统编语文基础模块（下）第二单元教案（学习任务一）

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基础模块下册第二单元

学习任务一：认识史传散文中的爱国人物形象

教学目标

1.梳理课文内容，筛选信息，理解烛之武舍身赴敌营，蔺相如孤身拒强秦、

廉颇负荆请罪的爱国精神。

2.分析讨论作品矛盾冲突，掌握史传散文善于在矛盾冲突中塑造人物的特色。

3.结合致敬词撰写，概括史传散文中爱国形象的特点，体会他们的精神力量。

教学重点

1.理解文意，领会家国情怀的共同内涵与不同外在表现。

2.准确把握作品矛盾发展的过程与人物形象特点。

教学难点

比较分析，领会家国情怀的共同内涵与不同外在表现。

学时安排

3学时

1

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第1学时春秋士子的外交智慧

课前准备

1.阅读《烛之武退秦师》，疏通字词，基本突破语言障碍，尝试写出两到三

条烛之武退秦的秘诀。

2.拓展阅读《左传·晋公子重耳之亡》与《左传·晋楚城濮之战》，了解课

文故事发生的背景。

一、走近烛之武的历史故事

1.示范朗读

活动：通读《烛之武退秦师》，疏通字词，理解文意。

点拨：可以播放录音，通过听示范朗读正音正字，再通过词类梳理问答的形

式解决重点字词，理解文意。

示例：共（gōng）其乏困若不阙(quē)秦

秦伯说(yuè)，与郑人盟失其所与，不知(zhì)

2.分组讲读课文

活动：分三组，每组选出一位同学，用自己的语言分别讲述第1—2自然段

段、第3自然段和第4自然段的内容。

明确：

第1自然段，写秦、晋围郑，点明当时的危急形势。

第2自然段，佚之狐向郑文公举荐烛之武，烛之武临危受命。

第3自然段，烛之武成功说服秦国退军，而且秦国与郑国订立了盟约。

第4自然段，晋师也撤离郑国，郑国的危急解除。

3.故事概述

活动：用100字左右完整地陈述“烛之武退秦”的故事。

示例：晋文公和秦穆公共同出兵围攻郑国，郑伯去找烛之武，请他出面退秦。

烛之武连夜去见秦伯，从亡郑对秦无益、留郑于秦有益两个方面进行对比，让秦

伯明白其中的利害关系。再从晋曾经对秦的背信弃义，以及今后将对秦的威胁分

2

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析秦晋关系。秦伯听了心里赞同，就与郑国签订了盟约，率军回国。后来，晋军

也撤离了郑国。

二、欣赏烛之武的外交风采

活动：说说郑国在兵临城下之际，烛之武是如何临危受命，最后成功说服

秦伯退兵的。

点拨：引导学生筛选课文信息，找出文中叙写烛之武行动与言辞的文段，抓

住关键词，深入分析烛之武说辞的层次与内涵。

分解问题1：诵读课文，找出烛之武在文中做了哪些事？说了哪些话？尝试

给烛之武说服秦伯的话语分层。

明确：行动方面可以从“许之”“夜缒而出”两句话中看出烛之武即使年已

古稀，怀才不遇，依然以国家大义为先，以解国难为重，只身冒着危险赴敌营的

“义”和“勇”。

而烛之武与秦伯的对话，可分为四层：

第一层：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，先坦言秦、晋围郑，郑国必亡，示

弱臣服。

第二层：“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”，点明亡郑只对晋国有利。

第三层：“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”，说明放弃围攻郑国，对

秦只有好处。

第四层：“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，回溯秦、晋两国的历史关

系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义。然后从未来的趋势，进一步推断晋

国的贪得无厌决定了它灭郑之后必然要进犯秦国。让秦穆公彻底放弃了围郑的想

法。

通过内容的分析，烛之武机智善辩的形象开始立体起来。

分解问题2：讨论分析，烛之武为何选择去见秦伯而不是晋侯？他的言行为

何会打动秦伯，最后使“秦伯说，与郑人盟”。

点拨：可以引入课文的背景知识，出示春秋时期秦、晋、郑三国的地理方位

图，明确秦晋与郑国的地缘关系。再结合课文第一段“以其无礼于晋，且贰于楚

也”的两个战争原因来展开讨论。

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明确：烛之武充分看清了秦晋之间存在的矛盾，和秦伯唯利是图、伺机称霸

的心理，并且始终站在秦伯的立场帮助秦伯分析战争形势。

课文第一自然段告诉我们，晋国是为一己之私发动战争，秦国与郑国没有直

接的矛盾冲突，只是为了利益，顺便分一杯羹而已。再对照地图探究“晋军函陵，

秦军氾南”中两军各怀的心机，就可以顺理成章地理解烛之武选择说服对象与说

服内容的原因。让我们看到烛之武透彻洞悉各国关系，善于利用秦晋矛盾，善于

揣摩秦伯唯利是图和伺机称霸的心理，以此有针对性地动之以情，晓之以理，显

示出烛之武的“智”与“勇”。

分解问题3：同样是这番话，如果把烛之武换成其他人说秦，效果会一样吗？

点拨：可以引导学生模拟烛之武与秦伯之间的对话，体会其中的机锋与语气，

由此感受烛之武的说服智慧。

明确：“敢以烦执事”一句让我们看到了烛之武的谦恭有礼，以此打消秦伯

的戒备心理；在成功取得秦伯信任后，烛之武始终设身处地站在秦国的立场分析

这场战争的利害得失，以此得到秦伯的重视与认可；再用语气强烈的三连问阐述

秦晋关系，意在引起秦伯的注意和警觉；最后一句“唯君图之”，则在委婉中带

有请求、劝说，使秦伯便于接受。

整番话能视对象、抓核心（内容）、有逻辑、重语气，又让我们看到烛之武

的“礼”与“智”。

三、总结烛之武的成功秘诀

活动：讨论总结烛之武说秦的成功之处，修改完善课前所准备的烛之武成

功秘诀。

点拨：引导学生从“烛之武说什么，烛之武为什么这么说，烛之武怎么说”

这三个方面进行总结和修改。

1.对照课堂交流内容，小组合作修改课前所写的成功秘诀。在修改过程中，

教师可以提出成功秘诀写作的进一步要求：写出不少于3条成功秘诀，并为每一

条成功秘诀提供不少于100字的文字解说。由此进一步内化学生对课文内容的理

解，并通过文稿撰写将学习效果显性化。

2.学生修改完善自己的答案后上传班级平台，同学之间围绕三个方面的标准

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进行互评。（互评可以在课堂上进行，也可以利用课后时间完成。）

评价维度：一是秘诀要体现“烛之武说什么，为什么这么说，怎么说”三方

面的要素；二是概括要准确；三是语言要简洁、流畅，有说服力。

第2学时战国士人的爱国情怀

课前准备：

1.阅读《廉颇蔺相如列传》（节选），疏通字词，对重点文言实词、虚词、

词类活用、通假字和古今异义等文言现象进行归类梳理。

2.阅读《廉颇蔺相如列传》全文，了解故事发生背景。

一、文言现象“我”突破

点拨：可以通过“开火车”、抢答题等竞赛形式完成重点文言字词的突破，

提升课堂趣味性的同时，强化重点字词的积累。

1.“开火车”

以列为单位相继说出老师给出的课文重点实词的含义，看看哪一列“脱轨”

次数最少。

示例：

(1)负①秦贪，负其强，以空言求璧

②均之二策，宁许以负秦曲

③相如度秦王虽斋，决负约不偿城

④臣诚恐见欺于王而负赵

⑤廉颇闻之，肉袒负荆

(2)引①引赵使者蔺相如

②左右或欲引相如去

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③相如引车避匿

(3)顾①相如顾召赵御史

②顾吾念之

③三顾臣于草庐之中

……

2.小组竞赛

比较哪个小组找到的词类活用现象最多。

示例：

(1)赵王于是遂遣相如奉璧西入秦

(2)间至赵矣

(3)卒廷见相如

(4)怒发上冲冠

(5)相如视秦王无意偿赵城，乃前曰

(6)臣乃敢上璧

(7)宁许以负秦曲

(8)舍相如广成传舍

(9)乃使其从者衣褐，怀其璧

(10)赵王鼓瑟

(11)左右欲刃相如

(12)大王必欲急臣

……

3.抢答赛

说出老师所给出的句中的古今异义和通假字。

通假字示例：

(1)臣愿奉璧往使

(2)召有司案图

(3)唯大王与群臣孰计议之

(4)拜送书于庭

(5)可予不……

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二、传奇故事“我”来说

活动：理清课文脉络，概述课文叙述的几个故事。

分解问题1：《廉颇蔺相如列传》（节选）一共讲了几个故事？主要人物有

哪几位？

点拨：课文叙述的故事传诵千古，可以引导学生抓住时间线，例如“其后秦

伐赵，拔石城。明年，复攻赵”“既罢，归国”等进行概括。

明确：课文叙述了三个故事，分别是“完璧归赵”“渑池之会”和“将相和”。

主要人物是蔺相如和廉颇，前两则主要写蔺相如，第三则写两人之间的故事。

分解问题2：分三组分别用100字左右概述“完璧归赵”“渑池之会”和“将

相和”这三个故事。

点拨：“完璧归赵”以和氏璧为线索，通过送璧、取璧、还璧等情节展开。

“渑池之会”通过“奏瑟”“击缶”展开情节。“将相和”则通过廉颇前后的言

行变化和蔺相如的那番话展开故事。

示例：略

三、矛盾冲突“我”来理

活动：讨论并明确理解矛盾冲突在故事发展中的作用。

分解问题1：三个故事中，每个故事的主要矛盾是什么？矛盾冲突是怎样展

开的？

明确：《廉颇蔺相如列传》（节选）通过尖锐的矛盾冲突来推动故事发展、

刻画人物形象。开始是以秦赵之间的外部矛盾为主导，是明线；其后廉蔺矛盾逐

渐凸显，内部矛盾由暗变明，由次变主；最后廉颇负荆请罪，将相和好，内部矛

盾得到解决。课文正是通过记述人物自身在矛盾的发生、发展和解决过程中的言

行，戏剧性地表现了主要人物的鲜明形象和性格。

具体地说，“完璧归赵”主要围绕秦赵两国诈璧与存璧的矛盾冲突展开，

“渑池之会”主要围绕秦赵两国辱赵与尊赵的矛盾斗争展开，“将相和”则主要

围绕蔺相如与廉颇之间的个人恩怨与国家急难的矛盾展开。

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分解问题2：蔺相如能够完璧归赵，渑池会赵王能够全身而退，除了蔺相如

的大智大勇，还有什么原因？

点拨：找出两则故事中廉颇的言行和秦王、赵王的言行，体会廉颇在完璧归

赵、渑池之会上的隐形作用。

明确：还有廉颇带领赵国军队作为蔺相如的坚实后盾。

“完璧归赵”中赵王首先找来商讨的官员和将领中就有廉颇，足见廉颇作为

赵国第一名将的地位。蔺相如在秦廷斥责秦王，秦王想的是“今杀相如，终不能

得璧也，而绝秦赵之欢。”说明秦王还不打算此时与赵国开战，暗示了当时廉颇

率领下赵国军队的威慑力。

“渑池之会”中，是廉颇与蔺相如两人打消了赵王的畏难与害怕情绪，促使

赵王出行。行前廉颇对赵王说：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。

三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望”，并且在边境“盛设兵以待秦”，以

充分的政治、军事准备为赵王与蔺相如出行做好坚强后盾。

分解问题3：廉颇原先为何对蔺相如身居高位不满？后来为何又去负荆请

罪？

点拨：可以结合课文第一部分的人物身份介绍与廉颇“宣言”的内容展开理

解分析。

明确：廉颇不满蔺相如身居高位的原因：

（1）廉颇资历比蔺相如老，原先地位比蔺相如高。从课文开篇可以看出，

“廉颇者，赵之良将也……以勇气闻于诸侯”的时候，蔺相如还只是赵宦者令缪

贤的一介舍人。

（2）战国时代战争频繁，军人地位相对也比文官高。廉颇觉得自己地位应

该比蔺相如高。可是赵王却任命了“徒以口舌为劳”的蔺相如做上卿，而且让他

在上朝的时候站在廉颇的前面，这让廉颇更加感到不满。

廉颇负荆请罪的原因：

（1）出于国家利益。在知道蔺相如是出于先国事而后私仇的考虑而回避与

自己产生冲突，忠君爱国的他自然也就放下了心中的不满。

（2）本身性格爽直坦诚。直接采用负荆请罪的方式求得蔺相如的宽恕，最

后两人成为刎颈之交。

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分解问题4：三则故事分别体现出人物怎样的精神品质？

点拨：概括人物形象首先要结合人物描写的相关语段，找出最能表现人物特

点的重点词语和句子，从人物具体的行为中，揣摩人物心理，概括人物的性格特

征和精神品质。

明确：蔺相如是一个目光远大、心胸宽阔的爱国者；是一个不畏强暴、智勇

双全的勇敢者；是一个能言善辩、娴于辞令的外交家。三则故事中，“完璧归赵”

表现了蔺相如的智勇双全与不畏强权，“渑池之会”表现了蔺相如的英勇果敢，

“将相和”则表现了蔺相如的豁达大度、顾全大局。

廉颇是一个热爱国家、有勇有谋的将军，勇于冲锋陷阵，很有政治头脑。虽

然有时也自高自大、勇武鲁莽、心胸狭窄，但他性格坦率真诚，知错就改。

小结：从蔺廉二人的行事与彼此间的关系，极为自然地反映了这样一种精神：

当敌人侵犯的时候，应该为国而忘身，在军事上、外交上紧密配合起来击退敌人

的进攻。而在平时，应该团结御侮，消除内部矛盾，保卫祖国。因此可以说，《廉

颇蔺相如列传》（节选）充满着爱国主义的思想情怀。

第3学时致敬忠君爱国的作品人物

课前准备

1.反复诵读《烛之武退秦师》与《廉颇蔺相如列传》（节选），掌握作品内

容，提炼作品人物形象及其精神品质。

2.搜集优秀的致敬词，初步了解致敬词的写作要求。

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一、提炼人物精神品质

活动：联读两篇课文，小组讨论，提炼作品人物的精神品质。

明确：这是对前面两课时内容的巩固与拓展。

示例：

烛之武：深明大义，以国家利益为先，英勇无畏，足智多谋。

蔺相如：大智大勇、英勇果敢，对外不辱使命、对内