护理临床教学

护理临床教学Tag内容描述：<p>1、管理规范管理规范 为什么教学管理必须进行为什么教学管理必须进行 规范？规范？ 前段时间，一则名为前段时间，一则名为“ “实习护士虐待新生实习护士虐待新生 婴儿婴儿” ”的消息在网上传播。在被曝光的博文截的消息在网上传播。在被曝光的博文截 图中，一只着蓝色无菌服的女子的手，让脖图中，一只着蓝色无菌服的女子的手，让脖 子脆弱的新生儿处于危险姿势、给婴儿子脆弱的新生儿处于危险姿势、给婴儿“ “画脸画脸 ” ”。该女子的微博称。该女子的微博称“ “2b2b孩纸完全不反抗的么孩纸完全不反抗的么 ，被贴了猪鼻纸还睡那么香，。</p><p>2、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn临床护理教学管理新模式文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn 目的:护理临床教学是护理教学的重要组成部分，是学校的延伸，是专业理论与实践结合的重要环节。构建与探索适应新时期特点的临床护理教学管理模式。方法:采取加强培训提高临床教师质量意识；针对全员、全过程、全范围质量管理等要素，对临床护理教学质量进行持续改进。结果:提高了临床护理教学质量。结论:临床护理教学管理新模式制定合理、有效，保证了实习效果，提高了教学质量。 临床护理；教学管理新模式 护生在学校学到了。</p><p>3、临床护理教学一阶段考评情况总结20xx年9月29至30日，护理部组织临床护理教学管理考评小组成员，按临床护理教学管理考核标准，对全院临床科室护理教学工作进行了全面的考评，考评时各科存在的问题当场就与科室进行了沟通，考评结果以信息的形式下发，现结合平时巡查，与部分带教老师及实习学生沟通交流情况，作如下总结汇报。一、取得的主要成绩1、临床科室教学组长（护士长）、教学秘书重视临床教学管理工作。2、严格按照“临床护理教学管理考核标准”开展教学相关工作。3、有临床教学管理独立资料卷，教学组长和教学秘书能知晓和熟悉临床。</p><p>4、2014年8月13日在中山大学第三附属 医院进行责任制整体护理模式下 临床教学能力研讨培训班,开拓视野 规范实习带教,骨病关节科 欧阳兰飞,学习体会,1,借鉴之处,2,临床带教,3,带教科研,4,主要内容,严谨安排，统筹规划,建立整体责任制护理机制,学习体会,培养人才,提高教学,经验交流,教学活动 安排,带教宗旨,功能制护理 模式,责任制护理 模式,整体护理 模式,责任制整体 护理 模式,临床护理工作演变,责任制整体护理模式,管床责任制,层级管理制,小组责任制,床边工作制,床边记录制,责任制整体护理模式,怎样将整体责任制护理改革 模式应用于临床护生。</p><p>5、临床实用型人才培养 的护理教学实践 护理理念的发展 护理理念架构图 整体护理理念 我们的服务理念 以提供高品质的护理服务为宗旨 以病人权益为基础，提供整体护理服务。 安排各项健康教育活动 推展与护理服务相关的各项研究 提供社区健康服务，满足社区人群健康需求 表达性支持 (社会心理支持 ) 工具性支持 关怀的成分 病人的需求 根据研究得出各类病人对护士的需求共6个 方面 实施实用型人才培养所面临的挑战 病人的需求不再单一 教学片面性 医学和护理学缺少人文教育 缺乏沟通技巧的能力和心理学知识的不足 护理教育人员培训不足 专业思。</p><p>6、临床护理教学与管理,nursing clinical Teaching and manage 商河县人民医院急诊科 赵新玉,关于临床护理带教，我有一点感觉，就是“越来越难”了，不知大家是否有同感？感觉难的原因主要有：,1. 就业。 2. 绝大多数护生是独生子女。 3. 教学理论和护理教学的要求发生了改变。,学习目标：,描述临床教学的概念及意义 阐述临床教学的目标 分析临床教学的角色作用 应用临床教学法于护理实践中,临床教学概念,帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理。</p><p>7、目标目标 是人们从事某种工作或活动所需要达是人们从事某种工作或活动所需要达 到的境地和标准。到的境地和标准。 教学目标教学目标 是组织教学内容是组织教学内容 确定教学方法的前提确定教学方法的前提 和依据和依据 也是评定教学效果的标准也是评定教学效果的标准 。 国外国外 培养护生运用知识和技能，培养护生具有解培养护生运用知识和技能，培养护生具有解 决问题的能力，使护生表现出良好的专业化行为决问题的能力，使护生表现出良好的专业化行为 和态度和态度 。 国内国内 根据实习大纲的要求，制定教学目标，未能根据实习大纲的。</p><p>8、临床护理操作教学的常用方法和技能有哪,些,病案分析:,选择病情危重的病例,带教老师在床前陈述 病例要点,指导学生如何观察危重病人身心整体 的临床表现,发现其现存的和潜在的护理问题, 然后回到病房示教室进行讨论,在病案分析讨论 过程中,带教老师穿插提问引导讨论,最后概括 该病例的护理重点。病案分析有助于实习学生全,面系统的识别患者的健康问题,在掌握专科护理 的基础上,学习如何计划和实施综合的护理措 施。,运用多媒体教学:,充分利用多媒体表现力强、受控性好、参与 性高的特点,通过视觉、听觉、接受信息,把动作 重点形成动作映象保。</p><p>9、护理临床教学,ICU吕桂荣2016.08,如何使护生/新职工成为技术过硬、医德过硬、理论过硬的新时代合格护理人才，是学校老师、医院管理者和临床带教老师值得深思的一个问题。,前言,3,临床教学水平直接影响到科室甚至整个医院的诊疗护理水平,实习阶段是护生走上工作岗位前重要的、必须的阶段，是理论联系实际，培养独立发现问题、分析问题、解决问题的关键。,临床护理教学工作范畴,实习护士带教,新护士/在职护。</p><p>10、临床护理教学方法及技巧,学习内容,基于传播理论的教学设计,PBL教学方法及其应用,教学幻灯的制作和技巧,如何探索情景教学模式,人文关怀的教学模式,一、教学设计：基于传播理论,讲“魅力的课堂” 做 “魅力的老师,基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”: Who? -谁？ Says what? -说了什么？ In which Channel? -通过什么渠道？ To whom? -对谁？ With what effect? -取得了什么效果 ？,Audience - 学生,激发学习动机 分析学习者的特点 心理特点 感知特点选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆,学生的学习特点,求真 求新 求近 求短,。</p><p>11、2014年8月13日在中山大学第三附属 医院进行责任制整体护理模式下 临床教学能力研讨培训班,开拓视野 规范实习带教,骨病关节科 欧阳兰飞,学习体会,1,借鉴之处,2,临床带教,3,带教科研,4,主要内容,严谨安排，统筹规划,建立整体责任制护理机制,学习体会,培养人才,提高教学,经验交流,教学活动 安排,带教宗旨,功能制护理 模式,责任制护理 模式,整体护理 模式,责任制整体 护理 模式,临床护理工作演变,责任制整体护理模式,管床责任制,层级管理制,小组责任制,床边工作制,床边记录制,责任制整体护理模式,怎样将整体责任制护理改革 模式应用于临床护生。</p><p>12、临床护理教学中的有效沟通,课前小游戏,先将白纸对折再对折，右上角撕下一个小小直角三角形 再对折一次，然后在右上角撕下一个小小正方形； 再对折一次，然后在右上角撕下一个小小圆弧扇形；,启示,结果,主要内容,一,临床护理教学的其他沟通技巧,一、临床护理老师的基本语言修养,知识性：内容准确、内涵丰富、适当拓展、富有启示,按照教学大纲要求，对重点难点问题进行阐述、分析 不是教材内容的简单重复 增加相关知识信息量，拓展授课对象的知识面,一、临床护理老师的基本语言修养,逻辑性：叙事说理、条理清楚、言之有理、结构缜密,逻辑关。</p><p>13、护理临床教学,学习目标：,经过本节课的学习，学生将能够： 描述临床教学的概念及意义 阐述临床教学的目标 分析临床教学的角色作用 列举临床教学的环境组成 应用临床教学法于护理实践中,临床教学概念,帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。 其重点是强调理论与实践相结合。,分析（5分钟）,课堂教学与临床教学有哪些不同？ 哪个更具有挑战性？ 为什么必须进行。</p>