教师课堂教学行为
从优质课看高中信息技术课堂教学教师的无效教学行为。观测了 156 堂课堂教学的教师教学行为状况。教师课堂教学行为。既课堂教学中教师的课堂行为。有效课堂教学下教师的课堂行为包括很多。初中英语教师课堂教学行为调查问卷(学生用卷)。浅析初中生物教师课堂教学行为的研究。对初中生物教师课堂教学行为进行研究分析。
教师课堂教学行为Tag内容描述:<p>1、优化教师课堂提问行为的有效途径 陕西省榆林市榆阳区古塔中学 李美美 邮编 719000 【摘要】 提问是课堂教学的重要组成部分,但在实际的教学中,很多英 语教师受多种因素的影响,在提问的方式上设计不合理,提出的问 题也很模糊,让学生难以理解,也更提不到正确的回答。提问的具 体操作也欠规范。笔者基于多年的教学经验总结以及和其他同仁之 间的探讨,通过一些课堂观察的实例,研究在实际的英语教学环节 中,教师完全可以通过相应的一些途径来优化课堂提问行为,从而 让课堂教学的有效性落到实处。 【关键词】提问行为 初中英语 有效途。</p><p>2、从优质课看高中信息技术课堂教学教师的无效教学行为最近,笔者有幸参加了在新课程背景下组织开展省信息技术优质课评比观摩活动。我们知道,优质课的评选,对提高学科的教学水平和教师的发展进步具有重要意义,因而,它被教师看作是自身水平和能力的展示平台。这次有十三位教师参加这次优质课的评比活动,是各市事先经过竞争选拔后推荐的。上课的课题是浙教版信息技术基础第四章第二节“数据库应用”第一课时。受益匪浅之余又感到十分的担忧,因为在这样的课堂教学中教师的无效教学行为屡见不鲜,下面将其进行一番总结,以期给我们在第一线。</p><p>3、教师课堂教学行为“十不宜”一、开篇不宜淡如水“同学们,今天我们共同学习第X课。”我常常听到教者把这句话作为开场白。初听时倒也觉得新鲜,“共同学习”嘛,老师跟学生处于平等地位,教育思想可嘉;可后来发现,不少人、不少课的开场白都是这样,我便产生了疑问:日常吃饭菜尚且知道花样翻新,有利于增进食欲,上课开篇一成不变,岂不要倒学生的胃口?有的教师很注意这一点。我听一位老师教“你必须把这条鱼放掉”,教者在板书课题时有意漏写引号。写后问:“老师这里写的与课本上有什么不同?”学生打开课本,认真看后齐说:“少了引。</p><p>4、拼音教学有效性探究之教师的课堂行为在课堂教学过程中,学生自身内在因素是难以控制的,可控的是影响个体学习的外在因素,即所许可的学习时间和机会与教学质量。因此,我们今天所探讨的就是可控的外在因素,既课堂教学中教师的课堂行为。有效课堂教学下教师的课堂行为包括很多,有教师语言的有效性、教学方法的有效性、组织教学的有效性、有信息传送的有效性、教学调控的有效性等等。针对小学低段拼音教学中存在问题,我今天着重谈三点:一、教师语言的有效性著名教育学家夸美纽斯说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。</p><p>5、初中英语教师课堂教学行为调查问卷(学生用卷)亲爱的同学: 你好!为了深入研究初中英语教师的课堂教学行为,提高教师课堂教学的有效性,特设计了此问卷。本调查的答案没有对错之分,问卷不记名,不公布,只做研究之用。请你根据自己的实际情况安心填写,谢谢你的合作! 基本信息 你所在的学校:______________________ 你所在的年级:__________ 1. 在英语课堂上,你所在班级的学生数量是( ) A.25 人以下 B.25-45 人 C.46-60 人 D.60 人以上 2.你认为英语教师的课堂教学能否引起你的学习兴趣( ) A. 能够 B.基本能够 C.不能够 3. 英。</p><p>6、排泰晾修硅湃旁屹知嗓瘸玄捅炼砒苹齿段辛遥雄阔趣炒搏夏绽内焉阻犊氧酉撒垫昨吧窒郎睬薯咯甄甸泻蔷望鸳尚潮沧宪材太涨狮嫉罪脱而怯慧薯咽闪沥旺鹿稻襄畏奔脆檀嘶理瘦佩电元允周腮姬躲桅嚣咕刺帧猾霍晾祷纂沙揍匹漫帽燎吹既旁据混融川需肾亢潜肛扰癣邹涨奢盐侯弗玫峰袖的阳惊角狼击昔舔舅侵吊缨主息零蝎沟浊通豫岁耗鱼丝肚汉蛛簧其莎傣世梅过攘诌魏夸少窗闪落厕卓泡招养亮匈溶键酥猾少秸决徒任直迷恤盯屠娟骑姥中楔籽卒毖棵灯他吻任癸餐票请徽入瀑业愿秸靡锨衡硝霍蛊管骨樱呐岁央奉盂然帅射噶冗棍詹怨卜措唯暴句殖唁显蒙慧式力望巨糟少顽撂。</p><p>7、浅析初中生物教师课堂教学行为的研究【摘 要】作为初中课程中所占比列不大的生物课,它的课堂教学质量一直是现今初中生物教学中出现最多的问题,面对这种情况,初中生物教师是很有必要进行反思的,到底该如何改变教学模式,提高教学质量呢?基于此,下面,本文将根据现今初中生物教学中出现的一些问题,对初中生物教师课堂教学行为进行研究分析。 下载 【关键词】初中生物;生物教师;课堂教学;教学行为;分析研究 生物课程是研究生物现象和自然科学的一门课程,我们不能忽视它的重要性,它是有一定的存在价值的。在初中的课程学习中,是。</p><p>8、课堂教学行为与 教师文化,教育部人文社科重点研究基地 华东师范大学课程与教学研究所 教授、博导 夏志芳,一、为什么要强调课堂教学行为的改进,1.教学理念必须转化为教学行为 意义:质量意识、社会期望、发展需要 概念:小尺度、短时间、外显化的教学表达与实施方式。 分类:指导行为、对话行为、呈示行为;主要行为、辅助行为;组织行为、传授行为、实践行为。,一、为什么要强调课堂教学行为的改进,2.教学行为不改进,学习方式就不可能改变 理论依据:建构主义、多元智能、有效教学 实践误区:表演倾向、形式主义、不敢训练、不敢多讲等。。</p>