古诗词三首舟过安仁

古诗词三首舟过安仁Tag内容描述：<p>1、古诗三首舟过安仁学科语文承教者授课时间年 月 日年级五年级课题5 古诗三首舟过安仁课时学情分析及预习导学本课时是第二单元的起始课，学习3首古诗词，3首古诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性五年级的学生已经掌握了不少古诗词，这两首古诗正好描写的是儿童生活的诗，因此学生对这样的诗能够比较感兴趣，容易找到切合点，教学中要注意让学生置身其中，以引起他们的共鸣。学习目标正确、流利、有感情地朗读全诗。理解诗句的意思。想象诗中所描绘的情景。体会作者的感情，感受童年生活的情趣。学习重点想。</p><p>2、舟过安仁教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。3想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点：以读解意，以画悟情。教学过程：（一）激趣导入以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和牧童这一首诗有所不同的是，牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来。</p><p>3、舟过安仁教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。3想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点：以读解意，以画悟情。教学过程：（一）激趣导入以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和牧童这一首诗有所不同的是，牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来。</p><p>4、舟过安仁南宋杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。注释：安仁：县名。诗中指江西省余江县，在湖南省东北部，民国时因与湖南安仁县同名故改名。篙：撑船用的竹竿或木杆。棹：船桨。怪生:怪不得 。使风:诗中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使船向前行驶。译文：一叶渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。赏析：此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗语言浅白如话，充满情趣，展示了。</p><p>5、古诗三首舟过安仁学科语文承教者授课时间年 月 日年级五年级课题5 古诗三首舟过安仁课时学情分析及预习导学本课时是第二单元的起始课，学习3首古诗词，3首古诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性五年级的学生已经掌握了不少古诗词，这两首古诗正好描写的是儿童生活的诗，因此学生对这样的诗能够比较感兴趣，容易找到切合点，教学中要注意让学生置身其中，以引起他们的共鸣。学习目标正确、流利、有感情地朗读全诗。理解诗句的意思。想象诗中所描绘的情景。体会作者的感情，感受童年生活的情趣。学习重点想。</p><p>6、5古诗词三首舟过安仁年级： 五 学科： 语文 编号： 小组： 姓名： 本周习惯： 踏实认真预习，积极有效开展小组合作。 课 题：古诗词三首舟过安仁 课 型：精读 课时：一课时主备人： 审核人： 【学习目标】1、我能认识“篙、棹”，会写生字“遮”。（重点）2、我能有感情地诵读古诗，并会说诗意。（重点）3、通过学习古诗，我能感受到诗人所描写的童年生活的情趣和快乐。（难点）通过查看资料书，或者上网查找，用自己的话介绍一下诗人。【时间预设】导入4 合作学习 8预展 5展示探究15 达标检测8【知识链接】杨万里：。</p><p>7、5、古诗词三首 舟过安仁,学习目标： 1、正确、流利、有感情的朗读古诗。 2、借助课文注释、工具书，或与同桌探讨，初步理解古诗大意。 3、背诵并默写古诗。,自学指导一,借助拼音或工具书，正确、流利的朗读古诗，并试着给古诗划分节奏。 （5分钟后检测）,舟 过 安 仁 宋 杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。,自学指导二,利用课文注释。</p><p>8、宿新市徐公店 【宋】杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。,背一背,5、古诗词三首 舟过安仁,杨万里(公元1127-1206年),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。有诚斋集。,诗人简介,学习目标： 1、正确、流利、有感情的朗读古诗。 2、借助课文注释、工具书，或与同桌探讨，初步理解古诗大意。 3、背诵并默写古诗。,自。</p>