对话描写

对话描写Tag内容描述：<p>1、挥摇曳多姿笔法绘细腻丰富心理,世间有一种比海洋更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。-（法）雨果,请任意说出表达以下心情的词语紧张烦乱沮丧喜悦,紧张慌慌张张如坐针毡心神不定魂不守舍坐立不安烦乱坐立不安局促不安忐忑不安方寸大乱心烦意乱六神无主七上八下沮丧垂头丧气灰心丧气心灰意冷心灰意懒万念俱灰黯然销魂大失所望喜悦手舞足蹈喜上眉梢谈笑风生兴高采。</p><p>2、执教者:玉荣兰 兴宾区民族小学,对话描写,“这表卖给你时明明是好的,到你手里就坏了。 ”卖表的小伙子说，“谁知道是不是你自己弄坏的？” 大姐姐生气地说：“明明是买的时候就坏了，你这人怎么这么缺德？” “ 哼，我缺德？那你呢？我凭什么相信你？” “ 算我倒霉，这表你给我退了！” “ 本人卖出去的东西一律不退，气死你！” “ 你到底退不退？” “ 不退就不退，你能把我怎么样？ ” 小伙子斜着眼，轻。</p><p>3、对话描写训练,提示语句中跑，标点符号要用好，跑在前面，跟冒号；站在中间，是逗号；落在后头，画句号。,对话的三种形式,了解知识,提示语在前。,小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”,提示语在后，,“150岁，您记错了吧？”小槐树有点儿不相信。,提示语在中间,“我留在村子里,”第三个孩子说，“也许在村子里，我就能明白幸福究竟是什么。”,小男孩哭着说我把胶卷忘在家里了。怎么办？,小男孩哭着说。</p><p>4、人物对话巧变化一、认识提示语一般的句子：提示语 +人物所说的话 + 标点符号提示语是描写人物说话时语气、动作、神态、心理活动的语言。如：弟弟拍着肚子，心满意足地说：“我吃饱啦！”这句话中的“弟弟拍着肚子，心满意足地说”就是提示语。看看这个提示语，告诉了我们什么呀？对了，告诉了我们说话者的动作、表情。有了这个提示语，我们仿佛看到一个可爱的小弟弟，吃得饱饱的，正拍着圆鼓鼓的肚子，在那心。</p><p>5、语言描写 人物的语言要求精炼和个性化 精炼就是言简意赅 用经济的文字 表现丰富的内容 人物语言个性化 是描写最基本的也是最高的要求 所谓个性化就是什么人说什么话 每个人说的话都符合他的身份 地位 年龄 经历 教养。</p><p>6、课前小游戏 游戏规则 游戏者根据听到的词 做出相对的反应 看谁的反应又快又准 片段作文训练人物动作描写 描写人物富有特征性的动作 以表现人物的性格 品质 身份 地位 处境 状态 这就叫做动作描写 日常生活中的动作 生产劳动中的动作 文娱活动中的动作 军事活动中的动作 动作描写范围 描写动作的词语 健步如飞步履矫健飞檐走壁步履轻盈匍匐前进大摇大摆蹑手蹑脚 描写动作的词语 微笑笑不露齿破涕为笑哈哈大笑。</p><p>7、写作指导 用细节描写充实人物形象乌市82中学赵丽艳 作文赏析一 我们班的男生女生 我们班有43名学生 男生女生各具特色 我们班的男生脾气好 从来不和女生争 我们班的女生特泼辣 敢说敢做 谁也不敢惹 我们班的男生不计较 脏活累活抢着干 作文赏析二 我们班的男生女生 说到我们班 那可是一块儿人才济济的 风水宝地 让我们先来领略这几位的风采吧 滑稽之星 居 提起他 他那丰富多彩的面部表情迅速浮上眼前 时。</p><p>8、人物对话巧变化 一 认识提示语 一般的句子 提示语 人物所说的话 标点符号 提示语是描写人物说话时语气 动作 神态 心理活动的语言 如 弟弟拍着肚子 心满意足地说 我吃饱啦 这句话中的 弟弟拍着肚子 心满意足地说 就是。</p><p>9、对话中的提示语 你敢碰我吗 陶罐子 铁罐傲慢地问 不敢 铁罐兄弟 陶罐谦虚地回答 我就知道你不敢 懦弱的东西 铁罐说 带着更加轻蔑的神气 我确实不敢碰你 但并不是懦弱 陶罐争辩说 我们生来就是盛东西的 并不是来互相碰撞的 说到盛东西 我不见得比你差 再说 住嘴 铁罐恼怒了 你怎么敢和我相提并论 你等着吧 要不了几天 你就会破成碎片 我却永远在这里 什么也不怕 何必这样说呢 陶罐说 我们还是和睦相处。</p><p>10、写“说”巧用“说”片段训练之对话描写指导阅读材料一有一个下雪天，秀才、县官、地主、樵夫四人在一所破庙里躲雪。秀才看见纷纷扬扬的大雪，诗兴勃发，吟了一句：“大雪纷纷落地。”“都是皇家瑞气。”县官一心想做官，学会歌功颂德拍马屁，赶快站起身来接上第二句。地主有吃有穿有钱有势，不管刮风下雨。</p><p>11、人物对话描写训练,赵老师说：“”,同学们说：“”,上课了，叶老师走进教室，笑咪咪地对小朋友说：“小朋友，我姓叶，叫叶子。欢迎我吗？” 小朋友拍着手齐声回答：“欢迎！” 叶老师高兴地说：“谢谢！那，我们就上课吧！”,上课了，叶老师走进教室，笑咪咪地对小朋友说：“小朋友，我姓叶，叫叶子。欢迎我吗？” “欢迎！”小朋友拍着手齐声回答。 “谢谢！”叶老师高兴地说，“那，我们就上课吧。</p><p>12、生动表达的学习对话描述老师：李天英，四年级，教学目标：精彩的语言描述能达到看得见人、听得见声音、深入内心、身临其境、看得见东西的效果，让读者通过语言信息获得真善美的人文精神的培养。如何写好角色的语言？让我们先读下面的段落：1。母亲俯下身对我耳语道：“刚刚端上来的食物很烫，小心，不要烫伤你的手！”2.“不！我想要！我想要！我会的！”表哥跺脚喊道。13“对不起，对不起。”李叔叔焦急地对我们说：“刚。</p><p>13、学习对话描写 生动形象地表情达意,教学设想,我们知道，描写的目的，在于借助、依托语言这个载体，对人物、事件、环境等进行刻画和描写，目的是使读者如见其人、如闻其声、深入其心、身临其境、如睹其物，让读者透过语言信息获得真、善、美的人文精神的陶冶，把语言描写作为学习的一个重点。,A:王小飞说老师也太坏了,竟然给我不及格。 B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” C:王小飞苦着脸捶了一下桌子。</p>