遗传专题复习.ppt

1、九江市同文中学 余凯,【江西 南昌】,江西省高考研讨会,2011.3,一、从考纲、高考题看遗传与变异,内容提要,二、遗传与变异专题复习策略,一、从考纲、高考题看遗传与变异,（一）从考试大纲看新课程高考,（二）从高考试题看新课程高考,1.考试范围和要求变化,2.考试能力要求,1.20072010年宁夏试题统计分析（寻找命题方向）,2.2009年新课标遗传与变异部分试题题统计分析,3.2009年新课标遗传与变异部分试题题统计分析,4.新课程高考试卷遗传部分呈示的高考导向信息,1.考试范围和要求变化,（一）从考试大纲看新课程高考,1.考试范围和要求变化,I、对所列知识点要知

2、道其含义，能够在试题所给予相对简单的情境中识别和使用它们。 II、理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 （重点关注II级要求的条目。在此模块共17个）,1.考试范围和要求变化,2.考试能力要求理解能力,（一）从考试大纲看新课程高考,例1 （2010广东理综 T4)下列叙述正确的是 (D) ADNA是蛋白质合成的直接模板 B每种氨基酸仅由一种密码子编码 CDNA复制就是基因表达的过程 DDNA是主要的遗传物质 例2 （2010海南高考，T12）下列关于遗传信息传递的叙述，错误的是 (D) A线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法

3、则 BDNA中的遗传信息是通过转录传递给mRNA的 CDNA中的遗传信息可决定蛋白质中氨基酸的排列顺序 DDNA病毒中没有RNA，其遗传信息的传递不遵循中心法则,如:DNA结构、遗传信息的传递与表达及中心法则的联系,(1)理解能力考查 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （考查扎实基础知识）,(1)理解能力考查 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容（考查灵活表达方式）,（ 2010广东高考T28）克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病，现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为44+XXY。请回

4、答： （1）画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因类型（色盲等位基因以以B和b表示）。,(1)理解能力考查 能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。（较强的迁移能力）,（2010 新课标 T32）某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下： 实验1：紫红，Fl表现为紫，F2表现为3紫：1红； 实验2：红白甲，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白； 实验3：白甲白乙，Fl表现为白，F2表现为白； 实验4：白乙紫，F

5、l表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。 综合上述实验结果，请回答： (1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是 。 (2)写出实验1(紫红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推)。遗传图解为 。,自由组合定律,2.考试能力要求实验与探究能力,(2)实验与探究能力考查 能独立完成生物教材所规定的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （考查教材实验）,例1（2009 江苏生物）下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是 D A孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授

6、粉，实现亲本的杂交 B孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度 C孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 D孟德尔利用了豌豆白花传粉、闭花受粉的特性 例2(2010福建理综 T3)下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，正确的是 ( C ) A原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极 B解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离 C染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使染色体着色 D观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变,(2)实验与探究能力考查 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（主要考

7、查验证实验、分析类实验等）,例题 ：(2010全国新课标 T32)某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：1个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下： 实验1：紫红，F1表现为紫，F2表现为3紫1红； 实验2：红白甲，F1表现为紫，F2表现为9紫3红4白； 实验3：白甲白乙，F1表现为白，F2表现为白； 实验4：白乙紫，F1表现为紫，F2表现为9紫3红4白。 综合上述实验结果，请回答： (3)为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红白甲)得到的F2植株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个

8、株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为 。,9紫：3红：4白,（2）实验与探究能力考查 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（主要考查验证实验、分析类实验等）,例题：(2010北京理综 T30)科学家以大肠杆菌为实验对象，运用同位素示踪技术及密度梯度离心方法进行了DNA复制方式的探索实验，实验内容及结果见下表。,（2）实验与探究能力考查 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （考查探究性实验）,例题：(2010福建理综 T27) (4

9、)桃树的蟠桃果形具有较高的观赏性。已知现有蟠桃树种均为杂合子，欲探究蟠桃是否存在显性纯合致死现象(即HH个体无法存活)，研究小组设计了以下遗传实验，请补充有关内容。 实验方案： ，分析比较子代的表现型及比例； 预期实验结果及结论： 如果子代 ，则蟠桃存在显性纯合致死现象； 如果子代 ，则蟠桃不存在显性纯合致死现象。,蟠桃(Hh)自交(或蟠桃与蟠桃杂交),表现型为蟠桃和圆桃，比例为21,表现型为蟠桃和圆桃，比例为31,2.考试能力要求,（一）从考试大纲看新课程高考,（3）获取信息的能力 能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （考查学生对新情境的

10、适应能力）,(2010安徽理综 T3)大肠杆菌可以直接利用 葡萄糖，也可以通过合成半乳糖苷酶将乳 糖分解为葡萄糖和半乳糖加以利用。将大肠杆 菌培养在含葡萄糖和乳糖的培养基中，测定其 细胞总数及细胞内半乳糖苷酶的活性变化 (如图)。据图分析，下列叙述合理的是 ( D ),A050 min，细胞内无半乳糖苷酶基因 B50100 min，细胞内无分解葡萄糖的酶 C培养基中葡萄糖和乳糖同时存在时，半乳糖苷酶基因开始表达 D培养基中葡萄糖缺乏时，半乳糖苷酶基因开始表达,（3）获取信息的能力 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 （关注生物热点和科学史）

11、,例题1(2010江苏生物 T4)探索遗传物质的过程是漫长的，直到20世纪初期，人们仍普遍认为蛋白质是遗传物质。当时人们作出判断的理由不包括 C A不同生物的蛋白质在结构上存在差异 B蛋白质与生物的性状密切相关 C蛋白质比DNA具有更高的热稳定性，并且能够自我复制 D蛋白质中氨基酸的不同排列组合可以贮存大量遗传信息,例题2(2009天津 T2)下列是有关著名科学家通过研究取得重要理论成果的叙述，正确的是 (C) A. 虎克(R.Hooke)在显微镜下观察木栓组织发现蜂窝状“细胞”，建立了细胞学说 B. 坎农(W.B.cannon)通过研究细胞内基因表达的过程，提出了内环境稳态概念 C. 摩尔根

12、(T.H.Morgan)对雄果蝇白眼性状的遗传分析，证明了基因位于染色体上 D. 韦尔穆特(I.Wilmut)等在体外条件下将羊体细胞培养成了成熟个体，证明了哺 乳动物体细胞具有全能性,（3）综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中一些的生物学问题。 （多种能力综合应用）,（2010 山东生物 T27） 100年来，果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重视。请根据以下信息回答问题： (1)黑体残翅雌果蝇与灰体长翅果蝇杂交，F1 全为灰体长翅。用F1雄果蝇进行杂交，测交后代只出现灰体长翅200只，黑体残翅198只。如果用横线（）表示相关染色体，用A，a和B,b分别表示

13、体色和翅型的基因，用（ .）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型分别图示为 和 。F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为 。 【判断基因型，涉及基因连锁，考查获取信息、分析推理能力】 (2)卷刚毛弯翅雌果蝇与直刚毛直翅果蝇杂交,在F1中所有雌果蝇都是直刚毛直翅,所有雄果蝇都是卷刚毛直翅。控制刚毛和翅型的基因分别位于 和 染色体上（如果在性染色体上，请确定出X和Y），判断前者的理由是 。控制刚毛和翅型的基因分别用D，d和E，e表示，F1雄雌果蝇的基因型分别为 和_。F1雄雌果蝇互交，F2中直刚毛弯翅果蝇占的比例是 。 【判断遗传方式，考查判断推理、计算能力】,(3)假设某隐性致死突变基因有纯合致死效

14、应（胚胎致死），无其他性状效应。根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。 试验步骤： ； ； ； 结果预测： 如果 ，则X染色体上发生了完全致死突变； 如果 ，则X染色体上发生了不完全致死突变； 如果 ，则X染色体没有发生隐性致死突变。 【探究致死情况，考查实验探究能力】,1.20072010年宁夏试题统计寻找到命题方向,（二）从高考试题看新课程高考,(07宁夏T29 )已知猫的性别决定为XY型，XX为雌性，XY为雄性。有一对只存在于X染色体上

15、的等位基因决定猫的毛色，B为黑色，b为黄色，B和b同时存在时为黄底黑斑。请回答（只要写出遗传图解即可）： （1）黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？ （2）黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？ 【命题立意】以伴性遗传和基因分离定律等考查理解能力、应 用能力 【错误的主要原因】遗传图解、性染色体上的基因书写等规范 问题。,1.20072010年宁夏试题统计寻找到命题方向,（二）从高考试题看新课程高考,(08宁夏T5)以下有关基因重组的叙述，错误的是 C A、非同源染色体的自由组合能导致基因重组 B、非姊妹染色单体的交换可引起基因重组 C、纯合体自交因基因重组导致子代性状分离

16、D、同胞兄妹的遗传差异与父母基因重组有关 【注意】2011年考试大纲样题 【命题立意】以基因重组知识点考查学生理解能力,高考命题思路：注重生物学概念、原理的理解和应用的考查,（08 宁夏 T29）.某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答： 开紫花植株的基因型有种，其中基因型是的紫花植株自交，子代表现为紫花植株白花植株97。基因型为和 的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株白花植株31。基因型为的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。 【命题立意】以基因自由组合中的考查获取和处理信息能力，分析推理能力 【关键信息】显性基因A和B同时存在

17、时，植株开紫花子代 表现型及比例全部 【思路点拨】 由子代表现型9：7 9：3：3：1 AaBb自交, 由子代表现型3：1（3：1）（1：0） AaBB 自交或AABb 自交。 由子代全部表现为紫花AABB,1.20072010年宁夏试题统计寻找到命题方向,（二）从高考试题看新课程高考,高考命题思路：对分析、推理、综合等思维能力的考查,1.20072010年宁夏试题统计寻找到命题方向,（二）从高考试题看新课程高考,（09宁夏T6）已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为显性，红花对白花为显性，两对性状独立遗传。用纯合的高茎红花与矮茎白花杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有的F2植株都能成活，F2植株

18、开花时，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株F2自交收获的种子数量相等，且F3的表现性符合遗传的基本定律。从理论上讲F3中表现白花植株的比例为 B A1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/16 【命题立意】以两对遗传性状为素材，考查学生对遗传定律的理解和综合应用能力。 【关键信息】 F2植株开花时，拔掉所有的白花植株 【干扰信息】高茎与矮茎这一对相对性状。,高考命题思路：注重挖掘课本经典实验,1.20072010年宁夏试题统计寻找到命题方向,（二）从高考试题看新课程高考,【命题立意】 主要考查获取信息能力和综合运用能力 ，还涉及到图文信息转化和迁移能力 高考命题思路：注重挖掘课本知识,1.20

19、072010年宁夏试题统计寻找到命题方向,（二）从高考试题看新课程高考,(2010全国新课标 T6) 在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突变的结果。为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植株与白花植株中 ( B) A花色基因的碱基组成 B花色基因的DNA序列 C细胞的DNA含量 D细胞的RNA含量,【命题立意】本题通过基因的化学组成和基因突变的概念，以及细胞中DNA和RNA的作用考查理解能力 【思路点拨】基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失、或改变，突变不改变DAN的数量，但会改变基因的碱基序列。,高考命题思路：注重生物学概念、原理的理解

20、和应用的考查,1.20072010年宁夏试题统计寻找到命题方向,（二）从高考试题看新课程高考,（2010新课标 T32）某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：l个紫色(紫)、1个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，结果如下： 实验1：紫红，Fl表现为紫，F2表现为3紫：1红； 实验2：红白甲，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白； 实验3：白甲白乙，Fl表现为白，F2表现为白； 实验4：白乙紫，Fl表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白。 综合上述实验结果，请回答：,高考命题思路：对分析、推理、综合等思维能力的考查,1.20072010年宁夏试

21、题统计表寻找到命题方向,（二）从高考试题看新课程高考,2.2009年新课标遗传与变异部分省市试题题统计表 寻求命题趋势,3.2010年新课标遗传与变异部分省市试题题统计表 寻找命题趋势,从知识考查的分布来看：与老大纲版试题比，考查的重点知识基本相同，遗传规律仍然是必考考点，主要考查遗传定律分析、理解及综合应用，它一般作为压轴题出现非选择题中。其他像基因突变、基因重组等核心概念的理解，DNA复制及基本对性状的控制等也是重要考点。注重模块内知识的综合，模块间综合的较少（如：遗传与植物个体发育的相关知识逐渐淡化）。,4.新课程高考试卷遗传部分呈示的高考导向信息,从能力考查的角度来看：高考在考查知识的

22、同时更注重能力的考查。遗传与变化部分重点考查学生分析推理、综合应用等能力。,从题型考查来看：每套试卷非选择题中几乎都出现遗 传部分试题中，它以综合题形式出现，其中有分析推 理、遗传探究、遗传图解书写等部分。 从试题考查的难度来看：遗传试题一般难度较大，有 较好的区分度和信度。,4.新课程高考试卷遗传部分呈示的高考导向信息,二、遗传与变异专题复习策略,（一）钻研教材 剖析核心 深化理解 （二） 题型分类 寻找规律 提升能力 （三） 用好真题 注重细节 规范答题,（一）钻研教材 剖析核心 深化理解,专题复习不但要回归教材，还要站在更高的角度来研究教材，从宏观上把握教材，弄清教材编排思路，注意比较新

23、、老教材的差异，注意教材新增加内容；重视本章节知识与其他章节的联系。使相关的知识通过一定的方式有序地组织起来，形成知识的网络结构。在微观上处理教材时，要抓住主干知识，突显重点知识，剖析核心知识；同时要善于深挖教材，帮助学生理解教材内容。,二、遗传变异专题复习策略,新人教版遗传与进化编排体系的设计思路,1. 研究教材新教材编排体系和思路的变化,1. 研究教材新教材编排体系和思路的变化,遗传与进化编排主体思想是从基因的视角入手，以信息论作为理论支撑，因为遗传本身就是信息。教材以发现史为线索，就是寻找信源（遗传因子的发现）信宿（基因的本质）编码（基因的表达基因的突变及其变异）信道（中心法则、现代进化

24、理论）。 教材具体内容的设计思路是按科学发现史的时间顺序编写。从孟德尔发现遗传因子魏斯曼预言减数分裂摩尔根定位基因在染色体上格里菲斯、艾弗里、赫尔希、蔡斯证明DNA是遗传物质沃森和克里克提出DNA的双螺旋结构拉马克用进废退学说达尔文进化论现代进化论。围绕人类对基因的本质功能及其现代应用的研究历程，既展示了科学探究的过程和方法，又体现了个体水平、细胞水平、分子水平的遗传学知识的内在逻辑关系。,1. 研究教材编排体系和思路的变化,必修2教材新增加内容： 1. “建立减数分裂中染色体变化的模型”的模型建构活动 2. “DNA双螺旋结构模型的构建” 3. 增加了“DNA半保留复制的实验证据”（选学）

25、(2010北京理综 T30) 4. “基因位于染色体上的实验证据” 5.“遗传密码的破译”（选学）克里克实验证据、尼伦伯格和马太实验等 6. “人类基因组计划与人体健康” 7. “转基因生物和转基因食品的安全性” 8. “拉马克进化学说” 9. “用数学方法讨论基因频率的变化” “共同进化” 、“生物多样性 形成”、“生物进化理论的发展”,1.研究教材新教材内容的变化,例题：(2010北京理综T30)科学家以大肠杆菌为实验对象，运用同位素示踪技术及密度梯度离心方法进行了DNA复制方式的探索实验，实验内容及结果见下表。,1.研究教材新教材内容的变化,启示一： “DNA半保留复制的实验证据”是选学

26、内容，说明选学内容也可能考试素材。所以要全面细致处理教材，包括教材中的经典实验的“问题与探讨”“思考与讨论” “技能训练”等辅助栏目。同时还要注意课后习题，包括知识迁移题，思维拓展题等。,1.研究教材新教材内容的变化,必修2教材涉及相关实验有： 1.科学发现史经典验： （1）孟德尔豌豆杂交实验 （2）摩尔根果蝇杂交实验 （3）DNA 是遗传物质的经典实验（包括转化实验和侵染实验） （4）DNA半保留复制实的实验证据 （5）遗传密码的破译相关实验（克里克实验证据、尼伦伯格和 马太的遗传密码破译）等 （6）肺炎双球菌转化实验 （7）噬菌体侵染实验 （8）DNA双螺旋结构发现的相关实验等,1.研究教

27、材新教材内容的变化,启示二：要重视实验，不但要重视考视大纲要求的实验，还要重视教材涉及相关实验。,2.考试大纲要求实验： （1）观察细胞的减数分裂 （2）低温诱导染色体加倍 （3）调查常见的人类遗传病 3.教材中的其他实验： 性状分离比的模拟实验 制作DNA双螺旋结构模型等,1.研究教材新教材内容的变化,启示二：要重视实验，不但要重视考视大纲要求的实验，还要重视教材涉及相关实验。,(1)核基因遗传规律的比较,2.剖析核心知识,例如1：基因遗传规律, 基因互作,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,类似的还有：3：6：7，1：4：6：4：1，11：2：2：1等加在一起为16的比例，同时还要

28、注意有“致死”等特殊情况发生。例如：6：3：2：1，4：2：2：1等比例,基因互作解题关键： 第一：要理清基因之间的关系。 第二：注意特殊比例。,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,例题：某植物花的颜色由两对非等位 基因A（a）和B（b）调控。A基因控 制色素合成（A：出现色素，AA和Aa 的效应相同），B为修饰基因，淡化 颜色的深度（B：修饰效应出现，BB 和Bb的效应不同）。现有亲代P1 （aaBB、白色）和P2（AAbb、红色）， 杂交实验如右图：,解题关键：写出各种表现型的基因组成： 由AAbb（红色）可知红色的基因：Abb 由3：6：7可知，F1是AaBb，由此知道，粉色基因

29、组成是ABb。 再根据基因之间关系和3：6：7知道，白色基因组成是aa 和 ABB,一因多效和多效一因,一因多效:一对基因影响多种性状的发育。,多因一效：一个性状的发育受许多不同基因影响的现象。例如：,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,解题要点：弄清不同基因的位置，是在不同的同源染色体上（自由组合）还是相同的同源染色上（基因连锁）,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,在同源染色体的相同位点上，存在三个或三个以上的等位基因例如：ABO血型,例题：（2009山东T7）.人类常色体上-珠蛋白基因（A），既有显性突变(A )，又有隐性突变(a),突变均可导致地中海贫血。一对皆患地中海

30、盆血的夫妻生下了一个正常的孩子，这对夫妻可能 A.都是纯合子(体)B.都是杂合子(体) C.都不携带显性突变基因D.都携带隐性突变基因,复等位基因,复等位基因解题关键：不同基因之间的显隐性关系,基因致死效应【注：（2010山东理综T27）（2010福建理综T 26）（2009四川 T31）（2008北京理综 T4）（2004全国理综IIT30）等都有涉及】,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,例如：温度敏感突变型分为条件致死（在较低温度下不出现致死效应在较高温度下出现致死效应）和非条件致死的（在已知任何条件下都有致死效应）两类,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,基因致死效应,

31、例题2：(2010福建理综 T27)(4)桃树的蟠桃果形具有较高的观赏性。已知现有蟠桃树种均为杂合子，欲探究蟠桃是否存在显性纯合致死现象(即HH个体无法存活)，研究小组设计了以下遗传实验，请补充有关内容。【 遗传探究 】,例题1：（2009四川卷T31） 大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验： （1）大豆子叶颜色（BB表现深绿；Bb表现浅绿；bb呈黄色，幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由R、r基因控制）遗传的实验结果如下表： 【 遗传推理】,基因致死效应,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,解题关键：看清致死类型,(3)假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性

32、状效应。根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。 试验步骤： ； ； ； 结果预测： 如果 ，则X染色体上发生了 完全致死突变； 如果 ，则X染色体上发生了不完全 致死突变； 如果 ，则X染色体没有发生 隐性致死突变。【探究致死情况，考查实验探究能力】,基因致死效应,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,解题关键：看清致死类型,答案： 选择该果蝇与正常雌果蝇杂交，得F1， 用F1互交（或F1雌蝇与正常雄蝇杂交）， 统计F2中雄蝇所占比例（

33、或统计F2中雌雄蝇所占比例）。 F2中雌：雄=2：1； F2中雌雄比例为1：1； F2中雌：雄在1：12：1之间。,解题关键：看清致死类型,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,显隐性关系的相对性,a.完全显性 b.不完全显性（半显性） c.共显性（并显性） d.条件显性：相对性状的显、隐与环境条件等有关。 例如：(2010天津T6）TS表示短食指基因，TL表示长食指基因。此等位基因表达受性激素影响，TS在男性为显性，TL在女性为显性。,表型模拟：因环境条件的改变所引起的表型改变，类似于某基因型引起的表型变化的现象。 例如：必修二P71 长翅果蝇由于温度的影响出现了残翅，属于不可遗传变异

34、。,从性遗传：表现型上受个体性别影响的现象。 例如：有角（ H）对无角（ h）为显性，在杂合体（Hh）中，公羊表现为有角，母羊则无角。,性反转：有功能的雄性或雌性个体转变成有功能的反向性别个体的现象 例如：自然情况下，鸡有时会发生性反转，如母鸡逐渐变为公鸡。（2008海南T18）,同一染色体上基因连锁 连锁与交换定律在高中教材中，只是在减数分裂提到过交叉互换，考纲中也不作要求。只有上海的高考要求掌握。但在2010年高考试卷中，山东理综、福建理综、浙江理综三套试卷都有所涉及。但涉及很浅。用我们现行知识都可以推导出相关的基因型。不会出现有关交换率、比例的计算问题。因此在复习时要合理处理。可以在复习

35、到自由组合定律时，可以进行简单对比。,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,例1（2010山东T27）(1)黑体残翅雌果蝇与灰体长翅果蝇杂交，F1 全为灰体长翅。用F1雄果蝇进行杂交，测交后代只出现灰体长翅200只，黑体残翅198只。如果用横线（）表示相关染色体，用A，a和B,b分别表示体色和翅型的基因，用（.）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型分别图示为 和 。F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为 。,例2：(2010福建理综，27)已知桃树中，树体乔化与矮化为一对相对性状，蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状等位基因，蟠桃对圆桃为显性。下表是桃树两个杂交组合的实验统计数据：,(2)遗传规

36、律中“特殊现象”的拓展与归纳：,遗传三大规律的区别,一对相对性状,两对相对性状,两对相对性状,2种： D：d=1：1,4种：YR:yr:Yr:yR=1：1：1：1,2种: BV:bv=1:1,4种：BV:bv:Bv:bV=多：多：少：少,显：隐=1：1,双显：双隐：显隐：隐显=1：1：1：1,双显：双隐=1：1,双显：双隐：显隐：隐显=多：多：少：少,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,纵观几年来全国各省市高考试题，除了以上特殊现象外，还有如：出现三对相对性状的遗传实际考查两对、遗传中出现基因突变、遗传中出现减数分裂异常等,例题（2008山东T26）番茄（2n=24）的正常植株（A）对

37、矮生植株（a）为显性，红果（B）对黄果（b）为显性，两对基因独立遗传。请回答：在AAaa杂交种中，若A基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离，产生的雌配子染色体数目为13或11 ，这种情况下杂交后代的株高表现型可是正常或矮生。,总之：现在遗传规律命题方向主要趋势是：常规遗传题出现许多变化类型，平时我们要多总结归纳。,(2)遗传规律中“特殊现象”的拓展与归纳：,例如教材P115“思考与讨论”中“用数学方法讨论基因频率的变化” 理解“遗传平衡定律”,3.深挖教材：全面到位细致处理教材，包括教材中的经典实验的“问题与探讨”“思考与讨论” “技能训练”等辅助栏目。同时还要注意课后习题，包括知识迁

38、移题，思维拓展题等，多深挖教材内容。帮助学生理解教材出现的知识点。,遗传平衡定律：Hardy和Weinberg于1908年分别应用数学方法探讨群体中基因频率变化所得出一致结论，即遗传平衡定律(又称Hardy-Weinberg定律)。 在一定条件下，群体的基因频率和基因型频率在一代一代繁殖传代中保持不变。 条件：（1）在一个很大的群体；（2）所有雌雄个体间自由交配产生后代；（3）自然选择对这一相对性状没有作用；（4） 没有突变发生；（5）没有迁入和迁出。,例题2：某种群AA所占的比例为16%，Aa所占的比例为20%。请问A的基因频率为多少？,例题1：已知白化病的发病率为1/10000，求白化病致

39、病基因频率为多少？ 白化病aa的频率q2=1/10000，则致病基因a的频率q1/100；,假设在一个理想的群体中，某基因位点上的两个等位基因 Y和y，若基因Y的频率为 p，基因y的频率为q，则pq=1，基因型YY的频率为p2，基因型yy的频率为 q2，基因型Yy的频率为2pq，且p22pqq2 = 1。 （pq）2=p22pqq2,正确解答：A的基因频率16%+（1/220%）=26%。,错误原因：此种群不平衡，不能用遗传平衡定律。,错误解答：运用基因遗传平衡定律，A的基因频率为40%。,3.深挖教材例如：遗传平衡定律的理解,启示：如果能常规方法从基因型频率求基因频率就用常规方法。但从基因频

40、率求基因型频率就用遗传平衡定律。,例题3：下面是四个不同群体中的基因型频率，哪些是平衡群体?A0.36AA 0.48Aa 0.16aa B0.25Aa 0.50Aa 0.25AaC0.04AA 0.32Aa 0.64aa D0.09AA 0.49Aa 0.42aa,答案：ABC 解析：因为 ABC三个种群符合遗传平衡定律 （pq）2=p22pqq2,3.深挖教材例如：遗传平衡定律的理解,例题4： （2009四川高考 T31 ）大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验： （1）大豆子叶颜色（BB表现深绿；Bb表现浅绿；bb呈黄色，幼苗阶段死亡）。 用子叶深绿（BB)与子叶浅绿(Bb)植株杂

41、交得F1，F1随机交配得到的F2成熟群体中，B基因的基因频率为_。,解析： F1 中BB:Bb=1:1。B的基因频率为/4。 运用遗传平衡定律可知，BB的基因型频率为/16, Bb的基因型频率为6/16,bb死亡。BB:Bb：，即可求出B基因的基因频率为80,3.深挖教材例如：遗传平衡定律的理解,例题5：已知白化病的发病率为1/10000，人群中正常（携带者）概率是多少？正常人中，携带者概率是多少？ 致病基因a的频率1/100，基因A的频率是99/100 ；运用遗传平衡定律Aa的基因型频率是2 99/100 1/100 1/50 人群中正常（携带者）概率= 正常人中，携带者概率= （由于aa基

42、因型比例太小，可以忽略不计。如果aa基因型比例不是太小，应该要考虑。,3.深挖教材例如：遗传平衡定律的理解,3.深挖教材例如：遗传平衡定律的理解,例题6：（2009广东T20）某人群中某常染色体显性遗传病的发病率为19%，一对夫妇中妻子患病，丈夫正常，他们所生的子女患该病的概率是 A10/19 B9/19 C1/19 D1/2,解析：由某常染色体显性遗传病的发病率为19%，可以得出正常aa基因型的频率是81%，应用遗传平衡定律可以得出a的基因频率是0.9，则A的基因频率是0.1。妻子患病，有二种基因型AA和Aa。Aa的基因频率是20.10.9/（0.01+20.10.9）=18/19（而不是2

43、0.10.918%）。丈夫正常，基因型是aa。这对夫妇有二种组合，即：AAaa，Aaaa，他们所生的子女患该病的概率是1/19+18/191/2=10/19 答案：A,（二）题型分类 寻找规律 提升能力,纵观历年的高考遗传题大题，正在逐步向着综合考查的方向发展，而且这方面的试题最能体现对学生分析推理、实验探究、综合应用等综合能力的考查。这方面的试题涉概念、原理多，题型变式也多。 我们在进行遗传专题复习教学中，要把试题分类，善于总结每种题型的解题规律，注重解题思路的梳理和方法的演练，从而提升学生的解题能力。,二、遗传变异专题复习策略,我们将遗传方面的试题主要分为以下几种题型，对每种题型分类总结，

44、寻找每种题型的解题规律和注意事项。 1.遗传推理题 2.遗传探究题 3.遗传系谱图 4.遗传育种题等,（二）题型分类 寻找规律 提升能力,1.遗传推理题：遗传与变异专题几乎年年都有遗传规律的考查，而遗传规律几乎都涉及到分析推理。这类题经常以文字叙述或表格等形式出现。 解题方法： 第一：注意试题的条件：包括涉及几对相对性状、每对性状的显隐性、基因的位置等 第二：有多对相对性状时，一定要将每个性状拆开单独按分离规律分析后再进行合理组合。 第三：注意关键信息：子代表现型及在雌雄性中的比例、“全部、都”等关键信息。,2、显隐性,4、如是核遗传，是常染色体还是性染色体,3、核或质遗传,5、纯合体或杂合体

45、,母本的表现型与基因型 父本的表现型与基因型,子代的表现型与基因型,1、几对相对性状,条件,过程,结果,运用遗传的基本原理,运用遗传的基本原理,例1：(05全国卷31)已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状（显性基因用B表示，隐性基因用b表示）；直毛与分叉毛为一对相对性状（显性基因用F表示，隐性基因用f表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：,请回答： （1）控制灰身与黑身的基因位于 ；控制直毛与分叉毛的基因位 。 （2）亲代果蝇的表现型为 、 。 （3）亲代果蝇的基因型为 、 。 （4）子代表现型为灰身直毛的雌蝇中，纯合体与杂合体的比例为 。 （5）子代雄蝇中、灰身分叉毛的基因型为 、

46、 ；黑身直毛 的基因型为 。,1.遗传推理题,例2：（09四川卷T31） 大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验： （1）大豆子叶颜色（BB表现深绿；Bb表现浅绿；bb呈黄色，幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由R、r基因控制）遗传的实验结果如下表：,组合一中父本的基因型是_，组合二中父本的基因型是_。 用表中F1的子叶浅绿抗病植株自交，在F2的成熟植株中，表现型的种类有_，其比例为_。,1.遗传推理题,F1中浅绿抗病植株：BbRr,F2,1深绿 : 2浅绿,3抗病 : 1不抗,分离组合法,即（1 : 2） （3 : 1） 3: 1 : 6 : 2,1.遗传推理题,例3：(2007 全国卷

47、 T31)回答下列小题（注：2011高考样题） 已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因（b）为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四种果蝇。 （同源区段05广东出现过） （1）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是_，雌性的基因型是_；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是_，雌性的基因型是_，最终获得的后代中，截毛雄果蝇的基因型是_，刚毛雌果蝇的基因型是_ （2）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终

48、获得的后代果蝇中雌性全部表现为截毛（XbXb)，雄性全部表现为刚毛(XbYB)，应如何进行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）,关键信息,1.遗传推理题,分离比法,（2008宁夏 T29 10分）.某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答： 开紫花植株的基因型有种，其中基因型是的紫花植株自交，子代表现为紫花植株白花植株97。基因型为和的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株白花植株31。基因型为的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。 【思路点拨】由子代表现型9：7 9：3：3：1 AaBb自交, 由子代表现型3：1（3：1）（1：0）

49、 AaBB 自交或AABb 自交。 由子代全部表现为紫花AABB,1.遗传推理题,从近几年高考试题看，对遗传实验题的考查已成为常考点，这类题要求学生具有严谨的逻辑思维能力、对比分析能力、综合能力和语言表达能力。从近几年高考来看，探究验证的遗传学问题集中分布在以下几个方面：,2.遗传探究题，提高学生实验探究能力,（二）题型分类 寻找规律 提升能力,近年来遗传学的探究或验证实验已考查知识的分布,2.遗传探究题,基因位于细胞核中还是细胞质中判断 差异：细胞质表现为母系遗传 方案：用正交、反交方法，看子代表现型 基因位于常染色体还是性染色体上判断 差异：性染色体表现为伴性遗传 方案一：用隐性做母本，显

50、性做父本。 方案二：如果不知道显隐性，就用正反交。 （因为正反交常染色体遗传子代结果相同） 基因位于X染色体上同源区段还是非同源区段上的判断 差异：基因位于X染色体同源区段，当亲代都是纯合体时，子代表现性状与性别无关。 方案：如果是纯合体，用隐性做母本，显性做父本。,2.遗传探究题,遗传探究题的解题策略 总体思路：一是先假设，二是找差异,基因位于X染色体上同源区段还是常染色体上的判断 差异：基因位于X染色体同源区段时，当杂交的父本是杂合子时，子代表现性状与性别有关。 方案：用隐性作母体，显性作父本，观察F1的性状。如果子代性状与性别有关，说明基因位于X染色体同源区段。如果子代性状与性别无关，让

51、F1代雌雄相互交配。观察F2代的性状及比例,例题：科学家发现该动物发现,黄毛基因（B）对白毛基因（b）完全显性。现有各种纯种该动物个体若干只，请利用杂交实验来推断控制黄毛与白毛这对相对性状的基因是位于常染色体上，还是位于X同源片段上，还是位于X非同源片段上?,思考？探究基因是位于常染色体上，还是位于X同源片段上，还是位于X非同源片段上?,2.遗传探究题,答案：用纯种白毛个体与纯种黄毛雄个体杂交 若子一代雄性个体都为白毛，雌性个体都为黄毛，则这对等位基因位于甲图中的X非同源片段上； 反之：则用子一代的黄毛雄、雌性个体相互交配，得到子二代 若子二代雄性都为黄毛,。则这对等位基因位于X染色体同源片段

52、上若子二代果蝇的表现型与性别无关，则这对等位基因位于常染色体上。,方案： 1.如果基因在常染色体上，且有个亲本是纯合子：用杂交法 2.如果基因在常染色体上，且有个亲本是杂合子，用自交法 3.如果基因在常染色体上，但不知道纯合或杂合，先杂交后自 交或先自交后杂交 4.如果基因在X染色体上，两不同性状亲本杂交。,2.遗传探究题,例题：自然界玉米茎为稳定遗传的绿茎，若田间偶尔发现有一株紫色茎玉米。若已证实这对性状为核基因控制，请继续探究这对性状的显隐关系？,1.环境因素(外因)和遗传因素(内 )对生物性状影响 差异：是否可遗传变异 方案：根据需要改变其生存环境进行实验探究或在相同的环境交配看该性状是

53、否可以遗传。,方案1：取该小麦种子在其他小麦田种下，让其自交，若还全是高杆，说明矮秆性状的出现是由环境引起的，若后代出现高杆、矮秆两种性状，则是基因突变引起的。 方案2：将矮秆小麦与高秆小麦杂交，如果子一代为高秆，子二代高秆：矮秆=3 : 1（或出现性状分离），则矮秆性状是基因突变造成的；否则，矮秆性状是环境引起的。 方案3：将矮秆小麦与高秆小麦种植在相同环境条件下；如果两者未出现明显差异，则矮秆性状由环境引起；否则，矮秆性状是基因突变的结果。,例题：（2007山东T26）在一块高杆（纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论）

54、,差异：一对跟多对性状分离比不同 方案：自交法或测交法,说明：如果由两对基因控制的性状且两对基因立于不同的同源染色体上，F1自交就出现9：7，13：3，15：1等9：3：3：1衍化的比例或连锁交换引起的一些不正常比例。,2.遗传探究题,例题1（06北京理综 30） （2）从突变植株中还获得了显性高蛋自植株（纯合子），为验正该性状是否有望一对基因控制，请参与实验设汁并完善实验方案： 步骤l：选择 和 杂交。 预期果 。 步骤2: 。预期结果 。 观察实验结果，进行统计分析。,例题：（2010山东 T27 ）(3)假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据隐性纯合体的死

55、亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。 试验步骤： ； ； ； 结果预测： 如果 ，则X染色体上发生了完全致死突变； 如果 ，则X染色体上发生了不完全致死突变； 如果 ，则X染色体没有发生隐性致死突变。,（10年福建、10年山东）,2.遗传探究题,(5)遗传规律中“特殊现象”问题探究 “致死突变”,答案： 选择该果蝇与正常雌果蝇杂交，得F1， 用F1互交（或F1雌蝇与正常雄蝇杂交）， 统计F2中雄蝇所占比例（或统计F2中雌雄蝇所占比例）。 F2中雌：雄=2：1

56、； F2中雌雄比例为1：1； F2中雌：雄在1：12：1之间。,2.遗传探究题,(5)遗传规律中“特殊现象”问题探究 “致死突变”,例题： 绵羊伴性遗传的基因位于X或Y染色体上，从性遗传的基因位于常染色体上，从性遗传是指常染色体上的基因形成的杂合子所控制的性状在受个体性别影响的现象。绵羊的有角和无角受一对等位基因控制，有角基因A为显性，无角基因a为隐性，一只有角公羊与一只无角母羊交配，生产多胎，所生小羊中，凡公羊性成熟后都表现为有角，凡母羊性成熟后都表现为无角。 （1）请写绵羊有角性状的遗传方式的方案，说明推理过程。,(5)遗传规律中“特殊现象”问题探究 “从性遗传”,2.遗传探究题,(5)遗

57、传规律中“特殊现象”问题探究 “基因连锁”,2.遗传探究题,例题1：香碗豆的紫花对白花是一对相对性状,由两对等位基因(Y和 y，R和r）共同控制，当基因Y和基因R同时存在时开紫花，若不知基因Y、R是在同一对同源染色体上，还是在两对同源染色体上？请设计实验进行探究。,在两对同源染色体上,在一对同源染色体上,在一对同源染色体上,方法小结：做遗传探究题时，先进行假设，要每种情况都考虑到，再根据所得的结果得出结论。,例题：具有一对相对性状（由一对基因控制）的两只果蝇杂交产生大量子代，子代果蝇中只有显性性状，没有隐性性状。怎样由此判断基因所在位置亲代果蝇基因型 ？,总之： 这类题是学生最怕的题型之一，在

58、平时的教学中多设置问题让学生探究。,（二）题型分类 寻找规律 提升能力,3.遗传系谱图题，提高学生分析思维能力和计算能力,这类在江苏和上海等单科试卷几乎年年都有大题，近年综合卷也有出现。解这类题首先要判定遗传病的传递方式，然后再推理和计算。对此类题我们可以分析以往高考出现过比较经典的高考真题，让学生重点做几题，掌握这类的解题方法。 解此类题基本步骤是： 第一步先确定该遗传病的遗传方式。 第二步：根据题意，确定相关个体的基因型，具体方法有： 填空法：依据表现型写成基因型填空式；表型法：根据亲代（或子代）的表现型写出子代（或亲代）的基因型。 第三步：再依据基因的遗传规律求解计算。,例题：（2009山东高考 T27）人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题：,（1）上图为两种遗传病系谱图，甲病基因用A、a表示，乙病基因用B、b表示，-4无致病基因。甲病的遗传方式为_ _，乙病的遗传方式为_ 。-2的 基因型为_ _，-1的基因型为_，如果-2与-3婚配，生出正常孩子的概率为_。,常染色体显性遗传,伴X隐性遗传,AaXbY,aaXBXb,732,3.遗传系谱图题，提高学生分