布鲁姆教育目标分类

布鲁姆教育目标分类Tag内容描述：<p>1、基于基于“ “布鲁姆教育目标分类法布鲁姆教育目标分类法” ”的的 问题设计问题设计 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认 知领域的教育目标可分成： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价 知道 领会 应用 分析 综合 评价 1.知道（知识）（knowledge） 是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽 象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某 种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。（ 特定知识：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径 的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的 知识：原理、理论、。</p><p>2、儋州市 2009 2013年度 中学教师 培训 时 代 背 景 |深化新课程改革 |为自身的发展（1）特级教师 （2）省学科带头人（3）省级 骨干教师（4）高级教师 |为自身能终身从教 前 言 故 事 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中 的一个故事： 一个在校工作33年的历史老师，上了一堂非 常精彩的观摩课，邻校一位教师问他：“你的 每一句话都有巨大的思想威力。请问，你花了 多少时间来准备这堂课？”历史教师回答说： “这节课我准备了一辈子，而且，一般地说， 每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这 个课题的准备，则花了约15分钟” 前 言: 启 。</p><p>3、学习心理学与教学设计学习、教学和评估的分类学布鲁姆教育目标分类学修订版L.W.安德森教学是艺术，心理学是科学，目标分类学是目标建模工具读书笔记二一年一月一 分类学：教学目标和学生学习1 绪论在生活中，目标帮助我们集中注意和精力，并标明我们想要完成的任务。1.1 需要分类学一个教学目标的示例：“描述历史和文化影响与文化选择之间的联系”。产生如下问题：n 什么联系？n 什么影响？n 什么选择？n 描述是什么意思？“这些东西怎样帮助我们教得更好，怎样帮助学生学得更好？”分类学是一种特殊的框架。用来清晰的描绘目标是什么。。</p><p>4、布卢姆教学目标分类理论布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。知道：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。例如，能够叙述牛顿三大定律。理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达。</p><p>5、布卢姆的教育目标分类理论：教育目标是指预期的学生学习结果。1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平:1 认知领域的教育目标认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级:（1）知识 指对先前所学内容的回忆，包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆； 本（2）领会 指能把握所学内容的意义，具体表现为能用自己的话表述、能加以说明、能进行简单的推断；（3）。</p><p>6、布鲁姆教学目标分类体系近年来，为了使教学目标的确定能趋向科学化，国内一些教育工作者参照了国外教学目标研究的成果，从我国国情出发，也提出了一些设想，进行了可贵的尝试。有的以学生的个性结构为基础，按全面发展的个性品质和心理素质进行分类。也有些学者认为教学总纲和教学科纲（各个学科的教学纲领）是具体衡量教学质量的两个纲领性文件，而在制定这两纲时都应贯穿知识结构、智能结构和品格结构这三条线索，因为这三条线索是构成个体学习的最基本的方面。他们据此提出按两纲三线结构为基本线索来制订教学目标。也有些学者按学习内。</p><p>7、布鲁姆教育目标分类法,关于“布鲁姆教育目标分类法”,按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价,1.知道（知识）（knowledge）,对具体事实的记忆。学生是否已经记牢？能否进行识别？鉴别？ 如：这次交通事故中谁受伤了？ 提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。,2.领会（comprehension）,把握知识材料的意义，对事实进行组织，从而搞清楚事物的意思。 如：你能描述发生了什么事情吗？ 提示: 说明，描述，解释，区别，重述，归纳，比较、推断,3.应用(applic。</p><p>8、如何培养学生的观察力（1） 引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件（2） 充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件（3） 在实际观察中应加强对学生的个别指导，有有针对性的培养学生的良好观察习惯（4） 引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文（5） 引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质如何培养学生的学习动机（1） 了解和满足学生的需要，促进学生动机的产生（2） 重视立志教育，对学生进行成就动。</p><p>9、布鲁姆教学目标分类体系及可选动词表 布鲁姆教学目标分类体系 表2 4认知领域学习水平分类 学习水平 具 体 行 为 记 忆 记 住 学 过 的 材 料 理 解 1 将学习材料从一种形式转换成另一种形式 2 理解学习材料 3 对学习材料作简单判断 简单应用 将学习过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单问题 综合应用 1 对综合问题中各组成部分的辨认 2 对各组成部分之间关系的分析 3 识别组合这。</p><p>10、布鲁姆教育目标分类 20世纪50年代以布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知 情感 心理运动等三大领域 并从实现各个领域的最终目标出发 确定了一系列目标序列 1 认知学习领域目标分类 布鲁姆将认知领域的目标分为识记 理解 运用 分析 综合和评价六个层次 识记 指对先前学习过的知识材料的记忆 包括具体事实 方法 过程 理论等的记忆 如记忆名词 事实 基本观念 原则等 领会 指把握知识材料意义。</p><p>11、布鲁姆教育目标分类法,关于“布鲁姆教育目标分类法”,按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价,1.知道（知识）（knowledge）,对具体事实的记忆。学生是否已经记牢？能否进行识别？鉴别？ 如：这次交通事故中谁受伤了？ 提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。,2.领会（comprehension）,把握知识材料。</p>