《雨的四季》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文上册】

《雨的四季》教学设计第1课时【教学目标】1.梳理文章内容，把握文章总分总的结构特点。2.借助朗读，深入品析文章，感知各种“雨”的形象。3.根据情感需要，用指定符号在文中标画出重音与停连，设计朗读脚本。【教学重点】借助朗读，深入品析文章，感知各种“雨”的形象。【教学难点】借助朗读，深入品析文章，感知各种“雨”的形象。【教学过程】一、课程导入课件出示和雨有关的诗句，请学生朗读。好雨知时节，当春乃发生。——杜甫帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。——李煜夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游过渡：在潺潺的雨声中，杜甫听出了润物无声的喜悦，李煜听出了国破家亡的浓愁，陆游听出了铁马冰河的豪情，而作者却看到了色彩斑斓的美丽，春夏秋冬的雨各有不同，今天就让我们和作者刘湛秋一起来欣赏《雨的四季》。设计意图：由熟悉的诗句拉近与学生的距离，让学生体味到“雨”带给不同的诗人不同的感受。二、夯实基础1．字词正音蝉声（chán）花苞（bāo）娇媚（jiāomèi）棱镜（léng）粗犷（ɡuǎnɡ）睫毛（jié）衣裳（shɑng）铃铛（línɡdānɡ）端庄（duān）静谧（mì）屋檐（yán）凄冷（qī）化妆（zhuāng）莅临（lì）造访（fǎng）吝啬（lìnsè）淅淅沥沥（xīlì）干涩（sè）草垛（duò）绿茵茵（yīn）咄咄逼人（duō）2．作者简介刘湛秋，诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”，是中国散文诗学会副会长。著有诗集《无题抒情诗》《人·爱情·风景》《生命的欢乐》，翻译作品有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。设计意图：进行常规字词教学，扫清学习障碍。帮助学生了解文学常识，拓展视野。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务请同学们快速阅读全文，分析文章结构，完成表格。2.探究方法(1)借助表格提示为文章分层次。(2)勾画文中的关键句，概括段意。(3)结合关键句概括不同季节雨的特点。示例：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。——夏雨：热烈、粗犷方法点拨：借助关键句进行归纳。3.成果展示展示学生自主探究成果，教师相机指导。4.活动小结我喜欢雨我喜欢雨冬雨（雪）自然、平静秋雨沉静、端庄夏雨热烈、粗犷春雨新鲜、娇媚我爱恋雨、渴望雨设计意图：引导学生梳理文章内容，把握文章总分总的结构特点，培养学生自主探究和口头表达的能力。（二）合作探究1.探究任务文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异，你最喜欢哪个季节的雨呢？小组合作，为你们最喜爱的雨代言。2.过程安排小组讨论，结合相关句段，体会各个季节雨的特点，并读出它们的特点。（1）小组讨论，为你们最喜爱的雨选择2-3个个性标签。甜美、可爱、活泼、优雅、端庄粗犷、热烈、平静、自然、深情、润泽……（可自拟）（2）从文中选择一句或几句最能代表雨的特色的“代言金句”，合作设计朗读脚本。（3）小组选一人朗读，并派另一代表发言，说说个性标签的选择理由和朗读设计理由。发言参考句式：我们小组为______雨代言，______雨的个性标签是______、______，我们找到的代言金句是______，朗读设计是______，理由是______。3.成果展示春雨个性标签：清新、甜美、生机焕发。代言金句、朗读设计：小草，似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种，春天才能听到的沙沙声（轻声配音：沙沙沙沙）。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。理由阐述：我们认为春雨是清新的、甜美的、生机焕发的！春雨是清新的，所以我们小组给“复苏的””春天””畅快”加了重音，而且还给小草配了音，把这种春天特有的沙沙声补充上去，仿佛能让人闻到新草生发的清新的味道。春雨是甜美的，所以我们给“芳甜的””诱惑着”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法师一样给大地带来了甜甜的果香。春雨还是生机焕发的，“完全””改变”就可以把春雨使世界改变姿容，让万物生机焕发的神奇凸显出来，所以这两个词要加重音突出出来。夏雨个性标签：热烈、粗犷。代言金句、朗读设计：一切/都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。理由阐述：我们认为夏雨是热烈、粗犷的。“一切都”是全部的意思，一切有生命的植物都敞开自己，自带豪放气概。“怒放””鼓””争先恐后””成长””吸收”这是大家敞开之后的举动，充满了生命的热情，所以我们小组给这些词语加上重音，这样能读出夏雨所包含的生命热情和潇洒劲头！“一切”和“都”中间需要停顿一下。秋雨个性标签：端庄、沉静。代言金句、朗读设计：忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。理由阐述：我们认为秋雨是端庄、沉静的，而“静谧””怀想””动情”恰恰能够表现出秋雨的端庄，“天空是暗的”，“田野是静的”和雨形成了对比，所以“暗的””但雨”“静的”加了重音，而且在读的过程中其他部分声音要尽量放轻，读出沉静的感觉。冬雨（雪）个性标签：平静、自然。代言金句、朗读设计：远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。理由阐述：我们认为冬雨（雪）是平静、自然的，所以我们小组给“很亮””瓷色””干净利落”能够体现出冬雨（雪）过后田野的平静、天空的自然，田野和天空浑然一体，十分和谐如同一幅画卷。而“甚至”更加凸显了周围的静，所以加了重音，读的时候要保持周围环境的安静，体会在一片寂静中冬雨（雪）悄然落下浸润大地带给人们的惊喜，带给人们内心的平静。4.活动小结曾经我们未曾留心的雨在作者的笔下展现了无穷的魅力，春夏秋冬的雨各有不同，各有特点，每一种都让作者爱恋、让作者渴望。我们也被作者感染，在他美丽的文字中爱上了这雨。设计意图：引导学生深入理解品赏文章，感受不同季节雨的不同特点；培养学生合作交流、品析文章语言表达等综合能力。四、课堂小结这节课，我们了解了四季的雨不同的特点：春雨——清新、甜美、生机焕发。夏雨——热烈、粗犷。秋雨——端庄、沉静。冬雨（雪）——平静、自然。回忆了通过朗读中的重音来体会情感的方法。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸请同学们阅读《雨说》《走过四季》。《雨说》中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性，让我们一起走入诗歌探寻一下其中的意味吧……《走过四季》让我们知道四季之中除了别具特色的雨，还有很多其他具有代表性的事物，如夏天的荷、秋天的枫叶等等，让我们一起走过四季，用心观察……设计意图：拓宽学生的知识面。六、布置作业1.课堂作业：你记忆中的雨有什么特点，写一段文字。2.课后作业：古今中外写雨的作品很多，同学们可搜集一些关于雨的诗文，也可加上