历史（心得）之中学历史课堂教学与综合实践活动整合的探索

1、历史论文之中学历史课堂教学与综合实践活动整合的探索 中学历史课堂教学与综合实践活动整合的探索 厚街中学 文均庆摘要：为解决中学历史教学目前存在的一些问题，积极推进素质教育和基础教育课程改革。本人从1998年初开始对历史课堂教学进行一些改革和探索，让学生走出课堂，开展一些与教材内容和现实生活相关的专题活动,让学生在活动中体验生活感悟历史。再把活动成果引入课堂，给历史课堂注入新鲜的血液。我们的探索本着在活动中学、重在参与的原则，以培养学生的实践能力与提高人文素质为宗旨，我们认为对师生双方都是一件获益非浅的事情。关键词：历史课堂教学 实践活动 整合一、问题的产生：21世纪是以知识的创新和应用为重要性

2、的知识经济时代，创新人才的培养成为影响整个民族生存和发展的关键。在迎接知识经济的挑战中，教育理当成为先导性的基础产生。随着我国加入WTO，产业结构和技术结构的调整必将对人才素质提出更高的要求，中国教育正面临着一场前所未有的全面变革。作为一名农村中学的历史教师，也同样肩负着这场基础教育改革的历史重任。长期以来，历史教学所遵循的是：以教师、课堂、书本为中心，重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生的交流、合作和主动参与、实践和探索；重视已有史实的死让硬背，被动模仿，忽视学生学习方法、学习习惯和人生态度的培养；重视教学过程的严格统一，忽视学生的个性差异；重视复习的巩固，忽视学生的实践和经验；忽视创新精神

3、和实践能力的培养。在这种教学模式的影响下，我们的历史课变得死板、僵化、枯燥、无味。生动活泼的学生天性受到了扼杀，丰富多彩的历史本相变得暗淡无色。教育改革的潮流以及素质教育的发展趋势，要求我们对现行教育从课程、教材、方法、手段等方面进行大胆的革新。如何革新，作为一位农村中学的历史教师，能在课程、教材、方法、手段等方面作探索的空间尽管是极其有限的，但并非完全无所作为。我们要做的是力所能及而又能够收到一定实效的。因此，本人自1998年以来，尝试从改变教与学的观念入手，通过一系列的专题活动的方式来达到这一目的。本文 就近几年来本人所做的一些实践探索作一总结，以达到抛砖引玉的目的。二、具体做法：1在活动

4、中培养学生的动手能力和创新精神，让学生的个性和特长得到充分的表现和发挥。俗话说“心灵手巧”。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞却只有5万个，可见大脑发育对手灵巧的重要性，而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。这就是人们常说的“眼过百遍，不如手做一遍”。心理学家皮亚杰也认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认识活动，可以使信息不断的刺激脑细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲。产生学习的内驱力。”因此，近几年来，本人通过组织学生进行“历史文物仿制、描绘历史图画、制作历史浮雕、创作历

5、史漫画、纪念邮票、纪念书签等一系列专题活动来激发学生学习历史的 北京人头部复原像 兴趣，培养他们的动手能力和创新精神，提升他们的审美情趣，将素质教育落到实处。 翻车 原始居民房子 例如：为配合我校历史室的建设，本人在近几年来在初一年级开展的历史文物仿制活动，就收到了意想不到的效果。我们的具体做法是：以教材中的历史文物图画为素材，以4至5人为一小组，利用节假日空余时间在每个学期的前12周仿制1至2件历史文物上交。具体的活动程序分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。在准备阶段我们会首先成立好小组，选出小组长，各小组要把各自准备仿制的文物名称、活动计划写好，然后老师再就有关历史文物仿制的方法、使用材料等

6、进行相关的指导。在实施阶段，我们会经常进行跟踪指导，然后把上交的历史文物精品筹备举办一次仿制历史文物展览会。每次展览会布置为展厅格局，以班为单位把同学们亲手制作的文物作品分区排开。每一届的展览都会引来大批的同学、家长和领导的参观，当你每一次步入展厅，我们的小组长都会为您引路讲解。在具强烈民族气息的古典乐声中，陶土制作的各类原始陶器、原始居民的房子、逼真的甲骨文、神态各异的秦兵马俑、三国时期的翻车、唐朝的曲辕犁件件栩栩如生、惟妙惟肖。 曲辕犁 一件件精心制作的作品，凝聚了同学们无数的心血，也凝聚了同学们对祖国历史文化的无限深情。在老师和同学们的共同努力下，我们每一届的历史文物制作活动都能圆满成功

7、。虽然有点累，但我们真的很高兴！同学们反映：“这样的历史课我们爱上，多多益善。”领导们评价：“教师聪明，把历史教活了；学生能干，把历史学活了。”几年以来的实践和探索，我们感受最深的莫过于：学生的才智是惊人的，关键是我们能否为他们提供一方展示才智的舞台。为此我们将不懈努力。 近几年来，在初二年级开展的历史漫画创作、历史浮雕和教具制作、纪念邮票、书签创作同样成果喜人。 2.许多贵族、官僚、地主吸食鸦片以后，更加腐败。 为培养同学们丰富的想象力和创造力，本人充分挖掘教材中的内容材料，努力开拓创作渠道。比如在课堂上，我们引导学生根据课文内容或历史故事创作漫画。例如本人在讲授鸦片输入和禁烟运动一课时，布

8、置同学们根据西方资本主义国家的鸦片走私，给中国带来的四点危害分别创作四幅漫画。结果很多同学都能运用他们丰富的想象力给予每一点内容创作出一幅形象生动的漫画。这样，一些抽象的历史内容被同学们的漫画形象化后就更易于记忆和理解了。又如当讲到抗日战争这段历史的时候，又要求学生根据当地一个抗日英雄李牛的故事创作连环画。随着学生动手能力的提高，动手的范围也越来越广泛，由漫画创作扩展到历史浮雕的制作、历史教具的制作、纪念邮票、纪念书签的创作等等。其中2000届初二级学生创作的历史浮雕：金田起义、鸦片战争、井冈山会师、人民解放军渡江作战、开国大典；历史教具：人民英雄纪念碑模型。2001届初二年级学生创作的中国共

9、产党成立80周年纪念邮票、抗日战争纪念邮票、抗日战争纪念书签等都是近几年来同学们心灵手巧的体现、聪明才智的结晶。2在活动中体验和感悟历史，让历史贴近生活。从杜威那里，我们知道了“教育即生活”；从陶行知那里，我们又知道了“生活即是教育”。且不说哪种说法更有道理，至少他们都看到了至为重要的一点，那就是教育与生活的多么密切。然而，在长期的历史教育实践中，本人发现一个耐人寻味的问题，很多学生爱好历史，但却不爱上历史课，爱看历史课外读物，却不爱读历史教科书。究其原因，是我们的历史课太死板太僵化，我们的历史教科书太枯燥乏味。由于教材内容的干瘪，很大程度上限制了课堂内容与社会生活的联系。历史教育就其内容来说

10、，所反映的本质更是社会性的，于是课堂教学就不能仅止于关乎学生个人，而是要进一步关乎社会。社会现实是历史的自然延伸，也就是说历史绝不是“死”的与现实和未来无关的东西。但是，由于长期以来受“左”倾思想的影响，历史教材的编写并未反映社会历史的多样性，往往是政治史唱主角，假大空的政治说教太多，从而使历史教育极度缺乏那些与社会生活密切相关的教育素材，如果我们历史老师不设法拓展和补充，那么课堂教学就只能局促于教条、干瘪、僵死的教材内容，也就无法生动地提示历史与社会生活的关系，更无法给学生以“鉴古知今”、“彰往察来”的启迪。上这样的课，学生的感觉就只剩下索然无味了。为此，近几年来本人在历史教学过程中尽量让学

11、生走出课堂，走向社区、走向社会、走向身边无限广阔的生活天地，在活动中体验和感悟历史。 具体做法是：结合教材内容的讲授，每学期开展一次大型的主题活动，例如为配合初二历史第三册25课中国共产党的成立的讲授和党的80周年纪念活动。我以“党的光辉照我家”为主题，组织全体学生搞了下列三项活动：为配合纪念中国共产党成立80周年，以管理区为单位组织学生进行了为期二个多月的“踏着先辈的足迹”和“党的光辉照我家”的采访、摄影活动。人人动手描绘一幅心中的党旗，制作一尊党徽雕像。以党的80周年光辉历程为题材创作一套纪念书签和纪念邮票。二个多月后，在总结会上，同学们争先恐后地走上讲台展示自己的作品，畅谈自己的收获和活

12、动感受，那激动、感人的场面，是我们平时的课堂教学所无法看到的。 叶柏枝 比如初二（3）班陈佑合同学在向全班同学谈到她的这次活动感受时这样说到：“同学们，在迎来党的80年华诞之际，我有幸参加了“踏着先辈的足迹”采访活动，一个多月来，我们走访了沙溪、涌口、桥头、菊塘、大径、新围等革命老区。每次的所见所闻，使我们的心灵受到一次又一次的感动。在为期一个多月的采访中，我们接触了沙溪的叶柏枝、菊塘的王倩、涌口的创爷、桥头的陈飞等几位当年参加革命的老党员、老同志。从当年参加革命的老党员、老同志身上，我们看到的是他们顽强、乐观、坚定的革命意志和活到老学到老干到老的劲头。通过这次采访活动，我们知道了厚街人民有着

13、光荣的斗争历史和革命传统。80年的征程，有多少悲壮的故事在这里发生，有多少动人的篇章在这里流传。为了这一段不能忘却的纪念。今天让我们一同缅怀吧。叶柏枝：1926年出生于厚街沙塘村。现年75岁，17岁加入中国共产党 王倩：1928年出生于厚街菊塘村，16岁开始参加地下党组织如今她已78岁了，虽已白发苍苍，但是，她的光荣历程，永远印在我们心中。同学们，如果没有千千万万先辈前仆后继，为民族独立，人民解放而战，哪有我们今天的和平稳定和经济腾飞呢。多少先辈的足迹我们无法追寻，多少烈士的名字我们无法记清，但是，享受着今天幸福生活的我们应该好好学习，报效祖国以告慰烈士的英灵。 一段多么深刻的历史体验，一次多么感人的活动感受。这难道是传统的课堂讲授所能达到的吗？再如，当讲授鸦片输