变得一样多

变得一样多Tag内容描述：<p>1、中班数学变得一样多课后反思中班数学变得一样多课后反思 数学活动变成一样多主要是引导幼儿学习用添上一和去掉一的方式把不一样多的变成一样多。并学习用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题。在此活动前，已经感知过5以内数量的多少，本活动我们再次利用观察、比较的方法判断5以内数量的多、少、一样多，尝试用添1或去1的方法，使两组物体数量相等。活动中，我首先采用生活。</p><p>2、活动名称 数学 变成一样多 活动目标 1 能不受物体排列形式的影响判断物体的多少 认识数的不变性 2 理解数的实际意义 能根据数字的要求补画实物 使数字与实物数量相符 3 能用去掉或添画的方法解决 变成一样多 的问题 活动过程 1 游戏 比一比 教师 今天是麦思的生日了 麦思的妈妈买来了好多水果和蔬菜 爸爸下班后 也买了好多水果和蔬菜 小朋友帮忙数一数 麦思的爸爸妈妈买的水果和蔬菜一样多吗 教师出。</p><p>3、第 1 页 共 3 页 变得一样多变得一样多 教学反思教学反思 变得一样多 是一个小班的数学活动 原本的 教学目标是让幼儿能用一一对应的方法比较两排物体 的多少 尝试用添 1 或者去 1 的方法将 不一样多 变成 一样多 通过小猫分鱼的故事情节来串联起来 的一个数学活动 但是本周幼儿我们的孩子对于枇杷 产生了浓厚的兴趣 所以我们看展了一系列与枇杷有 关的活动 从认识枇杷 采枇杷 做枇杷糖水等活动。</p><p>4、第 1 页 共 3 页 小班数学活动小班数学活动 变得一样多变得一样多 教学反思教学反思 变得一样多 教学反思 变得一样多 是一个小班的数学活动 原本的 教学目标是让幼儿能用一一对应的方法比较两排物体 的多少 尝试用添 1 或者去 1 的方法将 不一样多 变成 一样多 通过小猫分鱼的故事情节来串联起来 的一个数学活动 但是本周幼儿我们的孩子对于枇杷 产生了浓厚的兴趣 所以我们看展了一系列与枇杷有。</p><p>5、小班数学变得一样多活动反思小班数学变得一样多活动反思本次我设计的是小班数学活动变得一样多，在经过充分的准备及教学后，觉得此活动有以下优点：一、选材来源于生活。本次活动以运木头和赠送礼物等为活动线索，引导孩子们用添一或减一的方法来使两个原本差一的两个数变得一样多。选材完全来源于孩子的生活，挖掘。</p><p>6、幼儿园小班数学变得一样多教案设计思路:据皮亚杰的智力阶段性发展理论，小班幼儿属于前概念或象征思维阶段，这个阶段幼儿的思维发展是由直观性向表象性发展，因此在活动中应以操作活动为主。同时，将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标，使枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来。</p><p>7、小班数学活动变得一样多 目标: 1、尝试用添上或减去的方法使5个以内的两组物体变得一样多。 2、在操作中进一步体验两组数量之间多与少的关系。 3、激发幼儿乐于探索，想办法解决问题。 活动准备: 1、图片：大象、木头、香蕉、万通板。 2、学具：插孔串珠、对比卡、泡沫板插花、大象运木头的图片、塑料筐8个（内装塑料穿线动物）、花片。 活动过程: 一、创设情境，引题激趣。 1、大象运木头（感知3和4。</p><p>8、幼儿园小班数学教案变得一样多含反思 小班数学教案变得一样多含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿在操作中进一步体验两组数量之间多与少的关系，尝试用添上或减去的方法使5个以内的两组物体变得一样多，发展目测力、判断力，快来看看幼儿园小班数学变得一样多含反思教案吧。 设计思路: 据皮亚杰的智力阶段性发展理论，小班幼儿属于前概念或象征思维阶段，这个阶段幼儿的思维发展是由直观性向表象性发展，因此。</p>