1.1有机化合物的结构特点 《思维建模克难关之同分异构》教学设计 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

1.1有机化合物的结构特点《思维建模克难关之同分异构》教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《思维建模克难关之同分异构》，该内容选自人教版（2019）选择性必修3，主要介绍了有机化合物的结构特点，包括同分异构体的概念、种类和命名规则。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在两个方面：首先，学生已经掌握了有机化合物的基本概念和结构特点，能够理解有机化合物是由碳、氢、氧、氮等元素组成的化合物。其次，学生在初中阶段已经学习了同分异构体的概念，能够理解同分异构体是指具有相同分子式但结构不同的化合物。在此基础上，本节课将进一步深入探讨同分异构体的种类和命名规则，帮助学生建立起有机化合物的结构特点和同分异构体的概念之间的联系。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的学科核心素养，主要包括科学探究、证据推理和模型认知。通过学习《思维建模克难关之同分异构》，学生能够运用实验探究和推理能力，理解有机化合物的结构特点，掌握同分异构体的概念、种类和命名规则。同时，学生能够运用模型认知的方法，建立起有机化合物的结构特点和同分异构体的概念之间的联系，提高解决问题的能力。三、重点难点及解决办法

重点：同分异构体的概念、种类和命名规则。

难点：同分异构体的种类和命名规则的运用。

解决办法：

1.利用实物模型和挂图，直观展示同分异构体的结构特点，帮助学生建立形象思维。

2.通过小组讨论和案例分析，引导学生运用推理和归纳能力，掌握同分异构体的种类和命名规则。

3.设计针对性练习题，巩固学生对同分异构体概念和命名规则的理解，提高解题能力。

4.利用多媒体教学资源，如动画、视频等，生动展示同分异构体的形成过程，增强学生的直观感受。

5.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高学生的参与度和积极性。四、教学方法与策略

1.教学方法

本节课将采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等教学方法，以适应教学目标和学习者特点。讲授法用于讲解同分异构体的概念、种类和命名规则，帮助学生建立基础知识体系。讨论法用于激发学生的思考和交流，提高学生的参与度和积极性。案例研究法用于分析具体实例，加深学生对同分异构体概念和命名规则的理解。项目导向学习法用于引导学生将所学知识应用于实际问题，提高学生的实践能力。

2.教学活动

为了促进学生参与和互动，本节课将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演有机化合物的同分异构体，通过表演展示各自的结构特点和命名规则，增强学生的直观感受和记忆。

（2）实验：组织学生进行有机化合物的同分异构体实验，让学生亲手操作，观察和分析实验现象，加深对同分异构体概念的理解。

（3）游戏：设计同分异构体命名游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习命名规则，提高学生的实践能力。

（4）小组讨论：分组讨论有机化合物的同分异构体种类和命名规则，鼓励学生发表观点和分享经验，促进学生之间的互动和交流。

3.教学媒体和资源

本节课将充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频、在线工具等，以丰富教学内容和形式。PPT用于展示教学内容和重点难点，视频用于直观展示同分异构体的形成过程，在线工具用于辅助学生进行案例分析和项目导向学习。同时，利用实物模型和挂图，帮助学生建立形象思维。五、教学流程

本节课的教学流程分为课前、课中和课后三个环节，每个环节的具体分析和举例如下：

1.课前（5分钟）

课前环节主要进行预习指导和自主学习任务布置。教师通过PPT展示本节课的教学目标和重难点，让学生了解学习内容。同时，布置自主学习任务，如阅读教材相关章节、查找同分异构体的相关资料等。

例如，教师在PPT中展示以下内容：

-教学目标：掌握同分异构体的概念、种类和命名规则。

-重难点：同分异构体的种类和命名规则。

-自主学习任务：阅读教材第X章，了解同分异构体的基本概念；查找相关资料，了解同分异构体的实际应用。

学生根据教师的指导，进行自主学习，为课中环节做好准备。

2.课中（35分钟）

课中环节是本节课的核心部分，主要包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学活动。

（1）讲授（5分钟）

教师通过PPT讲解同分异构体的概念、种类和命名规则，重点强调同分异构体的种类和命名规则。

例如，教师在PPT中展示以下内容：

-同分异构体的概念：具有相同分子式但结构不同的化合物。

-同分异构体的种类：构型异构、构性异构、位置异构。

-同分异构体的命名规则：根据取代基的位置和种类进行命名。

教师讲解过程中，结合实物模型和挂图，帮助学生建立形象思维。

（2）讨论（5分钟）

教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如：“同分异构体的种类有哪些？请举例说明。”学生分组讨论，分享观点和经验。

例如，教师提出以下问题：

-同分异构体的种类有哪些？请举例说明。

-如何根据取代基的位置和种类进行同分异构体的命名？

学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。

（3）案例研究（10分钟）

教师展示有机化合物的同分异构体案例，引导学生进行分析。例如，展示两个具有相同分子式的有机化合物，让学生判断它们是否为同分异构体，并说明理由。

学生分组分析案例，教师巡回指导，解答学生疑问。

（4）项目导向学习（10分钟）

教师布置项目任务，如：“请设计一个实验，验证同分异构体的存在。”学生分组讨论，设计实验方案，并汇报给全班。

例如，教师布置以下项目任务：

-请设计一个实验，验证同分异构体的存在。

-实验步骤、所需试剂和仪器。

-实验结果的预测和分析。

学生分组讨论，设计实验方案，教师巡回指导。各组学生汇报实验方案，全班交流讨论。

3.课后（5分钟）

课后环节主要进行课堂小结和作业布置。教师对本节课的内容进行简要回顾，强调同分异构体的概念、种类和命名规则。同时，布置作业，巩固所学知识。

例如，教师在PPT中展示以下内容：

-课堂小结：同分异构体的概念、种类和命名规则。

-作业：请根据所学知识，分析以下两个有机化合物是否为同分异构体，并说明理由。

学生根据教师的指导，完成课后作业，巩固所学知识。

本节课的教学流程共计45分钟，通过讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学活动，帮助学生掌握同分异构体的概念、种类和命名规则，提高学生的实践能力和创新思维。六、学生学习效果

本节课结束后，学生将能够取得以下学习效果：

1.掌握同分异构体的概念、种类和命名规则。通过教师的讲解和课堂讨论，学生能够理解同分异构体的定义，区分构型异构、构性异构和位置异构，并能根据取代基的位置和种类进行同分异构体的命名。

2.能够运用实验探究和推理能力，理解有机化合物的结构特点。学生在实验环节中，通过亲手操作和观察实验现象，能够加深对有机化合物结构特点的理解，提高实验技能。

3.能够运用模型认知的方法，建立起有机化合物的结构特点和同分异构体的概念之间的联系。学生在案例研究和项目导向学习环节中，能够运用模型认知的方法，将有机化合物的结构特点和同分异构体的概念相结合，提高解决问题的能力。

4.提高了解题能力和实践能力。通过课堂练习和课后作业，学生能够巩固所学知识，提高解题能力。同时，在项目导向学习环节中，学生能够将所学知识应用于实际问题，提高实践能力。

5.提高学生的参与度和积极性。通过小组讨论、角色扮演和游戏等教学活动，学生能够积极参与课堂，发表观点和分享经验，提高学生的参与度和积极性。

6.培养学生的科学探究、证据推理和模型认知等学科核心素养。本节课的教学活动能够帮助学生培养科学探究能力，学会运用证据推理和模型认知的方法，提高解决问题的能力。七、课后作业

1.请根据所学知识，判断下列两个有机化合物是否为同分异构体，并说明理由：

-化合物A：CH3-CH2-CH3

-化合物B：CH3-CH2-CH2-CH3

答案：化合物A和化合物B不是同分异构体，因为它们具有相同的分子式和结构，属于同一化合物。

2.请根据命名规则，为下列有机化合物命名：

-化合物A：CH3-CH2-CH(CH3)-CH3

答案：化合物A的名称为2-甲基丙烷。

3.请根据命名规则，为下列有机化合物命名：

-化合物B：CH3-CH(OH)-CH2-CH3

答案：化合物B的名称为2-羟基乙烷。

4.请根据所学知识，判断下列两个有机化合物是否为同分异构体，并说明理由：

-化合物C：CH3-CH2-CH2-CH3

-化合物D：CH3-CH2-CH(CH3)-CH3

答案：化合物C和化合物D是同分异构体，因为它们具有相同的分子式但结构不同，属于构性异构体。

5.请根据命名规则，为下列有机化合物命名：

-化合物C：CH3-CH2-CH(CH3)-CH3

答案：化合物C的名称为2-甲基丁烷。八、教学评价

课堂评价：

1.提问：教师在课堂上通过提问，了解学生对同分异构体的概念、种类和命名规则的理解程度。例如，教师可以提问：“同分异构体的种类有哪些？请举例说明。”通过学生的回答，教师可以判断学生对知识点的掌握情况。

2.观察：教师在课堂上观察学生的参与度和积极性，了解学生的学习态度。例如，教师可以观察学生是否积极参与讨论、是否认真听讲、是否主动提问等。通过观察，教师可以了解学生的学习状态，及时调整教学方法和策略。

3.测试：教师可以设计课堂小测验，测试学生对同分异构体的概念、种类和命名规则的掌握情况。例如，教师可以设计以下题目：

-判断下列两个有机化合物是否为同分异构体，并说明理由：

-化合物A：CH3-CH2-CH3

-化合物B：CH3-CH2-CH2-CH3

-请根据命名规则，为下列有机化合物命名：

-化合物A：CH3-CH2-CH(CH3)-CH3

作业评价：

1.批改作业：教师对学生的课后作业进行认真批改，了解学生的学习效果。例如，教师可以批改以下题目：

-请根据所学知识，判断下列两个有机化合物是否为同分异构体，并说明理由：

-化合物C：CH3-CH2-CH2-CH3

-化合物D：CH3-CH2-CH(CH3)-CH3

-请根据命名规则，为下列有机化合物命名：

-化合物C：CH3-CH2-CH(CH3)-CH3

2.点评作业：教师对学生的作业进行点评，给予反馈