大学英语口语教学

大学英语口语教学Tag内容描述：<p>1、浅谈大学英语口语交际策略教学研究论文关键词:交际策略口语交际能力口语测试论文摘要:在回顾交际和交际策略相关理论的基础上，对口语课上三种主要交际策略(迂回表达策略、澄清策略、确认检查策略)教学的效果进行实证分析。在其他教学因素基本相同的情况下，对控制班和实验班分别进行普通口语教学和导入策略口语教学。研究发现在口语教学中引入交际策略，能加强学生对交际策略的理解，增加学生使用交际策略的频率，并在一定程度上增强口语交际能力。一、交际能力和交际策略理论综述自1972年学家Selinker提出“交际策略”的概念，众多学者开。</p><p>2、浅谈大学英语口语课堂活动设计模式的论文论文关键词：大学英语口语课堂活动设计模式 论文摘要：业内学者针对大学英语口语课堂活动存在学生参与性差的问题，进行了大量研究。借鉴这些研究，博采众教学法之长，采取折衷主义，以优化学生学习情绪为落脚点，提出7种口语课堂活动的设计模式：竞赛性活动、交流性活动、娱乐性活动、真实性活动、开放性活动、合作性活动、分层性活动。综合运用这7种模式，可以达到提高学生口语能力的目的。 自2004年颁布新的大学英语课程教学要求(试行)以来，大学英语听说教学已逐步在全国各大高校展开，传统的听。</p><p>3、摘要：针对目前大学英语口语教学中存在的一些问题，从输入和输出角度进行分析，提出口语教学应在强调输入的基础上，充分利用课堂教学创造良好的输出环境来帮助学生提高英语口语水平。其中对输入和输出的方式进行了比较详细的探讨。关键词：英语口语教学；输入；输出引言近年来社会对大学生口语交际能力普遍表示不满，诸如“哑巴英语”、“荼壶煮饺子根本倒不出来”等评价不断见诸于报纸杂志。提高学生的口语能力成为大家都十分关注的话题。各种口语培训班和培训教材如雨后春笋，口语热的势头有增无减。而高校英语教学的重心亦由“语言输入。</p><p>4、大学英语口语教学社交策略论文特征码leBGGQXVyVcJNfgEAcap摘要：近年来，学习策略成为英语口语教学的重要内容之一。非英语专业大学生使用频率最低的社交策略大大妨碍了他们成为成功的口语学习者。通过分析这一问题不同的表现形式和形成原因，介绍了相应的社交策略培养的具体实践。关键词：大学英语口语 社交策略一、前言根据Oxford(1990)，第二语言学习是一个由直接策略和间接策略两2部分6个子项组成的策略系统，包括：(1)元认知策略(Metacoganitive Strategies)(如集中注意力、有意识地寻找练习机会，自我学习计划的制定，学习过程的监控。</p><p>5、图式理论与大学英语口语教学创新分析研究摘 要：本文试图通过对当前图式理论与英语教学的关系以及形势进行分析研究，找到适合当前新形势下的图式理论指导的大学英语口语教学创新。 关键词：图式理论；口语教学；创新 经济全球化和国际间日益频繁的文化交流，对未来人才的英语口语交际能力的要求越来越高。在今天信息化、全球化的大环境下，中国人对英语教学的期待值急速上升，不满意的呼声此起彼伏，英语教学常常受到指责，“聋子英语”“哑巴英语”“大学英语教学是一壶永远烧不开的水”等等，都生动地概括了英语教学中教学与实践应用严。</p><p>6、高职高专大学英语口语教学模式探索与实践摘 要：国家十分重视学生在高职高专中的英语学习情况，高职高专大学的口语也成为了学习的主要内容，本文主要探索研究学生在英语口语学习中遇到的困难，提出解决英语口语学习的方法，以此有效地提高学生的英语口语能力，增强学生学习的自信和学习兴趣。 下载 关键词：高职高专；英语口语；教学模式 本文对大学生在高职高专大学英语口语学习中遇到的问题作出的探索与研究，将研究结果与实际相结合，提出解决的方案，帮助教师在教学过程中，能够更好地传授知识点，增强学生与教师之间的互动性，使课堂。</p><p>7、大学英语口语教学方法的探讨【摘要】随着现代教育的发展，大学生的听说能力的培养日益显示出其重要性。本文通过对大学英语口语教学中存在的问题的分析，从改变教学观念及教学模式入手，设计出以学生为中的口语教学方法，通过互动式教学，促进学生口语能力的提高。 下载 【关键词】英语口语教学教学模式互动式教学 一、大学英语口语教学现状与要求 自新修订的大学英语教学大纲实施语言学研究早就揭示，没有大量的语言输入，语言输出就是无源之水，无本之木。口语现状问卷调查结果显示，83.15的大学生的语言输入仅限于课堂上一些孤立的单词。</p><p>8、大学英语口语，英语工作环境中如何精于打招呼可以毫不夸张地说，英语工作环境中讲得最多的话就是打招呼。从早上到办公室起，你一天当中碰到的每一个人都要打声招呼吧，但每次都说同样的话很容易产生自己是复读机的错觉。事实上，打招呼完全可以有不同种风貌。正式场合招呼法，适用于第一次见面、长辈：Good morning, Sir!Good afternoon, Madam!Good evening!非正式招呼法，适用于同事、朋友：Morning!Hey Harry!Hi Harry!Alright, Harry!Alright, mate!你好吗？How are you?How you doing?How you going?Hows it going?You alright?我很。</p><p>9、膂虿薈肂肈蚈螁袅蒆蚇袃膀莂蚆羅羃芈蚅蚅膈膄蚅螇羁蒃螄衿膇荿螃羂羀芅螂蚁膅膁莈袄羈膇莈羆芃蒆莇蚆肆莂莆螈节芈莅袀肄膄蒄羃袇蒂蒃蚂肃莈蒃螅袅芄蒂羇肁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羃膈芇薇蚃羀膃薇螅膆聿薆袈罿蒇薅蚇膄莃薄螀肇艿薃袂节膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀蚁螆肄芆蚀衿袆膂虿薈肂肈蚈螁袅蒆蚇袃膀莂蚆羅羃芈蚅蚅膈膄蚅螇羁蒃螄衿膇荿螃羂羀芅螂蚁膅膁莈袄羈膇莈羆芃蒆莇蚆肆莂莆螈节芈莅袀肄膄蒄羃袇蒂蒃蚂肃莈蒃螅袅芄蒂羇肁芀蒁蚇羄膆蒀蝿腿蒅葿袁羂莁蒈羃膈芇薇蚃羀膃薇螅膆聿薆袈罿蒇薅蚇膄莃薄螀肇艿薃袂节膅薂羄肅蒄薁蚄袈莀蚁。</p><p>10、浅析大学英语口语教学中跨文化交际能力的培养策略摘要：英语教学的目的是培养学生的语言运用能力，而英语口语教学在培养学生英语运用能力方面起着至关重要的作用。传统英语教学中，大多数教师都忽视了学生跨文化交际能力的培养。语言是文化的表现形式，不了解英美文化，就不可能学好英语。教师要想教好口语，应该转变学生的思维方式，将语言教学与文化教学统一起来。本文通过分析大学英语口语教学中产生跨文化交际障碍的原因，提出了一些培养跨文化交际能力的策略和具体途径。关键词：大学英语口语教学；跨文化交际能力；交际障碍；培养策。</p><p>11、My Pledge My Oath,Today I believe This unique trip will completely change my life! Today I believe That all my efforts will produce generous returns! Today I believe English will be a powerful weapon in my life! Therefore, I must devote all my energy to learning English with high spirit, enthusiasm and vigor! I will enjoy losing face! I will pour all my effort into learning English. I must be absolutely responsible for myself! I must not waste one minute, or even one second! I must challenge。</p><p>12、大学英语口语教学中对文化的导入思考 大学英语的教学目的是培养学生掌握并运用所学的语言知识，以书面或口头方式进行交际的能力。提高交际能力，既需要学生掌握所学的语言知识，也需要对语言使用国家的文化背景有一定的了解。文化背景知识是英语语言习得内容中除语法、词汇和结构等之外的又一类知识，在语言知识，语言技能与语言运用的技巧之间发挥作用。从英语教学的角度来看，最适宜传授给学生的就是那些与英语课程教学相关的文化内容。教师导入的文化内容，要体现目的语的典型的文化背景知识，侧重于知识文化，随着现代语言科学的发展。</p><p>13、Let s Talk Book One 大学英语口语 教案 第一册 课程名称 大学英语口语 课程编号 RGT14102 教材名称 大学英语基础口语教程第一册 任课教师 开课时间 Unit 1 Communicating in English Lesson 1 A Let s get to know。</p><p>14、学年学期 教师姓名 课程名称 大学英语 一 口语 授课班级 授课时间 授课地点 章节名称 Unit Self introducion 课堂教学 目的 1 Knowing the procedure of CET Spoken English Test Band Four 2 Useful expressions r。</p>