远程教育IP资源的介绍.ppt

1、远程教育IP资源的介绍,庆华中学 李克坤,实施中小学现代远程教育的意义,随着现代信息教育技术的普及， “农远” 工程已全面启动。“农远”工程的实施，把优质教育资源送到农村偏远地区中小学教师和学生面前，让他们和发达地区的教师和学生一样，共享优质教育资源，缩短了城乡教育差距，是提高这些地区中小学教育教学质量的重要手段，对构建学习型社会将发挥积极作用。,一、远程教育三种模式（三种硬件配置下相应的操作运用模式）,模式一：教学光盘播放点 模式二：卫星教学收视点 模式三：计算机网络教室,模式一：教学光盘播放点,整体系统结构,基于光盘资源的辅导教学模式,适用范围教学点和条件较差的农村小学 模式特点光盘教学片

2、中的教师与学生、教室里的教师和学生四者互动，通过教师的教学组织和穿插辅导，改进教和学过程，提高教学质量。 教师角色由知识传授者转变为学生学习的辅导者和组织者。,辅导教学模式的教学关键,组织教学学生和学生是不一样的，不能照搬大城市教学过程，教师必须重新根据自已学生特点,收看教学示范、辅导、练习等三个主要教学环节。 收看教学示范辅导教学不等于观看教学片，要把收看教学示范融入自己的教学中，根据课堂环节反复或片断播放。 辅导与练习辅导的关键是教师要学会提问，要启发学生自已解决问题。练习的重点是帮助学生掌握教学内容的重点和难点。,模式二：卫星教学收视点,基于多媒体资源的教学模式,适用范围配置模式2和模式

3、3的学校。 模式特点基于IP资源和其它信息资源，对教学设计和教学资源进行重组，构建以学生为中心课堂。 教师角色由单一的知识传授者转变为学生学习的引导者。 应用方式：模式一的所有应用；收看空中课堂节目，进行同步教学；光盘或计算机辅助教学；教师备课、上课、教研活动和教师培训；学生兴趣小组活动；为农服务及农村党员干部现代远程教育。,多媒体资源的教学模式教学关键,关键的教学活动以学生为中心的教学是活动的教学，关键活动包括导入、讲课、讨论、合作学习、发现式学习和必要的练习巩固等。 根据教学活动重组教学设计教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程的设计。 根据教学活动重组教学资源用图像、视频、音频等多

4、媒体资源激活课堂，促进学生在教学活动中主动学习。,多媒体资源的教学模式运用的原则,多媒体资源的教学模式提供的是信息资源库。资源库内容丰富，有相当的水平。在运用过程中，教师的角色是选择者、使用者、加工者。教师可结合新课程标准穿插教师个性的、创造性的内容，进行再筛选、加工、整合做成新课件；但更主张结合课堂实际“拿过来，怎么用”，因为制作课件要化费大量的时间和精力。,模式三：计算机网络教室,基于网络的合作探究教学模式,适用范围配置模式3的学校。 模式特点现代教育技术作为学习工具，强调“做中学”，让学生体验知识发生和发展的过程，把网络作为师生交互和学生与学生交互的工具，构建基于网络上的且以学生为中心课

5、堂。 教师角色成为学生自主、合作、探究学习的引导者。,基于网络的合作探究教学模式教学关键,关键的教学活动 强调构建以探究为中心的教学活动，包括提出问题、探究体验、讨论归纳、拓展学习等环节。 根据教学活动重组教学设计 教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程的设计。 根据教学活动重组教学资源 选择给学生“做”而不是给学生“看”的学习具，促进学生的自主、合作、探究学习。,二、IP教育资源的浏览,1、教育资源在internet上的浏览 2、教育资源在局域网内的共享 方法一：在资源接收计算机上将资源的接收文件设置为共享; 方法二：在接收的计算机上做FTP或IIS; 方法三：安装远教资源浏览器 注：

6、我校是以IIS方式浏览。,教育资源internet的浏览,农村现代远程教育资源 中央电教馆资源中心 ,教育资源局域网的共享,我校IIS的浏览如下： 5/czpd/homepage/shang/index.html,时事动态 课程资源 学习指导 专题教育 教师发展 少年文化 为农服务 使用指南 网站导航,IP资源的分类和使用指南,下载的教育资源都是以网页的形式呈现的，一般一级文件夹是资源的主页，二级资源夹是主页上的栏目，三级文件夹是下载的学期，四级文件夹是学科。如： czpdkczy05-6xiasx207renjiao1mtzs,远教IP资源的目录结构,学科说

7、明： yw 语文sx 数学 yy 英语wl 物理 sp 思品sw 生物 zz 政治dl 地理 ls 历史ms 美术 yiny 音乐kx 科学,课 程 资 源,为教师提供的教学资源，也是IP资源的核心内容。内有大量的各年级各学科不同教材版本的教案、媒体素材、习题、扩展资料等资源，教师可以利用不同学科、章节内容构建自己的教学方案；用媒体实现自己的教学过程，更好地完成教学任务。,为教师和学生提供的资源，教师通过观看特级教师讲解的与课堂教学同步的视频课程，开阔自己的教学思路；教师可以将学科实验视频用于课堂教学中，加深学生对知识的理解；学生可以选择年级、学科、课程进行自主学习，预习、巩固和扩充课堂知识，

8、更好地掌握所学知识。,学 习 指 导,学习指导示例,学习指导示例如下:,教 师 发 展,为教师提供的资源，包括专题报告、培训教程、教学案例、教研论文、经验交流5个栏目。教师可以通过观看专题报告和培训教程中的视频课件，提高教育技能和计算机操作、应用能力，通过观看教学案例中的优秀教师的示范课提高课堂教学能力。,IP资源的存储的文件夹,播出资源被自动存储在D盘上，按汉语拼音进行文件夹命名，有8个文件夹 homepage（主页） kczy（课程资源） jsfz（教师发展） ztjy（专题教育） xxzd（学习指导） kxrs（科学人生） wzdh（网站导航） syzn（使用指南）,三、远程教育IP资源

9、运用 模式现状及原因分析,当前远程教育IP资源运用情况到底如何，根据电教技中心几次检查了解，大部分学校对资源的运用形成了氛围，也有少部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，没根本用于教学中，或者是遇到公开课就查查、用用，甚至有个别学校根本没及时下载资源，造成了资源的极度浪费。,造成这种状态的根本原因何在？看了远教资源的老师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！,首先是终端设备的欠缺，大部分学校都只有一个多功能教室，无法满足这么多教师上课的需要，如果学校有硬性指标规定，每月被动地完成自己的任务就完事，因此，是设备的欠缺造成了这样的尴尬。 其次，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年

10、轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件。以至于只要动电脑就得求人帮忙，这当然会造成资源的浪费。,第三是认识不到位，多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是“搞形式、做秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远教资源上课也是花架子。另外,大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是远教资源给老师加重了教学负担，有了远教资源，他们再不能“一支粉笔、一块黑板”地走进教室，没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣,没有认识到，远教资源走进课堂能更好的提高教学质量。,四、远程教育资源在课堂教学中的应用,资源应用目的：丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教育手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。,导入新课,导入新课时,下载合理的IP资源，比如：运用一个“flashMX”动画，放一段音乐，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出新奇的教学情景，能更好的集中学生的注意力和提高了学生对课文的学习兴趣，激起学生积极探究新知识的心理。,突破重难点,把远程教育资源中Flash动画、视频资源、图片等，直接用于课堂教学，化静为动，化远为近