看谁算的巧（第二课时）（教案）四年级下册数学沪教版

/教案看谁算的巧（第二课时）四年级下册数学沪教版教学内容：本节课为“看谁算的巧”的第二课时，主要围绕整数四则混合运算的简便方法进行教学。学生将在第一课时的基础上，进一步掌握和运用运算定律，提高计算速度和准确性。教学内容包括但不限于：-识别并应用运算定律进行简便计算；-解决实际问题，培养观察、分析和推理能力；-加强学生对数学语言的理解和运用。教学目标：1.让学生理解并运用运算定律，提高计算的简便性和准确性。2.培养学生观察、分析和推理能力，能够解决实际问题。3.加强学生对数学语言的理解和运用，提高数学交流能力。教学难点：本节课的教学难点在于如何引导学生识别并运用运算定律，尤其是在解决实际问题时，如何灵活运用运算定律进行简便计算。教具学具准备：-教师准备PPT课件，包含典型例题和练习题。-学生准备练习本、笔等相关学习用品。教学过程：1.导入通过PPT展示一些有趣的数学题目，引发学生的兴趣，然后引入本节课的主题——看谁算的巧。2.新课导入首先，通过PPT展示一些典型的例题，引导学生观察并发现其中的运算定律。然后，让学生尝试运用这些运算定律进行简便计算。3.巩固练习在学生掌握运算定律的基础上，进行一些实际的练习，巩固所学知识。教师可以通过PPT展示练习题，让学生独立完成，并进行适当的指导。4.总结提升在练习完成后，教师引导学生进行总结，让学生分享自己的学习心得和收获。同时，教师可以对学生的表现进行评价，并提出一些改进的建议。板书设计：-看谁算的巧（第二课时）-重点内容：整数四则混合运算的简便方法、运算定律的应用-例题和练习题作业设计：-布置一些与整数四则混合运算相关的练习题，要求学生在课后独立完成。-可以布置一些实际的数学问题，让学生尝试运用运算定律进行简便计算。课后反思：本节课的教学效果良好，学生能够较好地理解和运用运算定律进行简便计算。但在实际练习中，部分学生对于运算定律的应用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。同时，对于一些学习困难的学生，需要给予更多的关注和帮助，以提高他们的计算能力。重点关注的细节：教学难点教学难点的补充和说明教学难点在于如何引导学生识别并运用运算定律，尤其是在解决实际问题时，如何灵活运用运算定律进行简便计算。1.识别运算定律首先，教师需要通过各种方式，如PPT展示、实物演示等，让学生直观地理解运算定律的概念和意义。例如，通过具体的例子，让学生看到加法结合律、乘法分配律等在实际计算中的应用。2.运用运算定律其次，教师需要设计各种练习题，让学生在实际计算中运用运算定律。这些练习题应该从简单到复杂，逐步提高难度，让学生逐步掌握运算定律的运用。3.解决实际问题教师需要设计一些与实际生活密切相关的数学问题，让学生尝试运用运算定律进行简便计算。例如，设计一些购物、旅行等实际问题，让学生在实际情境中运用运算定律，提高计算的简便性和准确性。4.灵活运用运算定律在教学过程中，教师需要引导学生灵活运用运算定律。例如，通过设计一些多解的数学问题，让学生尝试运用不同的运算定律进行简便计算，从而培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。5.教学策略为了突破这个教学难点，教师可以采用以下策略：-启发式教学：通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思维，让学生主动探索和发现运算定律。-合作学习：让学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生的合作能力和交流能力。-反馈与评价：教师需要及时反馈学生的表现，对学生的优点进行表扬，对学生的不足进行指导，帮助学生逐步提高计算能力。6.教学工具为了帮助学生更好地理解和运用运算定律，教师可以设计一些教学工具，如运算定律卡片、运算定律图表等，让学生通过直观的方式理解和记忆运算定律。7.教学反思在教学过程中，教师需要不断反思和调整教学策略，以适应学生的学习需求。例如，如果发现学生在某个环节遇到困难，教师可以适当调整教学进度，增加一些针对性的练习和讲解。通过以上的补充和说明，我们可以看到，教学难点是教学过程中的关键环节，需要教师通过多种教学策略和工具，引导学生逐步掌握和运用运算定律，提高计算能力。同时，教师需要不断反思和调整教学策略，以适应学生的学习需求。教学难点的深入解析与应对策略在“看谁算的巧”这一课的教学中，识别并运用运算定律是关键，而将其应用于解决实际问题则是学生学习的挑战所在。以下是针对这一教学难点的深入解析和应对策略：1.识别运算定律的策略-直观演示：通过动画或实物演示，让学生直观感受运算定律的作用。例如，使用彩色小棒或计数器来演示加法结合律和交换律。-符号表示：教授学生如何用符号表示运算定律，如使用括号来表示优先计算的顺序，让学生从形式上理解运算定律的结构。2.运用运算定律的策略-逐步引导：从简单的数值开始，逐步引导学生观察并总结运算定律的应用规律。例如，先解决两个数的加法，再扩展到三个数，让学生自己发现结合律的应用。-变式练习：设计不同形式的题目，让学生在不同情境下应用运算定律。例如，将运算定律应用于填空题、选择题、改错题等不同题型。3.解决实际问题的策略-情境创设：创设与学生生活经验相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中运用运算定律。例如，设计购物打折问题，让学生计算最省钱的购买方式。-案例分析：通过分析已解决的典型问题，让学生理解运算定律在实际问题中的应用。例如，回顾上一课时解决的分配水果问题，让学生看到乘法分配律的实际效果。4.灵活运用运算定律的策略-一题多解：鼓励学生寻找多种解题方法，比较不同方法之间的优缺点。例如，对于一个混合运算问题，可以引导学生尝试不同的计算顺序，比较哪种方法更简便。-策略分享：让学生分享自己的解题策略，通过同伴学习，互相启发。例如，在小组内讨论各自解题的方法，让学生从同伴的解题过程中学习到新的计算策略。5.教学工具的运用-可视化工具：利用图表、流程图等可视化工具，帮助学生梳理运算定律的应用步骤。例如，使用流程图展示解决混合运算问题的步骤，让学生按照流程图进行计算。-技术辅助：利用教育技术，如数学软件或在线平台，提供互动式的练习和即时反馈。例如，使用数学游戏或在线竞赛，激发学生的学习兴趣，同时提供即时的成绩反馈。6.教学反思的实践-学生反馈：定期收集学生的反馈，了解他们在运算定律学习中的困惑和问题。例如，通过问卷调查或小组讨论，收集学生对运算定律学习的看法和建议。-同行交流：与同事进行教学经验的交流，分享各自在突破教学难点方面的有效方法。