古诗词教学反思

古诗词教学反思Tag内容描述：<p>1、古诗资料的教学反思古诗资料的教学反思 游园不值是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出 墙外的红杏来渲染满园的春色，构思巧妙，耐人寻味。教 学前，我仔细阅读了教参和备课手册，也研读了这首诗。 发现诗中应怜屐齿印苍苔中的应有着两种不同的解释,一是 说大概，另一说法是应该。那么联系全诗，选择哪种比较 贴切呢，在办公室的时候我们就展开了讨论，大家认为大 概比较合理，这样解释整首诗也顺畅，教学中，学生虽然 也都把应解释为大概。但我想，我们课前的讨论也是十分 有意义的，一方面使自己更好地把握了教材，另一方面也 让自己有了。</p><p>2、古诗教学反思报告古诗教学反思报告 二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古 诗静夜诗已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能 背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很 深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅 是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字 音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。 所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语 文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即 在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古 诗所蕴含的道理。</p><p>3、我到诗中看风景古诗教学反思语文教学中的写景诗可谓比比皆是。诗人多通过景物描写，展现美好风光，或借景生情，或情蕴景中 因亲临其境，故诗人之情能自心而发，深得景中之妙处。而作为读者的学生则置身其外，由于年代久远所造成的距离，以及生活经验和年龄特点的局限，很难引发共鸣。悟性不够，生活经验不能迁移，联想不及的小读者们，往往只是走马观花，领其皮毛，真是浪费了一首首好诗文，甚为可惜！教学中“浪费”之事屡见不鲜，虽觉遗憾，却苦于摸索尝试之中，未得其法。好在乐于摸索，偶尔会见一丝灵光。以教学兰溪棹歌为例，将一点。</p><p>4、对古代诗词教学状况的反思上蔡语文班 刘丽1、重传统诗歌词句分析，少赏析与感悟我们的老师教学时比较多地停留在对诗歌的判读上，即通过大量的词句分析，背景介绍，千方百计去弄清楚作者到底说的是什么。至于这首诗跟“我”、跟时代有什么关系，则全然不顾。教法简单而且随意性大，过多地分析，少了诵读，少了赏析，没了感悟，诗歌成了抽象地说教，久而久之，学生失去了学习诗歌的兴趣。个人以为，作者说的是什么有时候并不重要，甚至很多时候诗人创作时根本不会去考虑我们现在所分析的什么“主旨”，关键是我们从中读出了什么。古人读诗就。</p><p>5、古诗词教学思考特征码HIyQdhGZdiCPGLjphZAR古诗词教学思考 目前，“角色自居”和“以己证诗”在一些被称为新理念甚至前卫的课堂上演绎得风生水起。亲临这样的课堂或者品读这样的教学实录，第一感觉一定是“看上去很美”，甚至还会心生感动和敬意。作为一种阅读策略，在很多具体的课堂上，“以己证诗”的做法本身是值得肯定的。毕竟，阅读中的“共鸣”离开了设身处地的感悟，就很难形成。例如我们读李白，即使是成年人，也不可能对他的每一首诗都会产生“共鸣”没有“共鸣”不是指的不赞成诗人表达的情感和观点，而是根本就没有感觉。我们。</p><p>6、古诗文教学反思 初中的文言文,对于现代学生来说的确是块“难啃”的骨头，课文长，不好理解，篇目多，容易混淆。然而每次考试中，文言文的比分又是不可忽视的，作为一名初中语文教师,在文言文的教学过程中,我也曾经有过困惑： 只重灌输不重学生个人感悟，只会死记硬背不求理解品味的做法还普遍存在。上课时老师一字一句地翻译，学生一字不漏地记下，学生充当的是记录员。学生对文言文越来越没有兴趣，有的甚至认为文言文枯燥无味，读起来乏味。这种现象弱化了文言文教学应有的功能让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国。</p><p>7、初 中 古 诗 文 教 学 反 思西洞中学 马海琴古诗文对于初中学生来说的确是块“难啃”的硬骨头，课文篇目多，且文中一字多义，容易混淆。然而每次考试中，文言文的比重较大，作为一名初中语文教师,在文言文的教学过程中,我也曾经有过困惑：只注重灌输，不重视学生个人感悟；只会死记硬背，不求理解品味的做法还普遍存在。上课时老师一字一句地讲解翻译，学生充当的是记录员。如此这些，导致学生对文言文越来越没有兴趣，有的甚至认为文言文枯燥干瘪，读起来乏味。这种现象弱化了文言文教学应有的功能让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的。</p><p>8、高中语文古诗词教学反思 翟素梅 我发现 高中学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远 大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣 有时 在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后 望着学生一脸冷漠 有时 在课堂。</p><p>9、古诗词教学的几点反思 古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠 泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女 孔子说 不学诗 无以言 结合自己多年对古诗词的教学 谈几点反思 一 让古诗词回归 诵读 之本 千百年来 美读呤诵是学语文的根本之法 熟读唐诗三百首 不会作诗也吟 说明诵读作用重大 古典诗词是富有音乐美的文学样式 它讲究韵律 节奏 要体会这种美 必须诵读 诵读有理解古诗词的写作手法 诵读有助于触类。</p><p>10、初中语文古诗词教学反思 入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远 与学生的生活 经历 学识相差很大 学生对此比较陌生 加上传统教学秉承 字词句段篇 剥竹笋形式 采用 字字解释 句句翻译 八字真经教学法 大大破坏了诗歌的美 抑制了中学生的学习兴趣和探索激情 使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味 毫无生机 因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之 因此 要调动学生学习古典诗。</p>