“小小艺术家”课本剧筹备会：三下六单元《剃头大师》任务型设计

“小小艺术家”课本剧筹备会：三下六单元《剃头大师》任务型设计

学习目标：1.能正确认读“剃”“锃”等10个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。3.通过联系上下文、结合生活实际等方法理解难懂的句子。学习重点：梳理课文内容，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。学习难点：能运用多种方法理解难懂的句子。学习过程：承接单元情境

明确本课任务

师：为了丰富同学们的童年生活，帮助大家制作童年回忆录，学校开展“我型我秀”艺术活动，推出了“我是小小艺术家”话剧表演的活动。为了让大家在舞台上大放异彩，咱们这节课就开展一场课本话剧筹备会，为话剧《剃头大师》做准备。

1.出示活动海报，明晰任务齐读课题，认识大师（1）思考：“大师”是什么意思，什么样的人会被称作“大师”？（2）举例说明：文学大师、书法大师等。交流总结：“大师”是指在学问或艺术上有很深造诣的人。

活动一梳理剧本初识人物

读词语，理剧本。

1.读课文，了解剧本主要内容。把不理解的词语和句子打上问号。

2.小老师领读、开火车读等多种方法读词语，检验学习成果。借助词语：“锃亮的剃刀”“老掉牙的推剪”引出人物“剃头师傅”，了解其称号：“害人精”。（板书：剃头师傅

害人精）

4.出示句子：“我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。”交流体会小沙“胆小鬼”的性格特点。（板书：小沙“胆小鬼”）过渡：小沙害怕剃头，但是有一个人帮助了他——“我”，剃头大师，课文就是讲两位理发师给小沙理发的故事，剧本可以根据两个人物剃头的事，分为两幕内容。(板书：“我”剃头大师）

第一幕：“害人精”登场了

第二幕:“剃头大师”降临了

活动二演绎剧本深入角色

第一幕：“害人精”登场了

1.自由朗读1-6自然段，用“——”划出写老师傅给小沙剃头的句子。用“○”圈出表示小沙感受的词语。

2.学生汇报，预设重点句：

（1）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。（耳朵不好用，剃刀很吓人）

（2）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的剪刀，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。（工具不好使，感觉很痛苦。）

借助视频，了解老掉牙的剪刀对孩子们的残害。

（3）这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑，你想想这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。（又痛还又痒，服务不到位。）

结合生活，说一说有没有又痛又痒的经历，体会小沙受刑的感受。

3.重点讲解难懂的句子：

最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

（1）借助字典了解“耿耿于怀”的意思：（2）总结：可以通过查找资料理解难懂的词句。

结合上下文，理解小沙“耿耿于怀”原因。4.

结合耿耿于怀的原因，总结小沙称老师傅为“害人精”的原因。5.指名有感情朗读交流语段。过渡：小沙的理发经历这么惨，真令人同情呀！不过还好有“剃头大师”来帮忙，我们一起看看剃头大师怎么理发吧！第二幕:“剃头大师”降临了

1.默读7-18自然段，画出描写“剃头大师”理发的句子，再小组合作，整理填写“鱼骨图”。小组汇报鱼骨图。

(2)理解“我敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”这句话。（因为在年幼的小沙看来，“我”剪头发是既不痛又不痒的，还伤不到耳朵，小沙在乎的只是自己的耳朵，对于头型是否漂亮并不在意。）

2.过渡：“我”给小沙剃头随意乱剪，头发变得长长短短，坑坑洼洼。小沙也变得像鬼一样。原来“剃头大师”名不符实，没有能耐呀。那课文为什么要用“剃头大师”作为题目？

预设：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，能让人感到特别有意思，引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。

活动三

话剧表演

品味童趣

1.学生借助鱼骨图演一演《剃头大师》的故事，出示评价表评价。小组合作练习演一演，两位同学读，两位同学演。学生练演