高中历史学科

高中历史学科Tag内容描述：<p>1、第二部分：教学知识与能力第二章：高中历史课程教学设计第一节：高中历史课程教学原则考点一：教学原则确定的依据1历史教学最主要、最根本的原因是（）。A史论结合原则B.重点突出原则C系统性原则D.直观性原则【答案】：A。2.什么是教学原则？确立教学原则的依据是什么？【答案】（1）教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求。（2）教学原则的确立依据总结和概括教学经验。依据教学过程的规律和学生的身心发展规律。依据一定社会的教育目的。依据古今中外的有关研究成果。3. 历史学科的特点是什。</p><p>2、撰写中学历史学科育人价值案例与论文 基本要求 继续征集中学历史学科育人价值案例与论文 知真求通立德 历史有其内在的发展规律；历史认识有其必须 遵循的内在逻辑；追求历史与逻辑的一致就要 讲求“解释评价”的史学思想方法 历史的价值在于“真”；历史认识基于“求真 ”；求真就要讲求“真伪判断”的史学思想方 法 历史不是教条，不是引向“虚无”；历史贵在 教人树立起认识中的证据意识、逻辑意识、批 判意识、包容意识等，以及在此之上的国家意 识、全球意识、责任意识和人格意识。 提出育人价值案例征集要求 “三要三不要” 1. “三。</p><p>3、如何培养高中学生历史学科素养丹凤县商镇中学 杜 娟就高中历史学科而言，早在2003年教育部颁布的普通高中历史课程标准（实验）中就明确提出：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。在课程性质上又再次强调历史学科的教育功能：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。所谓历史学科的基本素养是指学生学习历史的基本素养和能力，概括地说包括学生基本历史知识贮。</p><p>4、浅析中学历史学科的课程逻辑结构和思维心理“上课记笔记，考试背笔记，考完就忘记。”我们的历史教学还在不断重复着“记背忘”的三步曲， 这显然与培养适合21世纪人才的教育要求相左。研究和改革眼前这种知识、经验传授型的历史教学结构，应当 是教育发展的题中之意。问题症结的分析 剖析历史知识、经验传授型的教学结构，发现其阻碍学习思维活动的症结，存在于表述历史课程逻辑结构 的教科书中，而学习者所以很难形成具有主体意识的社会科学理念，人文精神，其根源是作为教学活动中介（ 而不是组织者、指导者）的教师。 教科书是通过排斥。</p><p>5、第二学期中学历史学科工作计划XX学年第二学期中学历史学科工作计划一、指导思想：教研工作坚持以人为本，以科学发展观为指导，立足课堂教学，依托与新课程相适应的教育教学质量监控体系，努力促进全区中学历史教学质量的提高和历史教育的均衡发展。体现新的教育理念，加强教育科研，理论联系实际搞好历史学科课题研究。二、主要工作：（一）加强教研队伍建设，促进教师专业发展大力倡导“团结合作、优质高效”的工作作风，加强教研骨干队伍建设，把各年级中心组和学科教研会的建设工作抓紧抓好。（1） 区中学历史学科教研会有计划地组织内。</p><p>6、关于高中历史学科调查问卷分析报告洋县第二高级中学 刘浩一 调查原因随着新课程改革的不断发展和深入，这次新课程改革使历史学科不仅面临从教育理念到教学实践全面的革新和发展，同时对各级教育主管部门、学校及广大师生而言，也面临着一次机遇和挑战。为更好地贯彻因材施教的原则提高教育质量,我校各学科都进行了大胆的改革和尝试,而作为“弱势”学科的历史学生是如何看待的呢？他们学习历史课有那些特点呢？在历史学习上存在那些疑虑和困难呢?怎样才能发挥好教师的主导作用和学生的主体作用呢?为了解决以上问题，以及全面了解我校学生历。</p><p>7、山东高中历史学科教学内容调整意见通知（试行）鲁教基字201013号各市教育局：为了深入贯彻国家中长期教育改革发展规划纲要精神，切实减轻普通高中学生过重的课业负担和学习压力，扎实推进素质教育，根据省委办公厅和省政府办公厅关于深入贯彻落实科学发展观，进一步推进素质教育工作的意见和山东省普通高中各科目教学实施意见（试行）的规定，研究制定了山东省普通高中学科教学内容调整意见（试行）（以下简称调整意见），现印发贯彻执行。一、调整意见以教育部颁发的普通高中课程方案（试行）、普通高中各学科课程标准和山东省普通高中各。</p><p>8、XX-XX学年度高中教师远程培训历史学科工作总结 参与培训工作的过程，其实也是自我提高的过程。几个月里，我们付出了劳动，收获了幸福。 第一个收获：组织观念有所增强 远程培训工作意义重大，它关系数万教师专。</p>