北师大六年级语文上册

北师大六年级语文上册Tag内容描述：<p>1、小学语文六年级上期第四单元导学案（北师大版）主备人： 审核人： （ ）班小组：姓名：编号：课题：体育颂总课时：两课时分课时：第一课时课型：自主展示学习目标：1、我能正确读写本课生字词，理解词语意思。2、我能有感情地朗读文章，并背诵部分段落。3、我能通过朗读课文，初步感受体育精神。学习重、难点：目标3时间预设： 自学导学（10分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、 达标测评（10分钟）学习流程学 案导 案自学导学（10分钟）：1、通过查阅资料，了解作者顾拜旦和奥运会。2、我把课文自由地朗读了一遍，发现易读。</p><p>2、螳螂捕蝉说苑教学目的：1、能在明确字词的基础上理解课文意思。2、朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。教学重点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。教学难点：理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。课时安排：1课时。教学过程：一、课堂导入：我们在这学期已经学习了四篇古文，那么有谁能总结一下学习古文的方法、步骤？（明确：多读。看注释，查字典，理解重点词的意思。在理解每句话的基础上，明白课文讲了一件什么事。查阅有关资料）二、按。</p><p>3、北师小学语文六年级上册 长江之歌课件 小河区一小 龙 海,长江源头,第一湾,虎跳峡,更多资源xiti123.taobao.com,高一语文 高一英语 高一数学 高一物理 高一化学 高一政治 高一历史 高一地理 高一生物,课文前两段是如何对应着写的？,扁舟转山曲，未至已先惊。白浪横江起，槎牙似雪城。（苏轼） 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫）,更多资源xiti123.taobao.com。</p><p>4、瑞恩的井教材简析：课文讲述的是一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。终于，瑞恩的井建成了。这就是梦想的力量。瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。知识与技能：1、理解故事内容、理清文章思路2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力过程与方法：能过“自主合作探究”，让学生体验合作探究学习的乐趣情感、态度、价值观：1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观2、激励学生超越自。</p><p>5、足球史话教学目标：1、自读课文，了解足球以及现代足球运动的发展史，了解我国与足球的关系，提高对足球运动的兴趣。2、练习写提纲笔记，知道什么是“史话”，史话是以历史事实为根据，按照先后顺序介绍一段真实的历史的一种写作方法，故事性强，有浓郁的趣味性，起到一定的科普作用。教学重点：抓住表示时间的词，把握足球发展的脉络。教学难点：引领学生理解为什么中国最早发明足球而英国却是现代足球运动的起源国家。教学步骤：一、导语：人类能够战胜大自然，靠的是这样的精神协作，持之以恒。而这种精神在足球场上体现得淋漓尽致。今。</p><p>6、报纸的故事同步拓展一、教学目标：1、阅读课文，体会作者对大公报的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。2、学习心理描写，体会心理描写的作用。二. 学习目标1. 基础知识目标生字：钧jn 古代重量单位，今三十斤 粜tio卖 裱bio髦mo 菲fi菲礼 叩ku叩门多音字：形似字：正音字：即j即位，不读j&#1。</p><p>7、荷 塘 旧 事教材分析：本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。教学目标：学会“日积月累”中的六组生词：点缀、边缘、攫住、留恋、憨直、纯朴。有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的好词佳句，尤其注意文中比喻句的使用。通过学习课文，体会作者是怎样进行景物描写的，并学习作者的这种描写手法。理解文章中心，体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱。教学重、难点： 本文的教。</p><p>8、竹颂教案设计教学目标：阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。教学重点难点：认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情教学方法：研体式教学过程：一、导入新课：“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今天我们学习竹颂，更深入的感受竹的精神内涵。二、自主学习：1.读标注音： 劲（jng）竹 僵（jing）石 坚贞（zhn） 攀附（pn） 不朽（xi）摇曳（y）吞没（m） 郁郁（y）葱葱（cng） 。</p><p>9、第八单元 岁寒三友单元教材分析：本单元是以“岁寒三友”为主题编写的，在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。包括墨竹图题诗苍松怪石图题诗墨梅图题诗竹颂梅香正浓黄山松。教学目标：引导学生对照注释，把课文读懂读通。了解文中反映的中华民族传统美德和古代人民的美好愿望。通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。培养学生的审美情趣。若学生有兴趣，引导他们课余时间找一些。</p><p>10、第二单元：美与丑1.丑石教学反思语文课程标准中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”实实在在地强调了“读”在语文学习上的重要作用。于是，我在准备及教授丑石中，我一直遵循这个原则。一、个性理解动情读。从作者创作的角度看，“诗言志，文载道”，言为心声，文本寄予着作者一定的思想感情，是情志所托。因此，阅读的过程是追溯、探究和重构作者所表达的情意的过程。它强调阅读文本时要潜心吟味，切己体察，读出自己的真感受。在教学过程中，教师要为学生创设一个心无旁。</p><p>11、第八单元：岁寒三友1.墨梅图题诗教学反思 上完这堂课后，感觉自己好像被掏空了一般，有点茫茫然。然而冷静一段时间后再回过头来看，似乎才又认清了自己。细细回味，我这堂课有以下几个特点：一、赏读结合。对于梅花，身处南方的孩子是比较不了解的，因此，我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌，希望能借助“赏”与“读”的结合，让学生对梅花有一个初步的印象。二、。</p><p>12、企盼世界和平的孩子 北师大版六年级语文上册第六单元 默读课文的5 6自然段 思考 1 从哪里可看出雷棣一下子长大了 2 爸爸牺牲之前 雷棣是一个怎样的孩子 爸爸牺牲之后 又发生了什么转变 之前 淘气之后 关心体贴妈妈。</p><p>13、螳螂捕蝉一、导入1、今天我们来学习一篇寓言故事：板书：螳螂捕蝉2、齐读课题3、检查字词4、请大家快速默读课文，想想故事的起因、发展、经过、结果分别是什么？用简要的话说说课文讲了一个怎样的故事呢？3、能用上刚才的四个词语讲述这个故事？乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟（吴王想出兵攻打楚国，但大臣们认为如果其他诸侯国乘虚而入，后果会不堪设想。一个侍奉吴王的少年给吴王讲了一个螳螂捕蝉的故事，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。）评价：看，用上了四个词语，故事就更有故事的味道了。三、精读课文1、初步感知，复。</p><p>14、白桦林的低语学习目标 1熟读课文，掌握课文内容，背诵喜欢的段落。 2分析并理解作者从哪些方面赞美了林业工人的高尚品质。 3品味文章诗一般的语言，体会作者的感情。 学习重、难点1熟读课文，掌握课文内容，背诵喜欢的段落。 2分析并理解作者从哪些方面赞美了林业工人的高尚品质。 3品味文章诗一般的语言，体会作者的感情课时划分 两课时第一课时学习目标1掌握本课生字新词。2根据上下文理解词语。3通读全文，了解文章主要内容。学习过程一、自读课文，力求读的字通句顺，独立思考、记忆，10分钟内完成下列预习题1 、2 题 1书写下列字词并。</p><p>15、白桦林的低语学习目标 1熟读课文，掌握课文内容，背诵喜欢的段落。 2分析并理解作者从哪些方面赞美了林业工人的高尚品质。 3品味文章诗一般的语言，体会作者的感情。 学习重、难点1熟读课文，掌握课文内容，背诵喜欢的段落。 2分析并理解作者从哪些方面赞美了林业工人的高尚品质。 3品味文章诗一般的语言，体会作者的感情课时划分 两课时第一课时学习目标1掌握本课生字新词。2根据上下文理解词语。3通读全文，了解文章主要内容。学习过程一、自读课文，力求读的字通句顺，独立思考、记忆，10分钟内完成下列预习题1 、2 题 1书写下列字词并。</p><p>16、2.黑孩子罗伯特教学反思 黑孩子罗伯特是北师大版小语教材六年级下册“地球家庭”主题单元的讲读课文，记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。关于这学课的教学，我自认为在以下几方面让我较满意。1、关注学生搜集和处理信息的能力，通过查阅资料进行适当的补充和拓展，使语文课堂开放和富有活力。学生对黑孩子罗伯特生活的环境没有体验，他们不了解种族歧视，于是我通过学生自查资料、教师补充资料，让学生了解到林肯、马丁路。</p><p>17、第一单元：高尚1.一夜的工作教学反思课后反思：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 教学中注重把学生放在首位，把课堂的时间交给学生，保证学生的读书时间，为深入理解课文打下良好的基础。在反复触摸文本的过程中，学生获得了言语智慧的滋养，享受到学习语文带来的愉悦。同时，阅读过程是教师引领学生不断进行“理解、积累、运用语言的实践过程。教学中，珍视学生的独特体验，注重为学生提供空间和机会，在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考。</p>