教师小课题研究

教师小课题研究Tag内容描述：<p>1、小课题研究是教师成长的必由之路作者：胡远明来源：中国教育报教师需要小课题研究，这既是教师的一种责任或一种工作方式，同时也是教师个人专业成长的捷径。走出小课题研究的认识误区在一些中小学教师看来，课题研究似乎是一件“可望而不可即”的事情，其问题关键还是认识上存在着一些误区，主要体现在：神秘论。有些中小学教师把课题研究看得深不可测，导致课题研究在中小学很难有太多的“市场”。课题研究到底是什么？我认为，简而言之，课题研究就是解决问题的过程，就是解决自己在教育教学中遇到的实际问题，并把这一过程总结出来。正。</p><p>2、教师小课题研究与教师的专业发展8月11日参加泰州市各类课题研究培训，培训会上江苏省教育科学规划领导小组办公室主任、江苏省教育科学研究院基教所所长、研究员彭钢和南通市教学研究室副主任，南通市教育科学研究所副所长，南通大学兼职教授冯卫东两位专家围绕“教师做课题研究”这一主题作了报告二人每人讲了半天，我听了深有启发，回来将开会笔记整理了一下，结合自己的观点,现将我的学习体会和大家一起分享。本次培训主要谈四个问题:教师为什么要做课题研究？教师应做什么样的课题研究？小课题研究的要素和品质。教师做课题研究的三项。</p><p>3、开展小课题研究 促进教师专业化成长,乌鲁木齐市教育研究中心 马 燕 2013年8月15日,如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基,摘 要,一、什么是小课题研究？ 二、为什么要做小课题研究 三、教师怎么样做小课题研究 四、“小课题” 研究方案的设计 五、小课题研究者的感悟,基础教育课程改革对教师专业发展 提出了更新的要求。 教师角色的内涵不断丰富 教师专业发展理念深入人心 教师成为研究者的呼声越来越响 教师走上教育科研之路成。</p><p>4、附3：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案 课题名称：小班化背景下高中数学小组学习与朋辈辅助的研究 负责人：陈燕 研究起始时间：2012年3月-2013年3月 一、对研究问题的情境性分析： 在以往的数学教学中。</p><p>5、教师小课题研究,一、教师小课题研究的意义,教育科研的过程就是教师充电的过程。 教育科研的过程就是教师积累的过程。 教育科研的过程就是教师反思的过程。 教育科研的过程就是教师创新的过程。 如果你想让教师的劳动活动更多的乐趣，天天上课不致变成单调乏味的义务，那应该引导每一位教师走上教育科研这条幸福的大道上来。 -苏霍姆林斯基,从学校方面来说，科研兴校是提高教育质量的根本保证。</p>