小屋教学设计

小屋教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的小屋教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小屋教学设计1学习目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。3、体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。重点1、品味文章具有的独特美学风范的语言。2、理解三间小屋的深刻内涵。难点关注自身心灵，提升精神境界。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课有一句是这样说的：“身安不如心安，屋宽不如心宽。”那么，宽阔的心房用来做什么呢？我们来看看当代著名女作家毕淑敏是怎样告诉我们的。听，想。用一句俗语引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。整体感知1、作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？明确：第一间小屋：盛着爱恨——光明温暖第二间小屋：盛放事业——坚固优雅第三间小屋：安放自身——独特安稳2、在这三间小屋中，你最看重哪间小屋？说说你的理由。点拨：不管喜欢哪一间小屋，能说出理由重要。示例：第一间小屋：人生不能没有爱，也不能没有恨，爱恨情仇是生活的全部，所以，我们每个人都要把爱和恨放在心里。第二间小屋：事业才是人生的全部。一个人如果没有事业，一事无成，那他的生活将会失去全部的意义。第三间小屋：一个人只有活出自己的精彩，才是真正的精彩，如果我们所生活的只是别人所生活过的，我们亦步亦趋地走着别人的老路，那我们活着的意义又在哪里呢？3、分析文章结构，理清行文思路。明确：第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第一层（7～8）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。第二层（9～13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。第三层（14～17）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。第三部分（18～19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。1、生字积累。灼晃（zhuó）潮汐（xī）栖息（qī）赘生（zhuì）襟怀（jīn）广袤（mào）宽宥（yòu）游弋（yì）轻觑（qù）金戈铁马（gē）窗棂（líng）矗立（chù）惊骇（hài）濡养（rú）灰烬（jìn）积攒（zǎn）几案（jī）坍塌（tān）麾下（huī）驰骋（chěng）自惭形秽（huì）2、生词积累。自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。宽宥：宽恕，原谅。间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。游弋：在水中游动。形销骨立：形容身体极其消瘦。轻觑：轻视，小看。濡养：养育，培养。麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实现而实际难以实现。走近作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。著有《毕淑敏文集》八卷，代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。文本探究阅读课文第7—8段，思考问题。1、作者是怎样写第一间精神小屋的？明确：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。2、第一间小屋中盛着我们的爱与恨之时，作者着重强调的是什么？明确：在第一间精神的小屋中，作者着重强调的是“在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量，无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前”，“假如爱比很多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你大的福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立”。阅读第9—13段，思考问题。1、作者是怎样描述第二间精神小屋的？明确：先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的'时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。2、人生工作“七万个小时，在这个庞大的数字面前“，大多数人会有怎样的反应？为什么？明确：大多数人的反应“都会始于惊骇终于沉思”。这是因为要在工作岗位上度过整整35年的时光，假如你从事的工作时你的爱好，这7万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它，漫长的7万小时，足以让花容磨损日月无光。每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。3、为什么说适合你的事业，如同“白桦林不靠天赐，主要靠自我找寻”？明确：主要靠自我寻找，不但是因为相宜的事业，并非象雨后白桦林中的菌子一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程。4、建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是什么？为什么？明确：建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是“规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈现缤纷和谐相得益彰的局面”。这是因为“我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方”读第14—17段，思考问题。1、第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？明确：这里的“自身”不是指人的个体生命，而是指个体生命所具有的特立独行的内在精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。2、为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？明确：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。3、为什么作者会说安放我们自身“好像一个怪异的说法”？明确：之所以有“怪”就是因为人们根本还未认识到我们的精神住所不住着自己，而是住着所有我们认识的人，这是不正常的，是很怪异的。读第18—19段，思考下面问题。为什么说“三间小屋，说大不大，说小不小”？明确：因为相对于人类而言，它涉及的都是个人的喜怒哀乐、事业与生活；相对个人而言，它的意义可能比大地、海洋、天空都要宽广。重点词语的理解。主题探究1、根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。2、精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢？明确：人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间“小屋”使“大心”具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！3、作者想要告诉我们一个什么主题？明确：文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。讨论交流。通过对三个问题的分析，逐步理解文章主题思想。语言探究本文语言有什么特征？本文大量运用比喻、拟人等方法。此些修辞方法的运用，使得作者笔下的文字真如繁花盛开，奇英缤纷，给人以强烈的美感；也使得说理的文字具有了情感的力量。也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又悦耳，在扩大感染力的同时，必然会增强说服力。如文中将“以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。再如文中“爱比恨多，小屋就光明温暖，象一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，就温馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力。笔记。体会比喻、拟人等修辞手法的作用。拓展延伸毕淑敏是当今很有名气的作家，也可称得上是一位语言大师，她的作品不仅能让人感受到情感的细腻，文辞的华美，更是富含丰富的哲理，能使人受到深深的启迪。课后读毕淑敏的作品，收集一些毕淑敏的经典名句。查阅资料。培养学生课后查阅资料的能力。巩固提高1、给下面加点字注音，给拼音写出汉字。灼晃（）栖息（）坍塌（）广mào（）huī下（）积zǎn（）zhuóqītān袤麾攒2、解释下面词语在文中的意思。自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。形销骨立：形容身体极其消瘦。鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。3、结合全文，说说“精神的三间小屋”之间有什么内在联系。参考答案：“三间小屋”是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。巩固课文所学知识。课堂小结文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励我们要关注自我心灵，提升精神境界。只有拥有“健康”“庄严”“努力”“真诚”，我们才能拥有幸福而充实的生活。听。通过小结，让学生进上步理解文章主题。板书设计精神的三间小屋盛着爱恨光明温暖盛放事业坚固优雅安放自身独特安稳可笔记。学生可直观地了解课文内容。小屋教学设计2一、教学目标1、能用活泼有弹性的声音演唱《音乐小屋》，感受歌曲轻松愉快的情绪。从跳动的音符中获得音乐学习的快乐。2、学习歌曲中附点音符和休止符的演唱。3、体验师生与生生之间合作学习的快乐。二、教学重点学生能有感情的演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。三、教学难点附点音符和休止符的准确演唱四、教学过程（一）组织教学1、师生问好2、师：在今天上课之前呢，请同学们先来和老师学一组动作，看看谁学的比较快，首先，请大家看向我，我来给大家做一个示范。小手小手拿出来，小手小手摇一摇，小手小手拍拍腿，小手小手放起来。那接下来大家和我一起做好不好？（好）小手小手拿出来，小手小手摇一摇，小手小手拍拍腿，小手小手放起来。做的非常好，同学们真棒。（二）导入课题1、师：同学们，今天老师的心情特别好，为什么呢？因为我收到了一张邀请卡，里面写了什么呢？我打开来，我们一起来分享一下好吗？2、教师展示ppt中所示图片，请一名同学大声的朗读出邀请卡的内容，并提问：“你们想不想和老师一起去音乐小屋看看啊？那你们有信心战胜困难吗？（有）那让我们准备出发吧！”（三）新课教学1、师：音乐王国离我们很远很远，所以我们就要乘坐工具出发，你都喜欢什么样的交通工具呢？（飞机、汽车、火车）你能用动作表示出这个交通工具的特点吗？2、师：现在，准备驾驶你的交通工具，我们出发吧！（PPT展示郊游图片，并播放歌曲《郊游》）3、师：突然，前面你发现了什么呢？（一条小河），那我们要怎么才能过河呢？（坐船），恰巧河边有一条船，可是这是一条节奏船，只有答对了船的问题，它才会载我们过河，你们有信心吗？4、PPT出示本课节奏难点，并进行手势的时值示范，引导学生正确的读和打。5、师：恭喜大家，我们成功过河了，你在岸边发现了什么呢？（PPT出示图片，音符宝宝和通向音乐王国的.路）这几个音乐宝宝都是谁呢？6、师：这条大路的尽头是扇门，通向我们的音乐王国，但是这扇门有装有音乐识别器，我们只有唱对了音乐王国的口令才能进入，幸运的是，我会唱这个口令，我先来试试。(教师演唱PPT出示的图片)7、师：老师的声音太小了，可能我们要一起唱出来才可以识别，我们一起来试一试吧（教师进行难点句子在示范，学生跟着学唱）8、PPT出示音乐王国图片，学生给自己鼓掌奖励。9、师：你在音乐王国都发现了谁呢？他们在干什么呢？（初听歌曲）10、PPT出示问题:这首歌给你什么样的感觉呢？你对哪句歌词印象比较深刻呢？你猜猜我喜欢哪句话呢？11、PPT出示本课重点，教师教唱，学生进行练习。12、PPT出示本课拍号和重音记号，并引导学生理解和掌握。13、师：我们来到音乐王国，想不想和精灵们一起唱一唱这首歌呢？（复听歌曲，学生简单跟唱）14、根据学生跟唱的情况，纠正学生演唱的姿势，并引导学生正确的演唱。15、以各种活动的形式演唱歌曲：加入动作、加入律动。四、小结小屋教学设计3教学目标：1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4、有感情的朗读课文。5、学习本课的生字、新词。教学重点：1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。2、有感情地朗读课文。教学难点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。教学方法：自读自悟。教学手段：多媒体课件教学流程：一、创设情景、谈话导入童年是人生中最美好，也是最难忘的时光，在童年的记忆中，有那么多难忘的事情，某一个人、一件事、一种游戏，都会唤起我们对童年的回忆。儿童作家王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。今天，就让我们随着作者的脚步，走进她魂牵梦绕的小屋。（播放图片——小屋板书课题）二、检查预习过渡：同学们，老师课前布置了预习，你们预习了吗？（生答预习了）谁来说说通过课前预习你知道了什么？同学们纷纷举手回答。a通过预习我知道了本文的作者叫王立春b我通过预习认识了文中的14个生字c文中有许多优美的词语d我知道了“秫秸、荒诞不经、囫囵吞枣……”三、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读正确，读流畅。2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？3、作者对小屋是一种什么感情？“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”（中心句）四、细读探究，品味感悟。（一）细读探究，体会小屋的简陋1、请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。2、学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。3、体会小屋的“简陋”。请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：（1）门是“瘸瘸”的。因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。1、默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐的事？从哪些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。2、前后桌4人小组交流画下的语句。3、全班交流，感受作者童年的快乐。预设：（1）伙伴们在小屋里玩耍的快乐。从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这快乐便是小屋带给我的.，让我终身难忘。难怪作者说——（生齐读）我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。（2）在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。（3）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。世界那么大、那么新鲜，样样都叫我好奇，于是……“我一个劲拼命地跑……”野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。我竟想摆脱小屋的羁绊了。（学生练读——“小屋啊，……好沉好沉”）（4）在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知识的殿堂美妙的世界）所以作者说——“我爱那小屋，……”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。（引读屏幕上的三句话）过渡：小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷快乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢？听老师来朗读。（配乐范读）(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。1、学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋？2、读文后交流读书收获。（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。（2）从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。（3）从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。（4）“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。（师读）小屋在作者心里不再是普通小屋而是一个亲密的朋友，所以自己希望变成蜗牛背着它去逛大海，情真意切，很让人感动。过渡：此时的小屋，再也不是系在作者翅膀上沉重的负担了，现在的小屋对于作者是什么呢？（是牵挂，小屋是作者永远的家）3、朗读指导。请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。五、总结延伸1、作者是怎么把自己对小屋的深情写得这样感人的呢？让我们一起来看板书、总览全文，总结一下作者的写法。ａ、“总——分——总”的结构。ｂ、回忆往事部分是按照时间顺序来写的。ｃ、词句上多用比喻句、夸张句、拟人句等，还有大量运用了叠词。2、小练笔时间一去不复返，这节课过去了；时间一去不复返，作者的小屋远去了；时间一去不复返，同学们的童年即将结束了。打开你记忆的盒子，试着用上刚才我们总结的写作方法，把你童年生活中最感兴趣的事情写在日记本上。也可以以第一人称的写法，写一篇“小屋，我对你说”。老师期待你们的精彩！六、板书：我爱小屋小屋美好的回忆永远的家怀念小屋小屋教学设计4教学目标：1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学难点：体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。教具准备：ppt课件教学过程：一、谈话导入同学们，童年是人生中最美好，童年往往会给我们留下美好的回忆。这节课，让我们一起跟随作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋带给她的快乐。板书课题：小屋二、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，说说课文主要讲了什么?2、读准字音，读通句子。3、检查读文情况。4、师:现在请同学们快速浏览课文，想一想：长大后的“我”对小屋充满着一种怎样的感情？指名说。师：请同学们带着和作者一样对小屋的怀恋之情齐读课文的13、14自然段。师:刚才同学们声情并茂的朗读使老师体会到作者要和朝夕相处了十二年的小屋分别时的难分难舍。三、品读课文1、师:作者为什么怀恋小屋呢?课件出示思考题：让作者怀恋的`小屋给作者的童年带来了哪些快乐呢？提示：在课文中找一找。2、指名回答，教师板书。3、体会屋内之乐师:在小屋里都做了哪些游戏呢？谁愿意像作者一样快乐地读一读课文的第5自然段？指名回答，有感情朗读课文。4、体会屋外之乐（1）屋外的世界是什么样的？指名读文，体会叠词作用。（2）体会排比句、比喻句的作用，相机指导朗读，感受屋外世界给作者带来了怎样的快乐。师小结：人人都有好奇心，何况一个孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快乐。5、体会读书之乐。师:这三种快乐哪一种快乐让作者更怀恋小屋呢？指名说。师生配合朗读第9自然段。理解最后一句意思。6、学习10、11、12自然段，体会离别之情。(1)离别之际，作者心情怎样?用什么词来形容?(2)告别时，文中哪些描写让你最感动?最难忘？四、总结。小屋教学设计5设计意图：在幼儿园的草地上组织活动时，常常看见孩子们对草地里的小动物、小昆虫非常感兴趣，有时还会和小动物们对话，这是孩子们非常喜欢的想象游戏。因此，我特意设计了《叶子小屋》的教学活动，让孩子们在活动过程中充分发挥自己的想象力和创造力，培养对动物的爱心和责任心！活动目标：1、愉快的欣赏故事，感受有趣的'故事情节，能对故事情节展开丰富的想象。2、愿意帮助动物朋友，能用树叶任意组合为动物朋友制作叶子小屋。活动准备：1、图片14张（片头大图片、故事图片）、《叶子小屋》课件一份。2、音乐磁带，各种形状、颜色的树叶若干，胶棒、小昆虫图片若干。活动过程：一、教师演示片头图片，请幼儿根据看到的图片猜测要讲的故事。1、播放音乐，带领幼儿自然的走进故事的情境。2、引导幼儿说出从图片上看到了什么？想到了什么？二、教师分发图片，请幼儿代表上前来讲述故事内容。请幼儿自由组合成8个小组，每组选一个代表，为大家讲述自己组拿到的故事图片的内容。三、教师把幼儿手中的图片组合在一起，完整的讲述一遍《叶子小屋》的故事。1、请幼儿观看图片，想象小馨在院子里的活动，在叶子小屋里看到了什么？听到了什么？2、提问幼儿：故事的内容和自己想象的一样吗？幼儿自由回答。四、播放FLASH课件，请幼儿找找哪些昆虫朋友到小馨的叶子小屋里面躲雨了？请幼儿分别用道具饰演小馨和叶子下面的小昆虫，以及和小昆虫们的精彩对话。五、为昆虫朋友们制作叶子小屋。1、请幼儿选择各种不同的叶子，发挥想象为动物朋友们制作叶子小屋。雨还不停地下，许多小昆虫想到叶子小屋里来躲雨，可屋子太小了，我们一起来造一间更大的小屋，让更多的动物朋友们来躲雨吧！请幼儿选择不同的树叶将它们粘帖成小屋，选择不同的颜色将叶子装扮起来，以及为叶子小屋设计一些家具等。2、幼儿手持自己制作的画，给大家讲述“叶子小屋”的故事。小屋教学设计6情感、事业与自身三者是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感的驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？1．理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。2．掌握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。3．引导学生关注自身心灵，提升精神境界。一、新课导入我们生活的世界，按常规来看，可以被称为三维空间。空间如此广阔，时间如此漫长，我们人类个体在其间是多么渺小，生命是多么短暂。然而，人类拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点课文的生字词。自惭形秽(huì)襟怀(jīn)广袤(mào)宽宥(yòu)游弋(yì)轻觑(qù)金戈铁马(gē)窗棂(líng)矗立(chù)惊骇(hài)濡养(rú)灰烬(jìn)积攒(zǎn)几案(jī)坍塌(tān)麾下(huī)驰骋(chěng)2．理解课文的重点词语。自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。宽宥：宽恕，原谅。襟怀：胸襟，胸怀。间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。游弋：在水中游动。形销骨立：形容身体极其消瘦。轻觑：轻视，小看。濡养：滋养。麾下：将旗之下，这里指手下、手中。李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。坍塌：倒塌，崩塌。矗立：高耸地立着。鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实现而实际难以实现。3．作者链接。毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外国语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔5000米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。《预约死亡》以作者在医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。三、自学指导(二)——合作与探究(一)朗读课文，整体感知1．请学生朗读课文，教师纠正字音，梳理字义。2．分析文章结构，理清行文思路。【交流点拨】第一部分(1－6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。第二部分(7－18)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第一层(7－9)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。第二层(10－14)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。第三层(15－18)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。第三部分(19－20)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。(二)分析课文，层层紧扣1．作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？【交流点拨】为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。2．第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样写的？【交流点拨】第一间精神小屋盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的；接着又用几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历；接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。3．第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？【交流点拨】作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。4．在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文意，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么？【交流点拨】“鹊”指的是“事业”，“鸠”指的是“事业之外的赘生物”，“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。5．第三间精神小屋是什么样的？作者是怎样写的？【交流点拨】第三间安放我们自身。作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明精神住所中没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。6．为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？【交流点拨】这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐地有的.人就被这个信息社会同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。7．如果我们的精神小屋不住着自己，会出现什么情况？【交流点拨】如果真是那样，我们的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。我们的精神，将会孤独地在风雨中飘零。8．根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。【交流点拨】三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。9．文章最后两段，作者是如何总括全文，集中发表议论的？【交流点拨】第19段，作者首先指出建立精神的栖息地是我们的义务和权利，接下来用一组排比句加以说明，字里行间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。第20段，作者最后提议：当自己的精神小屋牢固而美丽后，还要增修新舍，矗立起精神的大厦。(三)欣赏构思，鉴赏语言1．分析文章结构，体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？【交流点拨】不矛盾，人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间小屋使“大心”具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。2．作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？【交流点拨】①多种修辞手法的运用(找出比喻、拟人、排比等手法)；②成语、词语的运用(找出你认为好的词语及句子)。四、板书设计五、拓展延伸1．比较阅读《精神的三间小屋》与《我的空中楼阁》(李乐薇)，看有何异同。2．你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？小屋教学设计7活动目标1、知道要保护环境，不随地乱扔垃圾。2、能大胆参与角色表演，体验表演的乐趣。活动准备课件准备：《判断对错》图片；《草地上的绿色小屋》故事图片、故事音频及故事伴奏。纸面教具：小羊、小狗、小兔、小猴胸卡。活动过程观察图片，区分对错。——图片上的人在干什么？他们谁做的对？谁做的不对？为什么？小结：花草树木是我们的好朋友，我们不应该摘花、践踏草坪或者在树上刻字、画画，而是要爱护它们，想办法照顾好它们。欣赏故事《草地上的绿色小屋》。——小动物们在干什么？它们遇到了什么麻烦事？——小兔子跑回家做什么？她为什么要做绿色的小屋？——小动物们看到绿色小屋后做了什么事？小结：小动物们在草地上野餐，但是它们吃东西的时候随手把垃圾扔到地上，不仅把自己绊倒了，也把草地变脏了。所以小兔子做了一间绿色小屋的垃圾桶，让大家把垃圾投放到绿色小屋里，这样草地又变得干净了。师幼互动完整讲述故事，帮助幼儿进一步熟悉故事内容。——接下来，我们看着图片一起来说说这个故事吧！教师引导幼儿选择头饰道具进行故事表演。1.邀请几位幼儿佩戴头饰进行表演，鼓励幼儿用表情、动作大胆表现角色特点。——他们刚才表演得好吗？他们是怎么表演的`？2.分组表演，幼儿轮流选择自己想扮演的角色，尝试与同伴一起表演故事。活动延伸区域活动1.将《谁对谁错》图片黏贴在语言区，供幼儿讲述。2.在表演区投放《草地上的绿色小屋》所需的头饰、道具，供幼儿继续表演。小屋教学设计8教学年级：小学二年级课时：一课时教学目标：一、情感目标：学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。二、能力目标：学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想像、创造、表现音乐形象。三、认知目标：学生能准确地拍节奏，并通过音乐游戏《对对碰》感受音乐的音高。教学重点：学生能有感情得演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。教学难点：培养学生感受、想像及表现能力教具准备：多媒体课件、动物头饰、邀请卡、打击乐器教学过程：一、律动表演整体感受师：小动物们，起床啦！让我们随着音乐一起来活动活动吧！师扮老爷爷，生扮小动物们，播放《健康歌》音乐，小动物们在老爷爷的带领下进行自由律动。[设计意图：用富有动感的音乐让学生自由律动表演，，旨在放松学生心情，吸引学生的注意力，营造轻松、愉快的音乐课堂氛围，并把孩子们拉进了音乐的世界。]二、借卡创境巧导新课1、导入师：小动物们，今天老师收到了一份特别的礼物，你们想看看是什么吗？（出示包装精美的“邀请卡”）请生打开包装纸，取出一张邀请卡。师：哦，是一张邀请卡，我受一位神秘的.朋友的委托，邀请你们去他的音乐小屋玩，路上会遇到一些困难，但只要你们齐心协力，战胜了它，进了音乐小屋，神秘的朋友就会出现，你们想去吗？生：想……2、师：那我们出发吧！（播放音乐课件《郊游》，出示画面）教师带领学生随《郊游》音乐跳成两个圈，快乐得边跳边唱。3、（音乐停）师：小动物们，你们看！（出示课件“美丽的大森林”）这是什么地方啊？生：一片美丽的大森林师：（点击课件，画面出现一幅图），呀，小动物们，一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？师：（点击课件，出示两组节奏图）A．××│××○│××××│×○‖B．××××│×××│××·×│×○‖（课件画外音：只要打对这两条节奏图，就会出现一只船帮你们过河的，小动物们，加油啊！）师生相互交流。①师：我们现在来做一个节奏接龙游戏，老师说第一条，你们说第二条，要接的连贯。请听老师示范：师：A．你好│你好○│欢迎欢迎│你○‖生：B．音乐小屋│在欢迎│你欢·迎│我○‖②师生节奏接龙练习，提醒学生一定要随节奏读拍，速度一致。③组与组、生与生之间相互接龙。[设计意图；借用邀请卡创设情境，通过节奏接龙的趣味练习，引导学生积极主动参与活动，在游戏中进行节奏训练，感受“○”休止符与“×·×”附点节奏的实际效果，轻松解决了歌曲节奏难点]4、（点击课件，一条船出现在河岸边）师：小动物们，小船来接我们了，让我们继续前进吧！（放《郊游》音乐，教师和学生一起边走边跳）5、师：小动物们，现在又出现了一个新情况，一棵大树档住了去路，怎么办呢？（课件画外音：呀，小动物们，你们又遇到困难了吧！别着急，完成下面的音乐游戏就能继续前进。努力啊！）①⑦②⑥⑤④③注：游戏方法：将任意两个球相碰撞，学生把这两个音唱出来，并用柯尔文手势表示音高，然后大家一齐连唱这两个音。如：（师）我的1球碰3球（生）1（do）3（mi）（生齐）1313│131‖师点击课件，全体生唱，指名唱。[设计意图：通过“对对碰”音乐游戏，让学生对七个音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，乐中唱，体现了本单元的主题“小音乐家”，同时增强了师生间、生生间的合作意识]小屋教学设计9教学目标：1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。教学重点、难点：1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。教具准备:多媒体课件教学时间：一课时教学过程:一、创设情境，谈话导入同学们，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给自己留下美好的回忆。这节课，让我们一起步入那绿油油的田野深处那间可爱的小屋，去感受一下作者王立春对快乐童年的美好回忆。板书课题;小屋二、初读课文，整体感知1.自由读课文，做到读正确，读流利。(读后正字音，学生交流汇报易读错的字。2.检查读书情况:指名读并理解下列词语的意思。秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了好大劲儿”3.快速浏览课文，说说这篇课文主要写了一件什么事情?三、找中心句，明确作用四、细读深究，品味感悟师:请同学们默读课文，用圈画标注的方法完成以下三个问题:让作者深爱的小屋是个什么样的小屋?小屋给作者带来了哪些童年快乐?当作者离开小屋时，心情如何?(一)小屋的面容1．几根长短不齐的木棒结成一个门，瘸瘸的，门前有一蓬车前草；秫秸围成的篱笆墙。2．“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子。（师引导学生体会小屋内陈设的简陋）从“面对小园有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里而有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的快乐。其间体会作者语言文字运用的妙处过渡:正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。(二)小屋的快乐1.玩耍的快乐。从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。主要通过读来体现当时玩耍的快乐。2.在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。同时体会作者这样用词的儿童化，音乐化特征.7自然段中“我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。”连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。在此明确排比句，这句话，进行回环复沓朗读，提升朗读的实效。同时可以引导学生进行换词训练，加以体会。(我一个劲儿拼命地跑、竭力地飞、用力地喊、尽情地笑。”让学生通过换词的比较，感悟到作者的会这种不想停下来的.、自由自在的快乐)3.深入探究:作者写深爱小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。4.在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。本文的中心句是课文的第一句话“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”每学完一个方面的内容，我都通过引读方式回到中心句过渡:小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中去亲身感受一下。(三)小屋离别情小屋，我们要到南山那边去了。车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉。窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋，小了。瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋，远了。1.学生读2.教师评价并进行范读3.学生再读，体会文字中的真情实感。五、怀念小屋，感情升华六、联系实际，拓展延伸谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么?说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。七、教师总结，结束全课刚才同学们回忆了自己的快乐童年。是呀，童年的记忆是难忘的，再有几个月你们就要升入初中了，告别自己的童年时代了。童年的记忆，有甘甜，也难免有苦涩，请删除童年生活中的不愉快，留住美好，不管到什么时候，始终保持一颗童心，并要通过自己的努力，让我们的明天更美好。（播放歌曲明天会更好）板书设计:我爱小屋小屋美好的回忆怀念童年的家怀念小屋小屋教学设计10教学目标1.阅读课文，理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3.培养学生自读自悟能力。教学重点1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜悦之情。2.有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。教学难点理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、创设情境、谈话导入1.创设情境：播放歌曲《童年》2.谈话导入。(板书课题)二、初读课文，整体感知1.自由读课文，用“----”标出易读错和不理解的词语，同桌交流。2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?三、细读深究，品味感悟(一)细读深究---体会小屋的简陋。1.读3、4自然段，画出描写小屋的词语，思考：小屋什么样，小屋里有些什么。2.学生汇报。3.瘸腿的门、肥沃的小园、方方正正的大“眼睛”窗口、一铺光光的大炕、两个木呆呆的箱子、一面用满半边花的镜子，小屋的`这一切，给你怎样的印象?(简陋)4.正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。默读第5自然段，画出表达作者童年快乐的词语和句子，感受作者的快乐。(二)细读深究----感受作者对小屋感情的不断变化。1.是什么吸引作者走出了小屋?(弯弯的小河、多得要爬出来的鱼、平展的田野、软绵绵的白云。)仔细阅读第6-8自然段，感悟作者的感觉与感情。2.同桌互读第9、10自然段，讨论：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道为什么吗”让作者最感兴趣的是什么呢?3.指名汇报讨论结果。过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。(三)细读深究---体会作者离开小屋时的感受。1.指名读第11--14自然段，体会作者离开小屋时的恋恋不舍。2.小屋“小了”，小屋“远了”，小屋“老了”写出了作者怎样的思想感情?3.指导有感情的朗读第11-14自然段。小屋教学设计11学习课时：1课时课堂类型：设计应用教学目标：1、用纸盒及多种材料制作一栋小屋。2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。3、小组或全班同学将作品摆放在一起、组成一个庄园、城堡或村落。教学重、难点：1、是否敢于想象。2、是否敢于使用多种材料进行创作。教具学具：剪刀、彩笔、胶、纸盒教学过程：一、组织教学：检查绘画工具准备情况二、讲授新课：1、引导阶段：回忆、讨论、交流你最喜欢哪个童话故事，喜欢童话故事中的哪个角色，他又住在怎样的屋子里？2、发展阶段：（1）小朋友们，你想成为一名小小的建筑师吗？你想拥有一套漂亮精致的小房子吗？就让我们自己动手来做一做吧！瞧！我们做的房子有多棒：有几十层的摩天大厦，也有精致典雅的花园别墅，有古老的欧洲城堡，也有现代的高科技小区，居民公寓等，它们色彩鲜艳、造型丰富、配上各种小巧的环境布置，真是太有意思啦！（2）想一想画出你想要的房子的外形、结构。a、房子的身体是什么形状的：方的、圆的，三角形的？还是不规则的……b、屋顶是什么样的：三角形、圆锥形、平顶、彩条状的？或者瓦楞形的.……c、门和窗的造型：方格窗、百叶窗还是大玻璃窗……单扇门、双扇门、或是旋转门、卷帘门……各是什么形状的？安装在什么的地方？门窗是不是需要打开？从哪里打开？d、其他部分：是否需要设计阳台、阁楼？房子的装饰等。注意点：各部分的比例要协调，设计一组房子时要大小高低搭配和谐（3）做一做a、先做房子的身体，画好门窗后先剪制门窗，再粘贴身体。b、根据房子身体的形状大小来制作屋顶。c、添加其余部分或装饰房屋。d、最好选用一张彩纹纸作为底板，将房子贴在上面。e、有兴趣还可以给房子周围布置一些小设施，组成一个社区。三、学生作画，老师辅导：布置作业：制作一栋童话里的小屋子：自由选择工具和材料进行制作四、收拾与整理：作业完成后，督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境卫生。五、课后拓展：请学生思考，除了小屋，纸盒还可以做什么？小屋教学设计12教学目标1、学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。2、学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。3、学生能准确地拍节奏，感受音乐的音高。教学重点1、学生能有感情地演唱歌曲，表现歌曲。2、愉快的与他人协调合作。教学难点1、培养学生感受、想象及表现能力。2、歌曲中的休止符和最后一句音准、时值的把握。教具准备多媒体课件、电子琴。教学过程一、音乐小列车：1、导入：师：同学们大家好，在上课前老师要告诉大家一个好消息，（点击课件）昨天老师收到了一张来自音乐王国的邀请函。让我们一起看看吧。奥,原来是邀请我们去参加音乐会呀，同学们你们愿意去吗？生：愿意。师：好，那我们就坐上音乐火车出发吧！2、律动：播放音乐《火车开啦》师生律动。二、艰难的路程：1、游戏“坐船”师：呀，前面一条小河挡住了我们的去路，怎么办呢？生：河那边有条小船！！！师：那我们看看小船有什么话对我们说呢？（点击课件，出示两条节奏）师：示范打击节奏。生：练习、集体打击。师：那你能按照这个节奏说一句话吗？比如说今天我们班来了客人，我们用这个节奏和客人说句话。(欢迎，欢迎，欢迎客人，来。)生：创编。（小河，小河，请你让我，过。）（小船，小船，请你帮帮，我。）师：大家的表现小船非常满意，它要载我们过河了。（点击课件）2、音乐“钥匙”：师：看，小精灵和他的伙伴来欢迎我们了。你们认识他们吗？生：认识。（d、m、f、s、l）师：他们是1、3、4、5、6、（边弹边唱，2遍）小精灵们给我们送来了音乐小屋的钥匙。（点击课件3313｜565｜45.43｜）范唱。大家也来试着唱一唱。（弹奏旋律）生：视唱。（3遍）师：仔细听，（加歌词）边弹边唱。生：模唱。三、参观“音乐小屋”乐在其中1、欣赏：师：看音乐小屋的门打开了。（课件）音乐小屋课真漂亮，我们听听他们在唱什么歌？生：仔细倾听。师：1、他们呀在唱《音乐小屋》，再听一次，告诉大家歌曲中唱了些什么？。2、提问歌曲中唱了些什么？生：叮咚小屋里有快乐小屋在欢迎你，欢迎我......2、范唱：师：大家听的可真仔细。这么好听的歌曲，我也要唱一唱。（播放伴奏，边演唱，边律动。）3、读歌词：师：我们一同来读歌词。（出示歌词，师带领学生按节奏朗读歌词）4、教唱：师：边弹边唱。生：模仿。5、随琴模唱6、难点学习师：音乐小屋里有你的快乐也有我的快乐，让我们随音乐一起来轻轻试唱一遍，找一找，你还有哪一句不太会唱。生：回答。师：指导。师：我们了完整的演唱歌曲。7、处理歌曲（1）歌曲接龙：师生生生之间随意接龙（2）分析歌曲的情绪师：音乐小屋里装的全是快乐，这样一首充满快乐的歌曲，我们该用怎样的声音演唱呢？生：清脆，跳跃，轻轻地，开心地??演唱。师：这首歌曲我们应该怎样表现呢？生：应该用欢快的情绪来演唱。师生：共同演唱。（3）原速演唱。师：我们再提高点难度。（弹奏速度加快）（4）随音乐伴奏演唱。四、动物走进“音乐小屋”师：大家演唱的非常好了，你们看谁来啦（头饰表演小鸡小鸭小狗小猫布谷布谷咕呱咕呱）生：用跳舞、唱歌......生：小组进行创编。师生共同律动。五、小结同学在参加音乐晚会的过程中，既遇到了一些困难，同时也学到了一些知识，更重要的是大家感受到了音乐的快乐。希望我们能把这些快乐带给更多的人，让我们带着快乐出发吧（学生在“音乐小屋”的音乐走出教室。教学板书：音乐小屋力度记号：f强、p弱教学反思：这节课基本达到了优化艺术课堂教学，培养学生的创新精神与实践能力的目标，但是在具体朝着目标努力的过程中还是存在着这样或那样的问题，下面就将这节课反思如下：《音乐小屋》这首歌曲旋律活泼、轻快，特别适合低年级的孩子们来演唱，但是旋律在优美的同时，还存在着一定的难度，比如说：歌曲的后半部分不是规整的'四乐句，这样，前面规整的四乐句结构和后面部规整的六乐句结合起来孩子们不太容易掌握，在这种情况下，我运用各种各样的方法让学生欣赏歌曲，孩子们在我的引导下一遍又一遍地在愉快的气氛中欣赏，不知不觉地就对歌曲有了兴趣和认识，课堂气氛特非常的融洽。最后一个比较遗憾的地方就是，孩子们的声音不是令人非常满意，原因可能是在课上没有花费很多的时间来进行发声的练习，其次，在平常的课堂教学中，也应特别注意塑造孩子们的声音。总之，在这节课上，还有令人满意的地方也有不尽人意的地方，在今后的工作和生活中我会尽量地充实自己，不断地完善自己，在探索中不断地进步。小屋教学设计13一、创设情境导入（播放《童年》）师：同学们童年是人生中最美好也是最难忘的时光，听了刚才这首歌，老师也仿佛回到了我的童年，依稀记得童年时，那段朦胧的记忆，朝霞里欢歌笑语，暮云中追逐嬉戏，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是那样古怪稀奇。在童年的记忆中，你最难忘的是什么？谁来说说你的童年？师：看来，一个儿时的玩伴，一个心爱的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一位儿童女作家叫王立春，她的童年是在那个带着乡土气息的山村小屋度过的。这节语文课就让我们随着作者的脚步，走进她魂萦梦绕的小屋。（板书课题）二、初读1.请同学们打开语文书，自由读课文。把课文读正确流利。师：小屋都留下作者哪些美好的回忆呢？请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，也可以请教同学或查阅工具书来解决。2.检查生字词。师：课文读完了，你感觉到这篇文章在用词上有什么特别之处吗？生：大量运用了形容词的叠词形式。师：请大家快速浏览课文圈画出AA或ABB式的词语，读一读师：让我们一起来读读这些亲切而富有音乐感的词语。师：（1、弯溜溜的小河平展展的田野悠忽忽的南山软绵绵的白云）这些词语清新自然，我们平时要多积累这些语言。再看下一组：师：（2、怨怨地想缓缓地流进痴痴地回味紧紧地拴住傻傻地踮着脚愣愣地望着）这组词语哪个小组愿意读？从你开始吧。师：读的很准确，但是不要忘记词语也是有感情的啊！比如说“痴痴地回味”就要读的投入一些（范读）让我们像这样带着感情再来读读。师：文中还有一些词语，有没有信心读好？（秫秸篱笆墙车前草小人儿半边花儿费了好大劲儿）师：“秫秸”是什么？车前草呢？（图片）师：这些清新自然的词语，读起来朗朗上口，仿佛我们就置身于作者的这间小屋，非常亲切。把这些词语送到文中，还能读好吗？谁愿意来读读课文3、4自然段。3.指名读文。师：在作者的这间小屋里，你看到什么？感受到什么？生：门、窗口、箱子、镜子，简陋师：你还觉得这是一间怎样的小屋呢？谁读出了不同的感受？生：能给作者带来快乐的小屋。（课件：“北墙上竟是我。”）师：这是一种简简单单的快乐，却让我们为之心动。让我们也来照照这面斑驳的镜子，体会作者的天真快乐！谁愿意来读？（读“北墙上竟是我。）师：你好像没太费劲，还不够惊喜！谁再来读读？师：正是这样的一间小屋，作者对它怀有怎样的感情呢？文中有一句话直接抒发了作者的感情，谁找到了？（课件：我爱我的小屋）读出喜爱之情。4.请大家再次浏览3、4自然段，看看作者是按怎样的顺序描写小屋的？（外道内）小结：作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却充满愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让我终身难忘？下面让我们读5、6、7自然段，感受小屋带给作者的童年快乐。师：读文并思考，作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处。生：在小屋里玩游戏。师：还有呢？生：在外面疯跑。生：在小屋里读书。师：这些看似小小的却很有童趣的往事，随着作者娓娓的叙述，像一幅幅美丽的画卷，展现在我们面前。接下来，就让我们再次走进这些画面中，静下心来品味5、6、7自然段，思考从哪些语句中能体会作者童年的快乐，并把相应的语句画下来。（生圈画，教师巡视。）师：谁想先说？生：我找到得是“我们震天动地的喊我们笑得不成样子。”从“震天动地”这个词我看出她们喊声很大。“荒诞不经”的意思是荒唐离奇，不合常理。师：你能想象一下他们的舞姿吗？师：谈不上有多美，但是却非常尽情、尽兴。没有什么玩具，就是放纵心情、释放童真。生：要是我在家里这样做，我妈妈早就师：可以随便地玩，嘴巴可以随便地说。所以你很羡慕是吗？你能把这种快乐读出来吗？师：在同学们看来那是一种怎样的快乐？（忘乎所以、无忧无虑、随心所欲、自由自在）师：请你选择一个词语写在旁边的空白处。师：什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。谁再来读读？师：你还从哪句话中感受到了他们的快乐生：“有时吹泡泡”师：你有过类似的经历吗？生：我们会比谁吹的泡泡大，比谁吹的泡泡高、比谁的泡泡飞得远师：我们为此而雀跃。谁还想说说？生：有的时候我们会把泡泡吹到伙伴的脸上、身上师：那时，心里就会有一种莫名的喜悦师：越读越有意思，越回味越有意思，我们再来读读这段话吧，让这美好的童年情趣在我们心间多停留一会儿。（齐读）师：这快乐便是小屋带给我的。难怪作者说：我爱这小屋，我爱这师：可是后来作者发现了什么，让他迫不及待打开大门，像一发炮弹一样射了出去？师：（读第6自然段）第六自然段有一个字用的特别好，是哪个字？好在哪里？生：是勾字，一个勾字写出了大自然的美丽，让人难以抗拒。师：外面的世界如此精彩，我还呆的住吗？反复读这一句，读出趣味。冲到外面后，我都做了什么？生：“我一个劲儿拼命地跑”师：作者连续用了几个“拼命”？我们来找找“拼命的近义词”。生：用力、使劲、竭力、玩命师：老师查了一下资料，“拼命”的近义词大概有十个。那么作者为什么就选中了一个“拼命”？换成这样不好吗？（没有停下来的时候，撒了欢一样，真实的展示出了我玩的尽兴）师：是呀，这就是语言的`味道。没有停下来的时候，撒了欢一样谁再来读读。师：处理成连读的方式，读得很有味道！师：（引读）是呀，我已不愿生：理睬小屋，师：不愿听见生：妈妈唤我回家的声音，师：我不禁怨怨地想生：我为什么要有名字呢？师：为什么会这样啊？师：外面的世界什么样？谁找到了，读一读。师：精彩吗？新鲜吗？你猜想一下，他们会玩什么呢？师：这样的自由快乐对谁都是一种诱惑，我们禁不住被吸引了。一起有感情地读一读。师：外面的世界就这样勾走了我的魂儿，于是“我一个劲拼命地跑”师：野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。师：老师不理解了：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？（这是为下文在小屋中读书，体会书给我带来的快乐做铺垫。我竟想摆脱小屋的羁绊了。生：读——“小屋啊，好沉好沉”（既想到外面去疯，心中又放不下小屋，所以说梦里我变成小鸟要飞了，你却系在我的翅膀上，好沉好沉。）师：小屋果真离我远去了吗？我对小屋的感情是在不断的变化中，一天天加深的，小屋带给作者的最感兴趣的事是什么呢？师：妈妈读书给我听时，我什么样？师：妈妈不在家时，我什么样？师：后来逐渐认识一些字了，我又什么样？师：你能感受到作者的投入快乐，真是不错！请你静静地来读读这句。师：去掉了这两个词，可以吗？这就是语言的味道。有人说，一个人快乐，是藏不住的，从她的动作神态中我们是能够感受到的。要重读这两个词语才有味道啊！一起读读。生：说第三句。（课件添加）我能想象到读了很多的书。师：是呀，她就是这样的痴迷，读——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是这样的投入——，她的心就是这样被书栓住了——好奇、好玩的心理使作者的心在外面世界的诱惑下变野了，觉得小屋好沉，而书使作者的精神世界丰富起来，所以他不舍得离开小屋。正如一本书里所说的：没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样，把人带向远方。所以我们一定要养成读书的好习惯，好读书时好读书，让源头活水不断充盈自己的头脑，丰富精神世界。师：就这样，我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？师：是呀，这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知识的殿堂美妙的世界）师：所以作者说——“我爱那小屋，”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。（引读屏幕上的三句话）师：小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷快乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢？听老师来朗读。（配乐范读）师：此时，你心中有什么感受？生：失落、伤心、难过、感伤师：要走了，你不想对小屋说点什么吗？拿起笔，在书上的空白处写上几句吧。师：这种感伤就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？生：对小屋的无限留恋！生：对童年生活的留恋！师：是的，一种深深的怀恋。我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。师：请你记住这个小屋，记住这个装满作者整个童年的小屋。好，下课！小屋教学设计14教材分析：《音乐小屋》是人教版第四册第七课《小音乐家》里的一首儿童歌曲，2/4拍。这是首风趣的歌曲，轻松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。描绘了“叮咚”作响的音乐小屋给人们的快乐，抒发了热爱音乐的孩子们的愉快心情。学情分析：二年级在小学中还处于低段，这个年龄阶段的孩子都爱玩、爱动，并且有着极强的好奇心。“附点节奏”和“一字多音”的地方，学生学习起来还是有点困难。因此，我本课的设计主要是以情境教学为主，教师再加以适当地引导，激发学生的学习兴趣，以便让学生能更好、更轻松、更有效地进行学习。教学内容：表演歌曲《音乐小屋》教学目标：1、情感目标：学生能用轻快而甜美的声音演唱歌曲《音乐小屋》，体验学习音乐的乐趣，培养学生对音乐的兴趣，表达对音乐的热爱之情。2、能力目标：通过趣味性的情景创设，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，并拓展学生的思维。3、认知目标：学生能准确地拍节奏，并能用打击乐器为歌曲伴奏。教学重点：学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。教学难点：1、培养学生感受、想象及表现能力。2、两句歌词：①“音乐小屋|在欢迎|你欢.迎|我.0|”②“我们的|快乐都|在里边|装0|”教具准备：多媒体课件、邀请卡、打击乐器。教学过程：一、乘上音乐的快车1、导语：欢迎同学们来到童话世界，（点击课件----出现童话般的王国）你们知道吗？今天是国王的六十大寿，全国人民要为此欢庆一天，得到这个消息，人民开心极了，因为听说这里有一间音乐小屋，里面全是会唱歌的小精灵，这个地方只有国王可以进去，今天国王却将邀请卡发到了我们的手上，我们终于有机会去看看了，让我们乘上音乐的快车一起出发吧！（点击课件----出现音乐的快车，车上坐着几个小朋友边唱边拍手）2、听音乐（《音乐小屋》）伴奏，学生拍手律动二、创设情景，巧导新课1、（音乐停）师：小朋友，你们看，这是什么地方？（点击课件----画面出现一座山）师：小朋友们，有座山挡住了我们的去路，这可怎么办啊？师：（点击课件----一个白胡子的老爷爷出现了，并且说道：“孩子们，你们要去音乐小屋吧？我是这里的山神爷爷，你们把这条节奏打对了，我就放你们过去。”）师：小朋友们，加油！（点击课件----出现一条节奏）XX|XX0|XXXX|X0||叮咚叮咚打开小门①请个别学生拍节奏（如果学生拍错了，就给予适当的纠正）②师教拍节奏③请个别学生按节奏念词（如果念错就给予适当的纠正）④全班学生按节奏念词师：真不错，不知道山神爷爷会怎么说？（点击课件----画面出现山神爷爷：“哈哈哈，孩子们，真棒！没想到你们这么快就把节奏打对了，快过去吧！”说完就不见了，只见一座大山分开两边，中间出现了一条小道）2、（点击课件----播放《音乐小屋》的伴奏音乐）师：来，让我们走过小道去音乐小屋吧！（师生拍手律动）3、（音乐停）师：看，音乐小屋到了！（点击课件----出现一间漂亮的音乐小屋，小屋的门紧闭着）可是，这座音乐小屋只欢迎懂音乐、喜欢音乐的孩子，怎么办呢?别着急，会唱下面这条乐句就能打开大门了。努力阿!出示旋律：3313|565|45.4|30||音乐小屋在欢迎你欢迎我①学生跟着老师按节奏念一次，第二个“欢迎”要注意节奏念准确师引导：音乐小屋很喜欢我们的小朋友，所以第二个“欢”念得特别得长，小朋友也要把这个“欢”念得长一点。②跟琴模唱③用动作、表情来表现这句歌词师提示：你觉得这时音乐小屋的心情怎么样？（开心的）那你觉得它的表情应该是什么样的？（微笑的）请你用动作、表情把它表现出来！（学生用动作、表情表现歌词）三、层层递进，乐中学歌1、听范唱师引导：小朋友们唱得真棒！看，音乐小屋已经敞开门欢迎我们啦，仔细听听看，音乐小屋要跟我们说些什么？（点击课件----画面里小屋的大门缓缓打开，里面飘出好多音符，边发出叮叮咚咚的声音）生：音乐小屋在欢迎我们/有叮咚叮咚的声音……2、师：哇，这真是一座又神奇又好客的音乐小屋，你们听！（点击课件----播放《音乐小屋》范唱，学生边听边拍手）3、师范唱师：小朋友们，好听吗？（好听）这么好听的'歌曲，老师也很想唱，请小朋友们也用刚才的节奏给老师伴奏吧。（播放音乐伴奏，学生拍手给老师伴奏）4、学唱“音乐小屋”主题歌师：为了欢迎我们的到来，音乐小屋的主人特别举办了一场音乐会，可是只有会唱“音乐小屋”主题曲的小朋友才能参加，你们想不想去？（想）好，咱们赶快学吧！①多媒体出示歌谱，先由生认读歌词一遍，再由师用三角铁为学生伴奏读歌词。②用听唱教学法。解决难点：“我们的|快乐都|在里边|装0|”师引导：音乐小屋要把谁的快乐都装在里面啊？（我们的）所以，这个“我”要唱得特别长，让别人都听清楚是把“我们的”快乐都装进去。提示学生“我”“快”“在”都念得重一点和长一点。③跟师琴学唱师：你们喜不喜欢《音乐小屋》?那我们应该怎样唱才能表现出你们喜欢它的心情，用你们的声音告诉老师，好吗?(启发学生演唱时要有情感，声音要轻快而富有弹性。)④跟音乐伴奏唱师：我们赶快跟着伴奏唱一唱，看看我们是不是通过了音乐小屋的考验！（点击课件）师：小朋友们，你们唱得真好听，表演的也很好，看，它的主人是谁呀?(出示图片)。师：对了，是布谷鸟----朵儿!朵儿说我们唱得不错，但是要参加音乐会的话，不能只是唱，还得会演奏。四、拓展创造，锦上添花1、师：