《如何设计教学问题》PPT课件.ppt

1、活动1：隆重推出你的团队,请各小组同学集合，并请完成小组名片上的信息采集 1 推选出本组的组长 2 给小组命名：要求组名代表小组特点并且有深刻的寓意，它将时刻代表着你们小组每个成员的荣辱兴衰 3 议定小组组训，作为小组口号，每位同学代表小组发言时需喊出口号,假如你是一名小学语文老师，要组织学生们一起学习灰姑娘，你会如何做呢？,活动2：你来当老师,活动3：感受高质量教学问题的魅力,美国孩子如何理解灰姑娘,智慧比知识更重要。 真实的教育是由思维习惯和高级思维技能构成的。 现代课程的基本单位是“问题”，课程改革的主要任务是“重新组织”课程，通过问题设计来组织课程内容 。 Grant.Wiggins,

2、通过设计来理解，2001年,“问题乃通向理解之门”,活动4：试问问题哪里来？,教学问题,设计问题要服从于教学目标（基于教学内容、课程标准、学生的实际情况等） 要让学生通过对问题的探究和解决，既得到对问题的较深刻的理解又体验了探究问题的过程，学习了探究问题的方法 ,活动5:一同学习提问题,设计问题的方法有很多 比如： 基于“加涅的学习目标分类法”的问题设计 基于“理解六侧面”的问题设计 新老问题法 五何问题法 基于“布鲁姆目标分类法”的问题设计 不论使用什么方法设计问题，问题的探究都应该能更好地帮助学生实现学习目标,布鲁姆教育目标分类法,按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成

3、： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价,“布鲁姆的教学目标分类法”对 设计教学问题的启发,按学习目标的要求，分层次提出问题 所提问题可以从简单逐渐发展到复杂,主题设计举例,物理学科：惯性 语文学科：皇帝的新装,认知性问题,认知性目标：强调对知识的回忆和确认 问题举例： 什么是惯性？惯性定律的内容是什么？惯性定律是谁提出的？ 皇帝的新装是谁的作品？皇帝的新装讲了一个什么故事？你能不能给我们讲讲关于安徒和的故事？,理解性问题,理解性目标：是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。能做出简单说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等 问题举例： 当汽车向右

4、拐的时候，坐在汽车上你会向哪边倒？惯性的大小与什么有关？ 为什么作者要安排一个小孩子去喊出了那句不争的事实 “可是他什么都没有穿啊”？如果是你，你会怎么去安排？,应用性问题,应用性目标：是指对所学习的概念、法则、原理的运用。此处的“应用”是初步直接地应用，而非全面地、通过分析、综合地运用知识 能完成简单的论证，操作，实践，分类，举例说明，解决问题等 问题举例： 请用惯性来解释为什么汽车开动时，坐在车上的人会往后倒？如何计算惯性大小？ 如果你是那些大臣们，你会怎么做？,分析性问题,分析性目标：是指把事物分解成它的各组成要素，从而使各概念间的相互关系更加明确，事物的组织结构更为清晰 能进行分析，检

5、查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别 问题举例： 站在车子里的人在急刹车比慢刹车时向前冲得厉害，为什么？ 为什么那两个骗子能骗倒皇宫里的所有人？为什么安徒生要安排骗局是在百姓中被揭穿的？,综合性问题,综合性目标：以分析为基础，全面加工已分解的各要素，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。 能够完成组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化等任务 问题举例： 生活中都有哪些惯性现象呢？我们能不能利用惯性帮我们解决一些日常问题呢？ 为什么皇帝在听到百姓的呼叫后，却仍然想 “我必须把这游行

6、大典举行完成”？为什么有那么多的人喜欢安徒生童话？,评价性问题,评价性目标：是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断 能够进行评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持等 问题举例： 惯性的存在是好事还是坏事？究竟是谁发现了惯性定律？牛顿曾经说过：“我是站在巨人的肩膀上才成功的”，你怎么理解这句话？ 如果要你给“皇帝的新装”以“样的皇帝”加个副标题，你会怎么加？,问题各千秋,这六种类型的问题中： 前三类属于初级层次的认知问题，属于封闭性问题，它一般有直接、明确、无歧义的答案，这类问题的解决说明学习者对于低层级教学目标的达成 后三类问题属于高级认知问题，属于开放性问题通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答，这类问题的解决说明学习者对于高层级教学目标的达成 在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在适当的时机，高级认知问题更能够激发学生的思维，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。,活动4：提问热身,每个小组从你们所在学科出发选择一个教学主题 从布鲁姆教育目标分类的六个层级设计教学目标及相应的教学问题或任务,参照格式,活动5：问题共享,课后作业,Task1: 自学教材模块1中活动5-活动