沪教版八年级语文上册

沪教版八年级语文上册Tag内容描述：<p>1、西江月,阻风山峰下,学习目标,1在朗读体会的过程中，借助圈画想象、分析理解的方法，理解词句的意义及所描绘的景物的特点，充分理解词的内容。 2理解作者运用奇幻的想象表达自己心情的诗词写作手法。 3了解作者少年得志后因爱国主战遭受贬谪的人生经历，及赴任途中遭遇风浪阻行而写作的背景，感受词中所蕴含的作者旷达乐观的思想感情。,作者简介,张孝祥（1132-1169），字安国，号于湖居士。曾因触犯秦桧下狱。因赞助张浚北伐被免职。后任荆南湖北路安抚使，治水有政绩。其词早期多清丽婉约之作，南渡后转为慷慨悲凉，多抒发爱国思想，激昂。</p><p>2、孔孟论学2教学目标1、朗读课文,体会文言文的音韵美、思想美。 2、掌握常用虚 实词,结合个人体验,理解文中的思想、方法。 3、比较孔孟议论方式的特点和优点。3学情分析德国哲学家雅斯贝尔斯曾说,公元前800前200年,尤其是公元前600前300年,是人类文明的“轴心时代”。这是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里,各个文明都出现了伟大的精神导师古希腊有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德,以色列有犹太教的先知们,古印度有释迦牟尼,中国有孔子、老子。范曾先生说,这是个伟大的时代,这是个产生世界文化巨人的时代。 孔子为代表的中国古哲人,成。</p><p>3、哦，冬夜的灯光1教学目标1.认真朗读课文,借助圈划、批注、质疑等学习方法,体会文章运用的环境描写,联想与想象等写法手法,逐步领悟作者的写作意图,感悟文章的思想内涵。2.整体感知作者笔下所表现出的美好情感:温暖、友谊和乐观。2学情分析对于初二的学生,已经初步掌握了一定的朗读、圈划、批注的学习方法,那么,这堂课旨在进一步教会学生在朗读、圈划、批注的基础上,学会质疑的学习方法。第一步:可以由学生自行圈划出文中最具表现力的句子,然后做些批注,写下自己阅读后即时的体会和感受。第二步:对于自己在圈划、批注中产生的困惑,可以在四。</p><p>4、小巷深处1教学目标1、帮助学生感悟文学创作中的形象。2、交流与沟通中学会合作，学会探究。3、通过与文本对话理解母爱，使学生能够心存感激的面对生活。4、养成思考生活的习惯。2学情分析3重点难点重点：理解母爱，能够心存感激的面对生活。难点：感悟文学创作中的形象。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、帮助学生感悟文学创作中的形象。2、交流与沟通中学会合作，学会探究。3、通过与文本对话理解母爱，使学生能够心存感激的面对生活。4、养成思考生活的习惯。4.1.2学时重点理解母爱，能够心存感激的面对生活。4.1.3学时难点感悟文学。</p><p>5、黄生借书说1教学目标根据上述分析,确定课时目标为:1.掌握“子、然、假、焉、余、予、与、诸、是”等词意思。(教学重点)2.理解“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点,辨析袁枚论证方法及思路。(教学重点)3. 引导学生在不利条件下能够发愤图强,在优越条件中更要珍惜奋进,能感恩长辈提携。(教学难点)2文本分析与学情分析黄生借书说是一篇论说文,课文提出了“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点,通过举例子,对比说理以及自身经历来论述。层次分明,说理透彻,语言诚恳亲切。劝勉人们不要因为条件不利而却步不前,有没有书和读不读书是两。</p><p>6、孔孟论学【教学过程】 教学目标：1、通过诵读、质疑释疑、串讲等方法帮助学生理解句意文意，积累文言词汇， 掌握“惑”、“逾”、“罔”、“殆”、“暴”、“数”、“援”等在句中的意思；复习“何以”、“是以”及判断句式。 2、了解语录中运用比喻、对比、举例等艺术手法来进行议论。 3、引导学生结合自身的学习体验，思考古代先贤推崇的学习态度和方法，使之对现实中的学习产生有益影响。 教学重点：1.理解字意句意，理解蕴含的道理。2. 熟读成诵。 教学难点：第四则（孟子曰：“无或乎王之不智也”） 安排课时：二课时 教学过程 一、。</p><p>7、小巷深处1教学目标1 理解细节描写、人物描写对表现人物的作用,并充分体会一些词句的丰富内涵。2 感受母爱的无私宽容、坚忍执著,进一步体会“我”的悔悟,学会感恩。3 通过渗透收养法,婚姻法中的相关规定,加深对人物形象的理解及对主旨的感悟。2学情分析文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”正是寄托作者情思的形象。这是学生不易理解的地方,需要教师点拨。理解细节描写、人物描写对表现人物的作用,体会词句的丰富内涵。3重点难点重点:在读的基础上,圈划、品读文中通过细节刻画人物、表现母爱的关键词句,感受人间至爱亲情。难点:文章中“小巷。</p><p>8、哦，冬夜的灯光1教学目标1、筛选主要信息,概括文章主要内容。2、体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。2重点难点重点:1、整体感知课文,能准确、流利、有感情地朗读课文。2、体会环境描写在文中的作用。难点:1、理解灯光的含义及作用。2、体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】创设情境提问:放学了,可是天却下起了大雨,有准备的同学都陆续的走了。只有你还在对着大雨发呆,犹豫着怎么回家。这时,一位平时你并不熟悉的同学递给你一把伞,你有什么感受?(感动、感激)没。</p><p>9、小巷深处,林莉,游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。,小巷深处,林莉,课文导读,感知课文1、读准字音，用自己喜欢的方式朗读课文。2、用“这是一个_____的故事”对。</p><p>10、我的叔叔于勒,(法)莫泊桑,我的叔叔于勒,19世纪法国批判现实主义作家。被誉为“短篇小说之王”，他作品的语言简洁、准确、生动，情节构思精巧，人物描写自然真实，侧重摹写人情世态，表现社会风俗环境。代表作：羊。</p><p>11、诉衷情,宋陆游,简介作者,陆游：字务观，号放翁，南宋山阴（今浙江绍兴）人。他12岁即能诗文。出生的第二年适逢靖康之乱，陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试，名在前列，因触犯。</p><p>12、诗人,词,写,填,南宋,北,（长短句）,（靖康之变）,北宋,南宋,靖康之变,金兵入侵,南宋诗人,爱国,诉衷情,当年/万里/觅封侯，匹马/戍梁州。关河/梦断/何处，尘暗/旧貂裘。胡/未灭，鬓/先秋，泪/空流。此生/谁料，心。</p><p>13、生命之线,1、马尔和“我”在登山过程中，遇到了哪些困难？,2、在遇险时，马尔和“我”是怎样想、怎样做、怎样说的？从中可以看出马尔和“我”是怎样的人？,那举世罕见的壮观景色，那常人难以经受的艰难困苦，那患难。</p><p>14、勉学 1教学目标 1 诵读课文，理解文言词语和句意，把握“勉学”的内容 2 把握文章议论的角度，并悟出作者在文字背后隐藏的家庭教育内涵，感受从观念到内容的浓郁、细致、深远的人文关怀 2教学过程 2.1第一学时 2。</p>