初中化学教学案例

初中化学教学案例Tag内容描述：<p>1、初中科学课例研究报告初中科学课例研究报告 物质性质的探究反思式课例研修报告 张 XX 化学 XX 中学 在第一章前几节已经学生已经学习了化学实验基本操 作，学习了化学变化和物理变化，物理性质和化学性质， 了解了科学探究的基本环节，本节课是学生第一次接触 “科学探究” ，本节以探究金属铜化学性质为载体，让学生 试着提出问题，作出假设，主动收集证据，得出结论，并 学会对结论进行反思与交流。同时通过分组实验巩固给固 体加热的操作技能。 教学的起点定位于引导学生提出问题，设计实验完成 探究，通过观察实验现象得出合理结论，并。</p><p>2、沪教版九年级化学专题复习“化学物质与健康”教学案例(一)设计思想 课程标准要求化学教学要紧密结合学生的生活实际，要关注化学知识在社会生活中的应用，努力贴近生活，贴近社会。针对这一认识，本节课从学生成长过程入手，引出对健康有利的和有害的化学物质，对这些物质进行归纳总结，并运用到现实生活中。解决现实生活中的问题。让学生体会到学以致用的价值，从而激发学习化学的兴趣。(二)教材分析 本节课是课程标准中五个一级主题之一“化学与社会发展”中的二级主题“化学物质与健康”。课程标准要求学生了解一些元素与物质对健康的重。</p><p>3、初中化学新课程教学案例 李伟 一 教学背景与定位 课型 第二单元第二节 2 课时 学生信息 一个班 52 人 分成 14 个学习实验小组 其中每个组中学生的学习情况基本上是优秀一名 良好一名 一般一名 差一名 教学起点分析。</p><p>4、初中化学教学案例 雅思实验学校化学组 一 背景 陶行知先生说 先生的责任不在教 而在教学 而在教学生学 授人一鱼 供其一饭之需 教人一渔 则其终生受用无穷 怎样才能使学生主动发现问题 并能通过实验分析 推理 归纳而获得知识呢 我想 对初学者而言 应从任务或问题出发 通过创设情境 引发学生心理上的认知冲突 放权给学生 让他们自主实验 让他们经历科学探究的过程 体验科学探究的方法 从中获得知识和技能。</p><p>5、初中化学教学案例 景云初中 景露飞 初中化学教学案例随着新课程改革的进行 化学课程中新增了实验内容 加大了学生探究活动的内容 把以学生为主体的教育理念体现得淋漓尽致 学生真正成了课堂的主人 课堂应是鲜活的 变化的 是师生共同成长的生命历程 然而 鲜活的课堂必定给我们老师带来前所未有的挑战 即不可避免地遭遇一次又一次的 意外 如何处理这些突如其来的 意外 呢 则是新课改下课堂教学的关键点 案例背景。</p><p>6、初中化学教学案例初中化学教学案例 一 教学背景与定位 一 教学背景与定位 课题 第三单元课题一 教学起点分析 在上节中学生已经了解到在物理变化中分子本身没 变 本节继续采用学生熟悉的水做知识载体 通过对水分解产生氢 气和氧气的微观过程的描述 使学生认识到分子在化学变化中分解 成原子 原子再重新组合形成新的分子 从而理解化学反应的实质 教学的起点定位于引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学 反应。</p><p>7、初中化学教学案例课题：燃料的合理利用与开发（第一课时）广西民族大学附属中学 武会敏一、 教学背景与定位（一）课型：新授课 一课时（二）学生信息分析：经过一个学期的化学学习，学生对化学反应中的能量变化有一定的认识，如蜡烛、硫磺、木炭、铁丝、红磷、氢气、一氧化碳等物质的燃烧能放出热量；在其它学科学习中，学生对化石燃料也有所了解，如物理学科的能量变化，生物学科的化石。</p><p>8、空气教学案例分析锦屏镇中学 邓春晓一案例背景我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，可是空气既看不见也摸不着，你能通过实验来让我们感觉空气吗？根据已有知识，生活经验设计实验等，设疑，激发学生兴趣将学生的视线引导到课题要学习的内容中来。本单元选取了学生身边最熟悉的物质空气、氧气作为学习素材，使学生学起来亲切，易于理解和接受，而且它们与人类的生存和社会发展关系密切。</p><p>9、从经典教学案例谈教学设计的创新，中学化学特级教师教授级中学高级教师，苗徐，对经典课程的基本理解，教练：可以是自己或其他人，设计理念：符合新课程标准的相关讨论，教学特点：亮点，反映自己的风格或特定时期的最高水平，教练背景：比赛课，研究溶解度专题讨论2012年12月天津展示课2。物理特性和化学性质2013年11月，杭州大学“浙江斗士”展和3。金属腐蚀及废金属回收2013年12月地方教育学会展示和201。</p><p>10、初中化学教学案例- 预设和生成共精彩 整个课堂是连贯的，学生是愉快的，使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。 初中化学教学案例随着新课程改革的进行，化学课程中新增了实验内容，加大了学生探究活动的内容，把以学生为主体的教育理念体现得淋漓尽致，学生真正成了课堂的主人。课堂应是鲜活的，变化的，是师生共同成长的生命历程。然而，鲜活的课堂必定给我们老师带来前所未有的挑战，即不可避免地遭遇一次又一次的。</p>