第18课天涯情思

第18课天涯情思Tag内容描述：<p>1、独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。,你们有过身在异地，想念家乡、想念亲人的经历吗？那是一种怎样的感觉？,天涯情思,默读课文，读准字音，读通句子，说说课文讲了一件什么事？试着给课文分段。,默读课文，思考课文对人物的语言、动作、神态、心理描写，找到并勾画下来，并说一说你从中体会到怎样的思想感情？,嗫嚅 踌躇 伫立 不知所措,踌躇：犹豫。,伫立：长时间地站着。,不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。,嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。,理解词语,从这个故事中你感受到了什么？,在这个感人的故事中，你从。</p><p>2、独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 你们有过身在异地，想 念家乡、想念亲人的经历吗 ？那是一种怎样的感觉？ 默读课文，读准字音，读 通句子，说说课文讲了一件什 么事？试着给课文分段。 默读课文，思考课文对人物的语 言、动作、神态、心理描写，找到并 勾画下来，并说一说你从中体会到怎 样的思想感情？ 嗫嚅 踌躇 伫立 不知所措 踌躇：犹豫。 伫立：长时间地站着。 不知所措：不知道怎么办才好，形容 受窘或发急。 嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢 说出来的样子。 理解词语 从这个故事中你感受 到了什么？ 在这个感人的故事中 ，你。</p><p>3、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”天涯情思一、形近字辨析。崖（ ） 蹑（ ） 跨（ ） 儒（ ） 伫（ ）涯（ ） 嗫（ ） 挎（ ） 嚅（ ） 贮（ ）二、填空并搜集有关思乡的诗句。1、君从故乡来，__________________。2、举头望明月， __________________。3、少小离家老大回，__________________。4、独在异乡为异客，__________________。我自己搜集的有： 参考答案一、形近字辨析。（山崖） （蹑手蹑脚。</p><p>4、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求天涯情思一、辨一辨，组一组涯（ ）蹑（ ）伫（ ） 措（ ）晰（ ） 键（ ）崖（ ）嗫（ ）贮（ ） 错（ ）淅（ ） 健（ ）二、读一读，填一填，答一答。1、举头望明月，（ ）。这句诗出自（ ）代诗人（ ）的 。2、独在异乡为异客，（ ）。这句诗出自唐代诗人王维的 。3、这两首诗表达了怎样的思想感情？参考答案一、略。二、读一读，填一填，答一答1、举头望明月，（低头思故乡。</p><p>5、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”天涯情思一、辨一辨，组一组涯（ ）蹑（ ）伫（ ） 措（ ）晰（ ） 键（ ）崖（ ）嗫（ ）贮（ ） 错（ ）淅（ ） 健（ ）二、读一读，填一填，答一答。1、举头望明月，（ ）。这句诗出自（ ）代诗人（ ）的 。2、独在异乡为异客，（ ）。这句诗出自唐代诗人王维的 。3、这两首诗表达了怎样的思想感情？参考答案一、略。二、读一读，填一填，答一答1、举头望明月，（低。</p><p>6、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求天涯情思一、形近字辨析。崖（ ） 蹑（ ） 跨（ ） 儒（ ） 伫（ ）涯（ ） 嗫（ ） 挎（ ） 嚅（ ） 贮（ ）二、填空并搜集有关思乡的诗句。1、君从故乡来，__________________。2、举头望明月， __________________。3、少小离家老大回，__________________。4、独在异乡为异客，__________________。我自己搜集的有： 参考答案一、形近字辨析。（山崖） （蹑手蹑脚） （跨过。</p><p>7、独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 你们有过身在异地 想念家乡 想念亲人的经历吗 那是一种怎样的感觉 天涯情思 默读课文 读准字音 读通句子 说说课文讲了一件什么事 试着给课文分段 默读课文 思考课文对人物的语言 动作。</p><p>8、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”天涯情思教学目标：1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。3、学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等。</p><p>9、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求天涯情思教学目标：1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。3、学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感。</p><p>10、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”天涯情思教学目标：1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。3、学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等。</p><p>11、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求天涯情思教学目标：1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。3、学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感。</p><p>12、天涯情思 一、形近字辨析。 崖（ ） 蹑（ ） 跨（ ） 儒（ ） 伫（ ） 涯（ ） 嗫（ ） 挎（ ） 嚅（ ） 贮（ ） 二、填空并搜集有关思乡的诗句。 1、君从故乡来，__________________。 2、举头望明月， __________________。 3、少小离家老大回，__________________。 4、独在异乡为异客，___________。</p><p>13、天涯情思 一、辨一辨，组一组 涯（ ）蹑（ ）伫（ ） 措（ ）晰（ ） 键（ ） 崖（ ）嗫（ ）贮（ ） 错（ ）淅（ ） 健（ ） 二、读一读，填一填，答一答。 1、举头望明月，（ ）。这句诗出自（ ）代诗人（ ）的 。 2、独在异乡为异客，（ ）。这句诗出自唐代诗人王维的 。 3、这两首诗表达了怎样的思想感情？ 参考答案。</p><p>14、独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。,你们有过身在异地，想念家乡、想念亲人的经历吗？那是一种怎样的感觉？,天涯情思,默读课文，读准字音，读通句子，说说课文讲了一件什么事？试着给课文分段。,默读课文，思考课文对人物的语言、动作、神态、心理描写，找到并勾画下来，并说一说你从中体会到怎样的思想感情？,嗫嚅 踌躇 伫立 不知所措,踌躇：犹豫。,伫立：长时间地站着。,不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。</p><p>15、天涯情思一、辨一辨，组一组涯（ ）蹑（ ）伫（ ） 措（ ）晰（ ） 键（ ）崖（ ）嗫（ ）贮（ ） 错（ ）淅（ ） 健（ ）二、读一读，填一填，答一答。1、举头望明月，（ ）。这句诗出自（ ）代诗人（ ）的 。2、独在异乡为异客，（ ）。这句诗出自唐代诗人王维的 。3、这两首诗表达了怎样的思想感情？参考答案一、略。二、读一读，填一填，答一答1、举头望明月，（低头思故乡）。这句诗出自（唐）代诗人（李白）的静夜思。2、独在异乡为异客，（每逢佳节倍思亲）。这句诗出自唐代诗人王维的九月九日亿山东兄弟。3、这两首诗表达了怎样的。</p><p>16、2019年五年级语文下册第18课天涯情思同步练习一冀教版 一、辨一辨，组一组 涯（ ）蹑（ ）伫（ ） 措（ ）晰（ ） 键（ ） 崖（ ）嗫（ ）贮（ ） 错（ ）淅（ ） 健（ ） 二、读一读，填一填，答一答。 1、举头望明。</p><p>17、2019春五年级语文下册第18课天涯情思同步练习一冀教版 一、辨一辨，组一组 涯（ ）蹑（ ）伫（ ） 措（ ）晰（ ） 键（ ） 崖（ ）嗫（ ）贮（ ） 错（ ）淅（ ） 健（ ） 二、读一读，填一填，答一答。 1、举头望明。</p><p>18、2019年五年级语文下册第18课天涯情思精读感悟教学设计冀教版 教学目标： 1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态。</p><p>19、天涯情思教学目标：1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。3、学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。教学难点：学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。教学过程：第一课时一、导入。同学们！你们谁。</p><p>20、2019年五年级语文下册第18课天涯情思整体感知教学设计冀教版 教学目标： 1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态。</p>