关于项目式学习在小学道德与法治教学中的实践研究

关于项目式学习在小学道德与法治教学中的实践研究摘要：新时代背景下，人们越发重视科学化教育，如何科学地引导学生学习成为教师必须思考的问题之一。在小学道德与法治教学中，如何才能真正释放道德与法治课程的魅力，是一线道德与法治教师需要亟待解决的问题。教师必须对课程改革和教学方法进行有价值的实践探索，以提高道德与法治学科的教学质量。项目式学习是新时代背景下新兴的教学方法，小学道德与法治教学能够通过项目式学习发挥其应有的价值与作用。因此，笔者将小学道德与法治教学与项目式学习相结合，重点探究项目式学习在小学道德与法治教学中的应用，分析项目式学习在小学道德与法治教学中的策略研究。关键词：项目式学习；小学；道德与法治教学；策略研究一、项目式学习的内涵分析项目式学习是学生为了完成某一学习任务，将学习过程看作一个独立发展的项目，按部就班地完成学习任务，称之为项目式学习。学生在完成学习任务时，要注重与生活密切相关，依据生活经验，实现学习任务的最优化完成。换句话说，项目式学习能让知识和技能镶嵌在具体的情境中，让学习与生活联系起来。它可以促使教师改变教学方式，实现由教师执教“教材取向”到学生学习“需求取向”的转变。同时，项目式学习能够促进教师关注学生个体之间的差异化，有利于教师把学生看作一个独立的个体，通过研究学生的不同心理特征与性格特点，合理有效地安排项目式学习的各种任务，让教师在教学过程中真正了解学生，关注学生，促使道德学习在学生心田自主、自由发生。二、项目式学习如何更好地应用到小学道德与法治教学中教师如何才能在教学过程中使用正确的方法进行项目式学习，是目前小学道德与法治教师面临的重大难题，笔者通过自身教学经验，认为要从以下四方面努力探索相关的教学策略：首先，构建问题情境，让学生在问题中独立思考，自主学习。情境模式教学法中，创设问题情境是教师经常用到的教学方法，这一教学方法简单且效果好，不仅能够让学生掌握所要学的知识，还能培养学生的自主思考能力，可谓一举两得。在教材中《我的好习惯》一课中，教师要善于根据课本内容提出问题。让学生进入问题情境中，自我思考，自我解决。通过问题的提出，引起学生注意，激发学生的好奇心，此时与小组合作式教学相结合，学生之间就该问题展开小组讨论，积极投入到教学中来。然后教师将讨论的结果，让学生派小组代表以演讲的方式进行呈现。教师根据学生们的回答情况从旁加以指导，以促进道德与法治教学目标的完美达成。教师利用自己的教学方式，促进学生在道德与法治课堂中能够做到项目式学习，使学生在一个欢快的氛围中，可以自己独立自主地进行知识的学习，来提升自己各方面能力。其次，开设游戏化课堂，适应学生年龄特征，提高道德与法治教学质量。小学生心智不太成熟，爱玩爱闹是他们的天性。因此道德与法治的课程不能太枯燥乏味，这样会直接影响小学生的道德体验。因此，教师在充分考虑他们的年龄特点的基础上，可以适当地开设游戏化课堂。学生在游戏过程中，收获知识、培养习惯、养成良好品德，这正是项目式学习的魅力所在。在《拉拉手，交朋友》一课，教师可以带领学生们一起做丢手绢的游戏，让学生们在游戏过程中熟悉彼此，找到自己的好朋友。再次，项目式学习要充分融入生活，在生活中发现道德与法治课程的魅力。项目式学习需要与实际生活相结合，以促进学生知识与技能的全方位提升。俗话说得好，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此生活本身就是一门艺术，它蕴含着许许多多的知识。因此，小学道德与法治教学还要与实际生活相结合。教师要让学生明白，道德与法治课堂中的所知所感都是从生活中得来的，让学生明白原来生活中处处都有道德与法治素材，道德与法治来源于生活。如此能让学生对道德与法治有一个重新的认识，不再具有抵触及认为它枯燥无味的想法，激发学生的学习热情。例如：在小学道德与法治课文中，有一课是《上学啦，真高兴》，教师要联系学生的实际生活，从身边的生活例子着手，创设生活情境：孩子们踏入小学的校园，面对陌生的环境，会存在各种各样的问题，教师可以对班里适应新环境的学生加以表扬，对适应新校园比较慢的孩子，要给予充足的耐心，让他们尽快适应新校园，快乐学习成长。最后，开展实践活动，让学生在实践中选取恰当的道德与法治素材。所谓理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准，应用到道德与法治教学中也是如此。学生的道德品质和法治意识应该是在实践中通过自己的所知所感形成的成果。因此，教师在道德与法治教学中要注重开设实践活动，让小学生在实践活动中进一步加深理解，巩固所学知识。比如，在小学道德与法治课文中，有一课是《吃饭有讲究》，为了突显实践教学，可以将如何正确洗手作为实践活动的例子。让学校校医参与其中，配合教学，为同学们现场讲解洗手的重要性，并教授如何正确洗手。通过手把手的示范教学，让学生们在实践活动中真正认识到洗手的重要性，学会正确的洗手步骤。

三、充分立足于现实生活，有效地进行项目式教学在开展小学道德与法治教学时，想要有效地进行项目式教学，教师就必须充分立足于学生的现实生活，在课堂教学中，依据学生的现实生活，寻找出生活中的有价值的道德与法治教学内容，正确的引导学生进行学习与思考，让学生能够通过生活化的学习，理解与掌握更多的道德与法治知识。例如，在教《我们当地的风俗》一课时，教师可立足于学生的现实生活，教学可安排学生进行“民间风俗与传统文化”的项目学习。让学生深入地学习与研究道德与法治的学习内容，从而使理论学习与现实生活进行紧密联系。使学生能够通过项目式学习，认知与了解一些我国丰富多彩的民间风俗习惯，在课堂教学中，(1)教师可让学生模仿初生婴儿进行充满趣味性的“满岁抓周”的传统习俗，并提出相关的学习问题，让学生进行思考学习：“满岁抓周”的民间风俗寓意着什么样的美好祝愿？(2)教师可再让学生模仿为“老寿星”祝寿的生活情景，让学生分别扮演“老寿星”、“祝寿者”的角色，通过让学生感受为“老寿星”祝寿的生活场景，使学生能够获得孝顺老人的真实体验。教师再依据项目学习的学习计划，让学生进行学习讨论，在小组讨论的过程当中，可让学生围绕这些学习问题，充分发表自身的见解。学生认为我国各地的祝福新生儿习俗，体现出人们对新生儿的关爱之情。而为老人祝寿的传统习俗，则体现出传统文化当中“尊老敬老”的传统美德。教师可通过项目学习方式，进一步引导学生在日常生活中，能够真正的做到“关爱儿童、尊敬长辈”，践行“尊老爱幼”的传统美德。四、开展学习实践活动，推进项目式学习当前的小学道德与法治教学，较为注重开展学习实践。使学生能够通过学习实践的方式，通过项目式学习的方式，能够将理论学习与实践应用进行有机结合。教师可通过组织学生积极参与课堂教学剧、辩论比赛、主题讨论、知识竞赛等多样化的学习方式，使学生能够充分融入到学习实践活动当中，深入体会传统文化所具有的无穷魅力。例如，在教《弘扬优秀家风》一课时，教师可安排学生深入地认知与了解教学内容，指导学生搜集相关的资料，在项目学习的引导下，指导学生编撰“传承弘扬优秀家风”的教学剧，并让学生们演出这一教学剧，通过教学剧体现出我国历代仁人志士的家风传承中，所展现的家族当中“保家卫国、爱国爱民”的优秀家风，从中提炼出其中所蕴含的“爱国主义精神”，使学生通过项目学习的方式，通过教学剧进行身临其境地学习。借助于家风传承教学剧演出、优秀家风主题研讨、家风知竞赛等方式，让学生能够通过优秀家风这一项目式学习，从不同的视角与不同的层面进行学习，从项目式学习的主题学习，再到讨论学习，让学生围绕着“优秀家风传承与弘扬”这一项目学习主题，提出学习问题，并在探究式学习当中，有效地解决学习问题。使学生能够更加深入地认知与了解优秀家风的内涵。综上所述，在小学道德与法治教学当中，通过开展项目式学习。可使学生围绕所学的项目，逐步深入地进行学习。有利于学一生有效地突破学习的重点与难点。让学生能够以宏观性的视域，把握道德与法治学习的知识体系，通过项目式学习，