布鲁姆教育目标分类法.ppt

布鲁姆教育目标分类法,关于“布鲁姆教育目标分类法”,按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价,1.知道（知识）（knowledge）,对具体事实的记忆。学生是否已经记牢？能否进行识别？鉴别？ 如：这次交通事故中谁受伤了？ 提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。,2.领会（comprehension）,把握知识材料的意义，对事实进行组织，从而搞清楚事物的意思。 如：你能描述发生了什么事情吗？ 提示: 说明，描述，解释，区别，重述，归纳，比较、推断,3.应用(application),是指对所学习的概念、法则、原理去解决问题或理解事物的本质 如：它是一件大的交通事故吗？ 提示: 应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决,4.分析(analysis),把复杂的知识整体分解，并理解各部分之间联系，解释因果关系，理解事物的本质。 如：为什么会发生这起交通事故？ 提示: 分析，检查，实验，组织，比较，辨别，,5.综合(synthesis),是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。 如：怎样才能避免这起交通事故？ 提示: 组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化,6.评价(evaluation),这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。 如：我们的交通法规能帮助我们预防这样的交通事故吗？ 提示: 评价，估计，评论，鉴定，辩护，证明，预测，支持,所提问题可以从简单逐渐发展到复杂； 可以按学习目标的要求，分层次提出问题；,布鲁姆的教学目标分类法对设计问题的启发,认知性问题,认知性问题：它是对知识的回忆和确认。 如：“什么是教育”，“什么是教育目的？”,理解性问题,理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。 如“教学目标与教育目标的区别与联系是什么？”,应用性问题,应用性问题：它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。 如“在小学语文教学中如何实施合作学习？”,分析性问题,分析性问题：它主要让学生透彻地分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。 一两的遗传是否胜过一吨的教育？ 是否没有教不好的学生，只有不会教的学生？,综合性问题,综合性问题：它能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。 如：如何才能实现真正意义上的教育公平？,评价性问题,评价性问题：理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断。 如后妈是不是都是坏人，如何看待后妈？ 善意的谎言是否该得到鼓励，为什么？,分层次提出问题,这六种类型的问题中，前三类是属于初级层次的认知问题，它一般有直接的、明确的、无歧义的答案，而后三类问题属于高级认知问题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。,在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在适当的时机，高级认知问题更能够激发学生的思维，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。,热身活动,设想这样一个情景：你看到马路上围着一群人，其中还有警察。 用“布鲁姆目标分类法”的六个层次，结合该情景，说说什么是“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”和“评价”。,参考答案（1）,参考答案（2）,将以上描述改成疑问句,使该问题的答案就是原来的描述或者能指向原来的描述。,参考答案（1）,参考答案（2）,练习一,针对“教师的责任”这一概念，为每个层次的目标所提出的陈述句及其相应的问句。,参考答案（1）,参考答案（2）,练习二,针对“课堂观察”这一概念，为每个层次的目标所提出的陈述句及其相应的问句；,参考答案（1）,参考答案（2）,参考资料,布鲁姆教学目标分类法与加涅学习内容分类法的区别与联系 2002级教育硕士 现代教育技术专业 任永佳 22:8080/bbs/upload/printthread.php?th