初中科学论文

初中科学论文Tag内容描述：<p>1、让学生享受科学的快乐科学是一门集物理、化学、生物、天文、地理于一体的综合学科，体现了新课程科学是一个统一整体的新理念。通过科学教育、教学，培养出来的应该是具有完整的科学知识的文化者。因此，七年级的科学新课程中出现了以前所没有的“地理与宇宙”知识。说实话，对于一个从生化专业毕业的教师来说，这些天文现象够让人琢磨的。因此这几章的教学，就被列为一大难题。几个月下来，我们几位科学教师经常讨论如何备课，在课堂教学中，尽量用先进的教育教学理念来统帅自己的教学行为，让科学课堂焕发生命的活力，让学生享受科学的快。</p><p>2、培养学生科学素质的几点思考关 键 词： 科学素质 思考 分类 替代 实验 提问 动手 交流 收集 合作 新课改 新课标内容提要： 让学生在学习科学过程中学会思考，学会实验，学会交流这几个科学新课改中热点分析，提出培养学生科学素质的一些做法，体现新课标的精神。科学新课标要求初中学生在学习科学过程中除了学到相应的科学知识，还要掌握科学探究的方法，提高思维能力和动手能力，从而具有一定的科学素质。这是时代发展的需要，也是我们科学教师教学的目标。在科学新课改过程中，我们教师应该帮助学生学会思考，学会实验，学会交流，这是。</p><p>3、浅谈环境教育在初中科学教学中的渗透人类面临着严重的生态危机：全球气候变暖、酸雨、生物多样性锐减、资源和能源消耗过快、土地沙漠化严重、水资源缺乏和水污染严重等。目前全世界约有11亿人口生活在空气污染严重的城市中。全球已有900万公顷土地寸草不生，12亿公顷绿地遭到中等程度的破坏。一方面是环境污染日益严重，资源迅速的减少、枯竭，另一方面公众的环保意识却相对薄弱，仍在继续破坏着环境。环境危机现状与公众环境意识淡薄之间存在着严重的矛盾。开展环境教育刻不容缓。科学教育由于自身的特点和优势，在初中环境教育中担负着。</p><p>4、妈曾给我出过这样一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。排下八卦阵，单捉飞来将。”这则迷语告诉我们：蜘蛛专吃活的东西，难道它不吃死的东西吗？这引起了我的兴趣，我做了实验。 我从墙角处捉来一只小蜘蛛，把它放进一个盒子里（四周扎有小洞，上面盖有玻璃，便于观察）。没等蜘蛛织网，我又捡来一只死的小虫、一只死苍蝇，放在蜘蛛的前面，蜘蛛置之不理，随即用手碰撞盒子，蜘蛛就向其他方向爬去了。 为了彻底弄懂蜘蛛吃不吃死苍蝇，第二天，我又来到盒子前观察，看到死昆虫、死苍蝇还在原来的地方，可盒子角处多了一个网，蜘蛛在网上安。</p><p>5、对中学科学教学的几点认识章英 随着素质教育理念的进一步深入，新课程理念不断深入人心的时代，过去那种要给学生一杯水，教师必须有一桶水的观念已不适应时代的需求，教师应摒弃那种“填鸭式”的教学方式，努力创造条件，使学生能主动参与到教学过程来。在教学过程中，教师要重视学生知识的构建过程，引导学生变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的主观能动性，使学生不但能“学会”，而且能真正“会学”。本人通过自己近年来的课堂教学实践，结合科学学科的特点，从以下几个方面谈谈对科学教学的几点粗浅认识。</p><p>6、科学实验探究要立足发展学生的思维摘要：初中科学教学目标是发展学生的思维，探究实验要明确目标、过程，让思维更深刻，培养学生独立思考、自主探索的能力，让思维更独立，利用学生的心理特点，激发学生的创新意识，通过学生小组合作学习，教师的引领点拨，使学生的思维更严谨。关键词：思维深刻、独立、创新意识、合作学习初中科学教学最终目的就是要培养学生的动手能力，发展学生的创新思维。然而在平常的教学中开展的实验探究，大多流于形式，把教材上实验照搬做了就不错了，未达到应有的效果。所谓思维，通俗地说，就是思考。思维的特。</p><p>7、浅谈科学探究中的“放”与“动”科学课程标准要求，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。要达到这个目标，我认为教师在科学探究中应敢于放。在科学课教学中应多让学生积极主动地“动”。1、放-教师要有敢放的理念科学的学习目的是培养学生的。</p><p>8、谈利用科学试卷讲评课培养学生的思维能力俞明摘要：目前，中学科学的新授课、实验课、习题课、复习课等四类型课，已被广大科学教师所重视，可以在网络上找到很多优秀的案例，但对讲评课的教学探讨、研究少之又少，不少教师有所忽视，同时试卷讲评课还存在不少问题。本文针对试卷讲评课效果不佳的现状，结合教学实际，转变教学观念，突出学生的主体性，充分挖掘试题的内容，通过具体事例的分析，探讨在讲评课中如何培养学生思维的批判性、深刻性、发散性、概括性和灵活性，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。关键词:试卷讲评；培养；。</p><p>9、初中科学教学探究性思维设计教育应与现实生活相联系，重视实际应用；教育应与学生经验相联系，重视培养学生的创新精神与实践能力，这些都是改革后的九年义务教育教学大纲的特点。与之配套，新的初中科学教材的课程标准也更加提倡培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查与探究，提倡在实践中学习，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。改革后的新的各项基本要求无疑对教师的教学观念提出了新的挑战。如何进行探究性思维设计，促进学生形成探究性思维品质，已成为一个十分重要的课题。本人在教学过程中，努力开展了一些探究性。</p>