加学生之间的交流，改变课堂中的氛围，使学生更喜欢小学科学。

五、结语

综上所述，小学科学教师在教学时应用思维可视化这