汉语拼音iuv教案设计

汉语拼音iuv教案设计Tag内容描述：<p>1、汉语拼音 i u 课时教学计划 教学内容 i u 教学课时 2课时 课型 讲读 教学 目标 1 学会i u 三个单韵母 要求读准音 认清形 正确书写 2 学会读i u 三个单韵母的四声 要求准确熟练地读带调韵母 教学 重难 点 1 学会i u 的音 形 能正确书写 2 掌握i u 的四声 教学 资源 i在标调时头上去点 在标调时头上有点 预习 设计 1 本课的教学挂图 2 拼音卡片 3 课件 教。</p><p>2、课 题 i u 一 教学目标 1 学会i u 3个单韵母 读准音 认清形 正确书写 2 掌握i u 的四声 能直接读出它们带调的音 二 教学重点 难点 1 i u 的发音方法和带调读韵母 2 读好带调韵母的第二声和第三声 三 教学准备 多媒体课件 四 教学过程 一 复习导入 1 和昨天认识的三个单韵母打个招呼吧 出示 aoe 指读 2 小朋友声音真响亮 瞧 一群小鸟都被你们吸引来了 看它们都为我们。</p><p>3、第 1 页 共 3 页 汉语拼音汉语拼音 2 2 i i u u v v 教案教学设计教案教学设计 汉语拼音 2 i u v 一 教材简介 课文三部分组成 三个单韵母 两个声母 三个 整体认读音节 二 教学目标 1 学会 三个单韵母和 Y W 两个声母 读准 音 认清形 正确书写 2 学会整体认读音节 Y W Y 3 掌握 Y W Y 的四声 能直接读出他们带 调的音 4 利用教材的情景图激发学生。</p><p>4、汉语拼音iuv教学设计1学会i、u、三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2掌握i、u、的四个声调，能直接读出声调。3学会使用四线格。重点教会学生读准iu三个单韵母的音。难点学会iu的四声，读好二、三声。教学过程第一课时教学目标1学会i、u、三个单韵母，读准音，认清形。2掌握i、u、的四个声调。一、指导复。</p><p>5、汉语拼音iuv教学设计 赵永艳 教学目标 1 学会i u 三个单韵母 读准音 认清形 正确书写 2 掌握i u 的四个声调 能直接读出声调 3 学会使用四线格 重点 教会学生读准iu三个单韵母的音 难点 学会iu的四声 读好二 三声 教。</p><p>6、汉语拼音教案设计知识与技能1.学会整体认读音节yi wu yu ,能读准音,认清形。2.读准整体认读音节yi wu yu 的四声。过程与方法1.培养学生善于利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。情感，态度与价值观2.培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度，及有自己的独特见解。策略方法3. 引导学生在情境中、游戏中通过看图、表述、合作、探究来感知学习内容，总结学习方法。教学过程：一 . 课件出示配乐故事画面,引出整体认读音yi wu yu在一个美丽的大森林里,住着三户人家.第一户人家有两个女儿:大y 和小i ；第二户人家有两个儿子:大 w 和。</p><p>7、汉语拼音教案设计 一 激趣引入 1 复习d 一课的儿歌 出示注音字卡 团 甜 碗 让学生在儿歌中找找读读 2 观察 找出三个音节相同的部分 3 出示 慢慢地读一遍 团 甜 碗 猜猜念什么 4 小朋友猜得对不对呢 用表音图检验一下。</p><p>8、语文汉语拼音教案设计 时间 三课时 第一课时 目的 1 复习巩固 汉语拼音字母表 学会用音序查字法 2 积累本单元的词语 要求会搭配和扩充 一 揭示本节课教学内容 完成一 二 三题 二 教学第一题 背诵 汉语拼音字母表 再。</p><p>9、汉语拼音精品教案设计 一 教材目标 1 是认读6个单韵母 10个声母 2 是比较并抄写形近的声韵母 3 是看图拼读音节 4 是练习拼音 认识事物 把音节和图画正确地连起来 5 是认读巩固学过的字 二 教学准备 拼音字母卡片 生。</p><p>10、汉语拼音y w 课时教学计划 教学内容 y w 教学课时 1课时 课型 讲读 教学 目标 1 学会y w两个声母 读准音 认清形 能正确书写 2 学会整体认读音节yi wu yu 掌握四声 能直接读出它们带调的音 教学 重难点 1 学会y w yi wu yu的音 形 能正确书写 2 掌握yi wu yu的四声 3 和y在一起时去掉头上两点 教学 资源 1 课件 预习 设计 准备y w以及6个单。</p><p>11、汉语拼音的教案设计 教案是老师开展教学活动前设计的 那么 下面是给大家收集的汉语拼音的教案设计 供大家阅读参考 教学目标 1 学会i u 三个单韵母和y w两个声母 能读准字音 认清字形 正确书写 2 学会整体认读音节yi。</p><p>12、汉语拼音的教学设计 (第一节课) 首先，设计理念 语文课程标准指出，汉语拼音教学要尽可能有趣，要以活动和游戏为基础，结合学习普通话和识字教学。人民教育版义务教育课程标准语文实验教材致力于构建开放、动态的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在拼音教学中，这种设计通过创设场景、编顺口溜、玩游戏和合作拼写，让孩子们对自己的实践产生浓厚的兴趣。在整个教学过程中，教师始终把自己放在引导者。</p>