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文档简介

1、利用模拟型课件优化物理课的教学工作。高中物理学是向中学生传递科学知识，提高学生的科学素质的重要课，也是学生一般感到困难的课，使用模拟型课件优化物理课。 物理教室课程利用模拟课件，可以表现通常看不见的宏观、微观世界，以正常的速度表现瞬间或非常缓慢的物理过程，表现物体的内部结构和内部运动过程。 因此，计算机模拟在物理教育中得到了广泛的应用。一、物理现象示范演示模拟是把计算机作为插图和电视画面，通过给学生看各种各样的图像、动画、图表、说明等进行教育活动，非常适合授课支援。 示范模拟可以表现通常难以观察的微观世界和宏观世界。 物理上看不到微观结构和微观现象，既不能触摸，也不能进行演示实验。 使用物理课

2、件进行现象演示后，这些问题很快就能理解。在“原子结构”的教育中，传统的“a粒子散射实验”只能得到a粒子散射的规律，不能显示a粒子散射的微观机制，利用课件模拟a粒子散射现象，学生可以真实地看到从放射线源发射的a粒子接触到金属泊的原子， 大多数a粒子仍然向原来的方向行进，少数a粒子大幅度偏转，极少数a粒子的偏转角超过900，即使被反弹，偏转角也几乎达到了1800。 学生看到a粒子散乱的“真实情景”后，很容易理解和掌握原子核式结构理论。二、物理过程模拟自然界有很多物理过程，只有通过非常仔细的观察才能掌握，虽然不能认真分析理解，但对于观察能力还不充分的学生来说，很难，要在教育中取得好的效果，就要把这样

3、的快拍变成慢动作。 要让学生观察和分析比较充裕的时间，把握现象的本质，物理论文运用模拟型课件 优化物理课堂教学。例如，当教授“电流的形成”时，电流实际存在，但看不到。 不摸一下，学生就观察不到。 学生自己想象，虽然难易度大，但用多媒体课件以动画形式模拟电流的形成，与水流的形成类比，将“短电流的形成”和“短水流的形成”类比，将“持续电流的形成”和“持续水流的形成”类比，建立4个动画段抽象为形象，有助于学生理解和掌握“电压是形成电流的原因，电源是供给电压的装置”的知识点。三、示范实验模拟一些传统的演示实验存在准确性差、过程模糊、控制因素多等缺点。 因此，在教育中发挥传统演示实验的基础上，配合多媒体

4、课件演示，可以获得更好的教育效果。例如，在教“蛙泳运动”时，教科书采用闪光摄影的方法研究蛙泳运动，用两个小球同时运动的照片说明了蛙泳和自由落体运动的水平方向运动的差异，他们的垂直方向运动相同， 根据我们的结论建立了一系列小球同时进行各种初速平投运动的动画，使学生更容易理解闪光照片的结论，将这个动画与平投式进行比较分析，有助于学生掌握公式物理意义的内涵。 当然，模拟只是理想化的模型，在操作方便效果显着的实验中，无论从真实性还是效果来看，都不应该使用计算机模拟。四、实验操作模拟物理是基于观察和实验的科学，实验是教育的有机组成部分。 学生亲自着手实验，有助于熟悉各种实验器具的使用方法，提高感性认识，增强着手能力，培养科学研究的兴趣

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