信息技术与小学数学教学有效融合的策略探究

随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用会也越来越广泛。尤其是在小学数学教学中，信息技术的应用能够吸引学生的注意力，让他们更加积极地参与到学习中，提升学习成效。然而，如何将信息技术与小学数学教学有效融合，仍然是一个值得探讨的问题。一、信息技术与小学数学教学有效融合的意义（一）打破时间和空间限制传统的教学模式需要学生到指定的教室进行学习，时间和空间上存在一定的限制。而利用信息技术，学生可以随时随地通过互联网进行数学学习，不再受制于教室和时间的限制。这种灵活性不仅为学生提供了更多的学习机会和途径，也提高了学生的自主性和学习效率。（二）增加教学的趣味性和吸引力通过多媒体教学、网络资源的应用等方式，教师可以将抽象的数学知识转化为形象、生动的教学内容，让学生更易于理解和记忆。同时，互动式的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意参与课堂学习，使他们的学习过程更加愉快和积极。（三）促进学生的实践与应用能力培养通过多媒体技术及电子白板技术，学生可以更加直观地了解数学原理与应用，增强他们的实践操作能力。同时，学生可以通过数学软件进行动手操作、解题实践，从而帮助他们深入理解数学概念和方法，并能够在实际问题中运用所学知识解决问题。（四）支持个性化学习和差异化教育借助于网络平台和学习软件，教师可以根据学生的不同特点和学习水平，给予个性化的学习资源和教学方案，适应每个学生的需求。这种差异化教育的方式，可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的学习兴趣和自主性发展。二、信息技术与小学数学教学有效融合的策略（一）利用信息技术，构建具体情境在小学数学教学中，教师可以利用信息技术，为学生构建一个充满活力、形象具体的学习情境，帮助他们更好地理解数学知识。如通过多媒体课件、互动式白板等工具，可以呈现出生动形象的图片、视频等素材，将抽象的数学概念和问题转化为具体的情境，让学生更加直观地感受数学知识的应用。以苏教版二年级下册七单元《角的初步认识》为例，教师可以通过多媒体希沃白板，创设“角的王国”这一情境。展示生活中角相关的图片手工纸、三角尺、钟面、剪刀等，让学生走进生活中的角，激发学生的兴趣和好奇心。情境中丰富角的表象，再从生活中各种物品平面上抽象出角。接着创设“两个角争大小”的微动画视频，在情境中激发学生思考：哪个角大？怎样比较角大小？角的大小由什么决定？学生在情境中兴趣盎然的讨论主动思考，积极去发现，极大地提高了学生的学习热情。（二）利用信息技术，设计数学游戏在小学数学教学中，教师可以利用信息技术，设计富有趣味性和挑战性的数学游戏，不仅能够加强生生互动和合作精神，而且能使学生在玩耍中学习，提高他们的学习效果和体验。以苏教版三年级下册一单元《两位数乘两位数——有趣的乘法计算》为例，可以利用信息技术设计一个乘法计算的闯关游戏。首先，教师可以利用电子白板制作一个乘法表格，将每个乘法算式按照答案大小顺序排列在表格中。然后，教师在课堂上向学生介绍游戏规则和玩法，学生可以分组进行比赛。游戏开始后，每组学生派出一名代表站在电子白板前，答题时间限制在一分钟内。屏幕上随机显示一个乘法算式，代表需要回答这个算式的学生需要尽快计算出正确答案，并用笔在电子白板上圈出答案所在的位置。如果回答正确，该组学生获得一分，并交换下一名代表继续回答下一个算式；如果回答错误，或者超过了时间限制，该题答错或者未能答题的组员需要原地站立，不得再回答其他问题。每轮结束后，教师统计每组学生答对的数量，得分最高的组获胜。这个游戏充分利用了信息技术的优势，将乘法计算转变为游戏的形式，增加了趣味性和互动性，激发了学生的学习兴趣。同时，比赛的形式，能够激发学生的竞争意识和团队意识。此外，通过设计时间限制，能够增加学生的计算速度和反应能力。（三）利用信息技术，开展合作学习在小学数学教学中，教师可以利用信息技术，让学生在小组合作中共同学习、讨论和解决问题，促进学生深度学习的发生，推动他们数学学习的发展。以苏教版三年级下册六单元《长方形和正方形的面积计算》为例，教师可以通过使用希沃交互式白板。先演示用若干1平方厘米平铺测量一个长方形面积的方式，让学生在小组合作中模仿平铺方式，测量长方形面积。学生在小组合作中进行面积单位的计算和比较。学生需要进行交流和合作，共同探索问题，并尝试用数字或公式来解释他们的发现。小组合作汇报后再利用多媒体课件形象具体地展示长方形面积公式的推导过程：长方形面积是指包含有几个1平方厘米，就是几平方厘米。计算长方形面积包含有几个1平方厘米，其实就是将每排平铺的1平方厘米的小正方形个数×排数。而每排小正方形的个数正好是长方形的长，排数正好是长方形的宽，由此推导出长方形的面积=长×宽。接着放手让学生自主探究正方形面积的计算方法。学生可以分成小组，在虚拟实验平台上进行合作设计和实验，然后共同讨论实验结果，总结规律，加深对长方形和正方形面积的理解。（四）利用信息技术，进行自主学习在小学数学教学中，教师可以利用信息技术，引导学生进行自主学习，培养学生的探究能力和独立思考能力。通过互联网、教育软件等工具，学生可以进行自主学习和自我检测等，实现自我发展和成长。以苏教版二年级下册一单元《有余数的除法》为例，教师可以利用电子书的形式给学生提供该知识点的相关学习资源。电子书中可以包含教材上的内容介绍、习题练习、解题方法等，学生可以在电子书中学习和巩固所学的知识。同时，在学习除法有余数的概念和计算方法时，教师可以指导学生利用计算机软件来进行练习。通过这种方式不仅能提高学生的计算速度，还能让他们更好地理解和掌握除法有余数这个知识点。此外，现今有很多数学学习类的手机应用程序，如“数学100分”“小学奥数”等。教师可以让学生下载这些应用程序，在课余时间进行知识的巩固和复习。这些应用程序通常会提供丰富的题库和解题方法，能够帮助学生更好地理解和掌握除法有余数的知识。（五）利用信息技术，实施个性化学习在小学数学教学中，教师可以利用信息技术，为学生提供更加精准和有效的学习方式，以满足学生的个体差异，提升学生的学习效益。教师可以针对学生的实际情况和需求，进行个性化辅导、推荐适合学生的学习资源和练习等，从而帮助学生更好地掌握数学知识，促进他们的数学发展。以苏教版一年级下册六单元《100以内的加法和减法（二）》为例，教师可以利用信息技术提供不同难度和类型的数学题目，根据学生的学习情况和能力水平进行有针对性的安排和分配。教师可以根据学生的学习情况，分别设计适合不同层次的加法和减法题目，通过电子板、电子课件等方式进行展示，让学生根据自己的理解和能力选择相应的题目进行练习。对于学习较快的学生，可以提供更多的挑战性题目；对于学习较慢的学生，可以提供更多的巩固训练题目，以满足不同学生的学习需求。此外，教师还可以利用信息技术提供个性化的学习资源，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在该单元中，教师可以通过网络搜索、制作教学视频等方式，提供一些相关的实际应用例子，如购物结账、出行计算等，让学生将学到的100以内的加法和减法知识与日常生活场景相联系，增加他们的学习兴趣和动力。同时，教师还可以使用一些学习辅助软件或在线学习平台，如数学游戏、数学练习软件等，让学生通过与计算机互动的方式进行学习，帮助学生更好地掌握该数学知识点。（六）利用信息技术，进行反思性学习教师利用信息技术，让学生在完成学习任务后进行自我反思，对自己的学习过程和结果进行总结和归纳，这样可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，也可以促进教师不断改进教学方法和策略，提高教学质量。以苏教版三年级上册五单元《解决问题的策略——间隔排列》为例，教师首先可以利用课件或交互式白板等信息技术工具，将课本中的问题进行动态演示。如通过动画展示7个点排列成一行，其中两个点之间的间隔有6个，让学生观察并思考这个规律。通过这种方式，学生可以更加直观地理解间隔排列的规律，为后续的学习打下基础。然后，教师可以利用信息技术的互动功能，引导学生进行反思性思考。如在学生学习完间隔排列的规律后，教师可以让学生在电子白板上进行实际操作，通过拖动点来模拟排列过程，并让学生思考自己操作中的问题和不足之处。这样可以帮助学生在实践中发现问题、解决问题，从而更好地掌握规律。最后，教师可以利用信息技术的存储功能，将学生的学习过程和结果进行回放和展示。如教师可以把学生在电子白板上的操作过程进行录制和回放，让学生自己观察和反思自己的学习过程和结果。这样可以帮助学生在反思中不断改进自己的学习方法，提高学习成效。（七）利用信息技术，实现资源共享在小学数学教学中，教师可以利用信息技术，让教师和学生可以共享和交流各类数学学习资源，提高教学资源的有效利用和共享。首先，数学是一门需要大量练习和案例分析的学科，但是传统的课本资源有限，难以满足学生的发展需求。通过利用信息技术，教师可以分享自己制作的课件、习题、教学视频等资源，同时也可以从互联网上搜索和下载其他教师制作的优质教学资源。这样一来，不仅可以拓宽教师的资源渠道，还可以提供更多的学习材料给学生，满足他们的学习需求。其次，在资源共享平台上，教师可以分享自己的教学经验、教学方法和教学案例，也可以提出自己的问题和困惑。其他教师可以通过评论和回复的方式给予支持和建议，在这个过程中形成互帮互助的学习氛围。同时，通过资源共享平台，教师可以相互学习借鉴，共同提升自己的教学水平。再次，学生可以根据自己的兴趣、需求和学习节奏在平台上开展学习。而平台也会依据学生的学习记录和反馈，提供一些人性化的学习推荐，助力他们更有效地学习。最后，在资源共享平台上，学生可以互相分享自己的学习心得、解题方法和答案。这种学生之间的互动可为学生提供更多的学习机会，让他们从不同的角度和方式来理解和掌握数学知识。三、信息技术与小学数学教学有效融合的注意事项现今，信息技术的发展日新月异，其在教育领域的应用已经变得日益普遍。其中，信息技术与小学数学教学的有效整合，能够显著提高教学效益，有助于学生数学发展与成长。然而，在整合过程中需要注意一些问题，以确保达到最佳的教学效果。（一）避免过度依赖信息技术虽然信息技术可以为教学带来很多好处，但它只是一种教学辅助手段，教师需要保持理性和平衡，避免过度依赖信息技术。虽然信息技术可以提供更生动、更直观的教学内容，但传统的教学方法如讲解、讨论和问题解答等，也有其独特的价值。虽然信息技术可以提供更便利的解题工具和更丰富的学习资源，但数学学科本身的特点和技能要求不能被忽视。（二）提升信息技术应用能力教师不仅需要学习如何使用教学软件和平台，掌握教学软件的基本操作和功能，而且还要了解如何更好地将信息技术工具与数学教学相结合。教师需要根据教学内容和学生需求，灵活选择合适的教学方法和手段，以达到更好的教学效果。同时，不同年级和不同知识点之间存在差异，因此，在结合时还要注意不同知识点之间的衔接，确保学生能够更容易的理解知识。只有教师具备这些知识和技能，才能在课堂上灵活运用信息技术工具进行教学。此外，由于信息技术的发展日新月异，教师需要与时俱进，不断提升自己的信息技术应用能力。教师需要积极参加此方面的培训和专业交流，与其他教师分享经验和教学资源，保持学习的热情和动力。四、结语信息技术与小学数学教学的有效融合可以提高教学效果和教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以根据学科特点和教学