简笔和繁笔

简笔和繁笔Tag内容描述：<p>1、简笔与繁笔,主讲教师 余军奇,简笔与繁笔,周 先 慎,一. 整体把握课文内容,什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点? 判别文章简不简练有什么标准没有? 怎样才能做到简练?,思考:,言简意赅,文字少,言简意少,言简意赅,言简意赅（gi） 话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。 拖沓（t）累赘（zhu）：本文形容文字拖拉，不爽利，不简洁。,（简练）,以繁胜简,rng 繁冗拖沓,言简意少,简 练,提倡,肯定,提炼,言简意赅,提练,（简单）,（提炼生活 提炼语言）,文字多,（简练）,( 繁琐 ),课文的基本观点: 一.提倡简练,不能简单。</p><p>2、简笔与繁笔,简笔与繁笔,周先慎,一.整体把握课文内容,什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点?判别文章简不简练有什么标准没有?怎样才能做到简练?,思考:,言简意赅,文字少,言简意少,言简意赅,言简意赅（gi）话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。拖沓（t）累赘（zhu）：本文形容文字拖拉，不爽利，不简洁。,（简练）,以繁胜简,rng繁冗拖沓,言简意少。</p><p>3、简笔与繁笔教学设计（教学案例，仅供参考）u 教学目标1理清文章思路，明确文章的基本观点，学习本文辩证说理的方法。2以课文为案例，体会和理解议论文文标题和行文的关系。3联系生活知识和阅读经验，理解作者“繁简相宜，各尽其妙”的主张。u 教学重、难点：教学重点1理解本文标题形式与行文思路的关系。2学习用辩证。</p><p>4、简笔与繁笔 教学设计 教学案例 仅供参考 u 教学目标 1 理清文章思路 明确文章的基本观点 学习本文辩证说理的方法 2 以课文为案例 体会和理解议论文文标题和行文的关系 3 联系生活知识和阅读经验 理解作者 繁简相宜 各尽其妙 的主张 u 教学重 难点 教学重点 1 理解本文标题形式与行文思路的关系 2 学习用辩证的观点看待问题 培养思辨能力 教学难点 培养说话和行文中力求简练的良好习惯 u。</p><p>5、简笔与繁笔,简笔与繁笔,周 先 慎,一. 整体把握课文内容,什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点? 判别文章简不简练有什么标准没有?怎样才能做到简练?,思考:,言简意赅,文字少,言简意少,言简意赅,言简意赅（gi） 话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。 拖沓（t）累赘（zhu）：本文形容文字拖拉，不爽利，不简洁。,（简练）,以繁胜简,rng 繁冗拖。</p><p>6、简笔与繁笔，简笔与繁笔，周先慎，一.全面把握正文内容，简笔是什么？繁笔是什么？ 作者对简笔和繁笔提出了什么意见？ 判断文章不简洁有什么标准？ 怎样才能简洁？ 思考：简洁的意思、文字少、简洁的意思少、有简洁的意思、有简洁的意思(gi )词少、有意义。 形容语言写文章简洁。 拉束(t )行李(zhu ) :本文说文字拖曳，不愉快，不简洁。 (简练)、繁胜简、rng繁多玩笑长度总结，词汇简意少、简练。</p><p>7、简笔与繁笔,简笔与繁笔,周 先 慎,一. 整体把握课文内容,什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点? 判别文章简不简练有什么标准没有?怎样才能做到简练?,思考:,言简意赅,文字少,言简意少,言简意赅,言简意赅（gi） 话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。 拖沓（t）累赘（zhu）：本文形容文字拖拉，不爽利，不简洁。,（简练）,以繁胜简,rng 繁冗拖。</p>