角的比较教学设计

角的比较教学设计Tag内容描述：<p>1、第五十课时一、课题 4.4角的比较二、教学目标1使学生通过联想线段大小的比较方法，找到角的大小的比较方法2使学生通过联想线段和、差、倍、分的作法，掌握角的和、差、倍、分的作法和计算3使学生掌握角的平分线的定义以及数学表达式4培养学生类比联想的思维能力和对知识的迁移能力三、教学重点和难点重点是角的两种比较方法、角的和、差、倍、分的作法和计算、角的平分线定义难点是角平分线定义的各种数学表达式四、教学手段现代课堂教学手段五、教学方法启发式教学六、教学过程（一）、类比联想，提出问题，探索解决问题的方法1类比联想。</p><p>2、4、4 角的比较界埠中学 杨国华【教学目标】知识目标：1、在现实情境中，进一步丰富对角与锐角、钝角、直角、平角、周 角及其大小关系的认识。会比较角的大小，能正确估计一个角的大小；操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。能力目标：1、通过学生的动手操作活动，培养学生的动手实践能力和创新精神；2、通过与组内同学间的交流，培养学生的团队合作精神，培养学生的探究性学习能力和合作学习的意识；过知识的实际运用，让学生明白数学知识无处不在，现实生活离不开数学。情感目标：在自己独立思考的基础上，积极参与小组的讨。</p><p>3、第四章 基本平面图形4角的比较湖北省宜昌市 李秋萍（邮编：443000 邮箱：lqp458253163.com）一、学生状况分析本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学活动后，探索图形性质的意识明显增强。在此基础上对角作进一步的研究，无论是思想上还是方法上都具备良好的契机。这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。进入数学新课程后，因教师理念的更新、多媒体的广泛使用以及受年龄特征和所用教材特点的影响,学生的学习习惯和基础水平与以往相比均有。</p><p>4、第四章 基本平面图形 4 角的比较 一 学生状况分析 本节课是教材第四章的第四节 学生对点 线 角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平 特别是经历了比较线段和度量角等数学活动后 探索图形性质的意识明显增强 在此。</p><p>5、角的比较 教学设计 一 教材内容分析 角的比较 是七年级上册第四章第四节的内容 是学生进入初中学习平面几何内容的起始章节 由它所处的位置奠定了它的基础性 它的基础性作用是无可置疑的 在小学学生已经知道了周角 平角 钝角 直角 锐角之间的大小关系 通过本章前三节的学习 学生已经掌握了 线段 射线 直线 比较线段的长短 角的度量与表示 等知识 学生对点 线 角这些基本的几何元素已具有一定的认识 学生。</p>