大堰河 我的母亲

大堰河 我的母亲Tag内容描述：<p>1、教学目标 1 领会诗歌抒情性的特点 了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情 2 理清诗的抒情结构 把握保姆大堰河的形象 3 反复朗读 体会修辞方法 对比 反复 排比 的作用 教学时数 2课时 教学方法 朗读 探讨 教学。</p><p>2、比较鉴赏大堰河，我的保姆与地球，我的母亲！翻阅了艾青的一些文，以及他的生平事迹。留以印象最深的，就是那篇抒情诗大堰河，我的保姆。凑巧前阵子读过郭沫若先生的诗歌，其中有一叙事诗地球，我的母亲，与这文似乎也有异曲同工之处，也就在这拿来做个比较鉴赏。在主题方面，两者皆有相似之处。如果读过大一诗，那么便知晓了大堰河并不只是河流的名字，他是作者艾青的一个乳母。而地一文。</p><p>3、教师教学实施方案版本模块人教必修1课题大堰河我的保姆课程类型新授课课时2上课日期年月日授课老师课程学习目标目标解读1.把握诗歌的节奏和韵律,学会欣赏诗歌的音韵美2.通过分析人物形象,掌握分析诗歌人物形象的方法3.体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用4.培养正确的生命价值观,提高对人生意义的认识学法指导1.查阅资料,知人论世,了解作者和本诗写作背景2.反复诵读,从作品情感、内容结构、艺术手法、语言特点等多角度出发深入思考3.参与探讨、辩驳,学会汲取他人之长,学会表达观点态度。课程导学建议重点难点1.对底层民众生活艰辛的。</p><p>4、教师教学实施方案版本模块人教必修1课题大堰河我的保姆课程类型新授课课时2上课日期年月日授课老师课程学习目标目标解读1.把握诗歌的节奏和韵律,学会欣赏诗歌的音韵美2.通过分析人物形象,掌握分析诗歌人物形象的方法3.体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用4.培养正确的生命价值观,提高对人生意义的认识。</p><p>5、大堰河 我的保姆 中大堰河的原型 蒋百灿 艾青诗 大堰河 我的保姆 中 大堰河 的模特儿就是 大叶荷 原来 大堰河 是 大叶荷 的谐音 艾青家乡浙江金华方音 大叶荷 与 大堰河 是一样的 距离艾青家的村庄 畈田蒋村约有五。</p><p>6、大堰河我的保姆中的大堰河形象赏析作者： 赵培荣大堰河我的保姆成功地塑造了大堰河这一勤劳淳朴的劳动妇女形象,主题的表达,感情的抒发,都是通过塑造这一典型形象来实现的。诗人刚开始用了三个并列的判断,来说明大堰河是卑微得连自己的姓名都没有的靠出卖乳汁和汗水谋生的穷苦的劳动妇女。大堰河是勤劳的妇女。诗中连续用了八个“在之后”的排比句式,通过这八个细节,描写了大堰河在。</p><p>7、大堰河我的保姆 艾青,石牌中学陈晓晗,检查导入,1抄写下列词语并明确其意思,注意给蓝字注音。,方遒qi 峥嵘rng 浪遏 虱子sh zi 颓圮p 浮藻zo 漫溯s 檐头yn 忸怩 nin 瓦菲fi火钵b 炖肉 d 典押 din y 青苔ti 荆棘j,2学生说一说本诗的作者和写作背景：目的是检查课外布置的预习情况。,作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写。</p><p>8、走进作者 诵读鉴赏 小结升华 退出课件 三十年代末的上海 一位著名诗人见到艾青 动情地说 德国有莱茵河 法国有塞纳河 埃及有尼罗河 我可以骄傲地说 中国有大堰河 下一页 艾青 艾青 原名蒋海澄 浙江金华人 因家人听信算命先生所谓 克 父母的诳言 刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家 少爱美术 曾赴法国专攻美术 1932年回国 加入 左联 从事革命文艺活动 不久被捕入狱 在狱中艾青转而从事诗歌创作 1。</p><p>9、1 / 7 大堰河我的保姆 大堰河 我的保姆 一、教学目的 : 1.理清本诗的抒情结构。 2.学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。 二、教学重点、难点 : 1.重点 :保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。 2.难点 :叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。 三、教学时数 : 课内自读课文两课时 四、教学步骤 : 第一课时 词语补释 : *典押 :典当，抵押。 *凌侮 :欺凌侮辱。凌 :侵犯，欺压。侮 :欺负，轻慢。 *忸怩不安 :不好意思，不大方的样子。 作者简介 : 艾青 :我国现代著名诗人。原名蒋海澄， 1910 年生于。</p><p>10、1 / 16 大堰河 我的保姆 莲 山课件 m 第 3 课 大堰河 我的保姆 一、整体把握 1全诗可分为几部分，各部分的内容是什么？ 点读 全诗总共 13 节，可分为三部分。 第一部分 (第 1 2 节 )：写 “ 我 ” 和大堰河的特殊关系，并且反复咏叹 “ 大堰河，是我的保姆 ” ，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 第二部分 (第 3 10 节 )：诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述了大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。 第三部分 (第 11 13 节 )：诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情 感，为大堰河 “ 写着一首呈给你。</p><p>11、1 / 6 大堰河 我的保姆 - 莲 山课件 m 大堰河 我的保姆 【教学目的】通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。 【教学重点】人物形象的分析 【教学难点】诗人情感发展的脉络 【教学方法】诵读 鉴赏 分析 一、导入： 1933 年 1 月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆 大堰河，挥笔写下了 .大堰河 我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是 艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 （板书。</p><p>12、大堰河我的保姆,艾青,教学目标：【知识与技能】了解排比反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。【过程与方法】通过典型细节的分析认识大堰河的形象：勤劳淳朴善良。【情感态度与价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，感受充溢于诗中的激情。教学重点：诵读中品味人物形象教学难点：理解描述性意象的运用及作用教学设想：诵读是关键，通过试读赏析来体会诗歌情感，来掌握。</p>