教师专业发展评价

教师专业发展评价Tag内容描述：<p>1、教师专业发展评价读书笔记通过学习我对教师这一专业的发展阶段有了更深的理解。国内外学者根据不同的划分标准与研究角度、提出了各式各样的教师发展阶段论。这些教师发展阶段论所奉持的基本观念和立场是：每一个教师都是在不断成长与发展中后面的发展阶段通常比前面的阶段要成熟。教师一般是从新任教师时的彷徨恐慌缺乏经验与技巧缺乏稳固的专业地位逐渐在现实的冲击中锻炼成长从而不断走向专业成熟的境地。有的将教师的发展分为四个阶段：形成阶段、成长阶段、成熟阶段、完全专业阶段;也有将教师发展分为四个阶段：过渡阶段、探索阶段、。</p><p>2、潍坊市“百校十题”教育教学重大问题行动研究课题,促进教师专业成长的评价引领研究,诸城市枳沟镇枳沟初级中学,课 题 领 导 小 组 、 成 员 及 分 工,我们枳沟初中，积极参加2011年度潍坊市“百校十题”教育教学重大问题行动研究课题申报工作，我校申报的课题是：促进教师专业成长的评价引领研究。 那么，如何采取有效措施，促进教师专业迅速成长呢？ 我校重点如下三个方面的工作： 第一方面：名师引领 充分利用名师引领，来加快教师群体专业迅速成长。 第二方面：政策激励 运用学校评优树先政策制度倾斜，激励教师专业迅速成长。 第三方面。</p><p>3、教師專業發展評鑑輔導記錄表輔導方式：到校指導到局指導其他：學校：宜蘭縣壯圍鄉新南國民小學日期：98年2月25日輔導摘要：1. 協助教師了解教師教學前會談、教學觀察、觀察後會談方法。2. 協助教師了解教室觀察的技巧。3. 提供自身經驗分享。進行現況：1. 目前進行到自評階段，透過錄影方式先自己進行自評。2. 自評後發現自己的缺點，希望進行改進後，再進行他評。3. 擬於一月內進行完他評並完成綜合報告表。4. 希望能邀請縣內有輔導教師資格者，一同進行教室觀察。遭遇困難1.教室內架攝影機似乎影響了教學的流暢度及學生的臨場表現。2.3。</p><p>4、教师专业发展评价方案为了促进教师的专业发展，提高学校的办学水平，我校设计制订了刘家桥小学教师工作评价方案，从而建立教师自我发展的激励机制。通过建立学习型教师评价机制，实现教师专业水平的提高，建设一支学习型的教师团队，让每个置身其中的人都活出生命的意义！都能在校本研修活动中得到进一步的发展。一、指导思想教师潜力最大程度的挖掘，是以教师自主发展为前提的。我校领导确立了三个策略思想：首先是领导与教师共同成长意识，在制定学校“十一五”五年校本研修发展规划的同时，要求每位教师制定个人五年发展计划及个人学年。</p><p>5、教师专业发展与教师评价,主讲：单怀俊,一、教师专业发展,我 是 谁？,作为社会人的“我”和作为教师的“我”有何不同？,学校里可以没有教师吗？,教师的作用与使命？ 什么人可以成为教师？ 什么是好的教学？谁是好教师？,（一）教师：是职业还是专业？,国际上教师专业化的趋势： 教学质量问题；教师质量问题； 教师地位提高问 1986年美国发表国家为21世纪准备教师和 明天的教师的报告。 强调：提高教学质量，一要确立教学工作的专业性地位，二要建立与这一专业性职业相应的衡量标准。 此后，由美国波及其他国家，形成世界范围的教师专业化热。</p><p>6、教師專業發展評鑑之 教學觀察系統,潘慧玲教授研究團隊 研習時間： 研習地點：,目次,壹、前言 貳、教學觀察之概念 參、教學觀察之流程與實施 肆、教學觀察之工具介紹 伍、教學觀察之實作與練習 陸、結語,壹、前言,貳、教學觀察之概念,觀察之意義,觀察常見於日常生活之中，但大多係無目的性、方向性 觀察的過程：描述、解釋、預測 良好的觀察包含：看紀錄判斷 觀察的正確性和完整性端賴個人的知識、經驗和專業背景,教學觀察之意義,teaching observation / classroom observation 針對教室內外的情境脈絡、教師的各種教學行為和方法、學生的。</p><p>7、教師專業發展評鑑的 基本概念,教師評鑑研發小組 教材來源：國立台灣師範大學教育政策與行政研究所教師評鑑資源網 http:/www.ntnu.edu.tw/fp/teacher/index.html,教師專業發展評鑑的基本概念,壹、教師評鑑之意義、目的與內涵 貳、名詞與問題釐析 參、教育部補助試辦中小學教師專業發展 評鑑計畫,教師評鑑之意義,針對教師表現所做的價值判斷和決定的歷程，以協助教師專業發展，瞭解教師教學績效，並促進學校革新。,教師評鑑之目的,目的涵蓋專業發展與績效責任兩部分： 教師專業發展 教師聘任 教師續聘、停聘、解聘與長期聘任 教師證照頒授 。</p><p>8、大直高中95年度教師專業 發展評鑑試辦經驗分享,96.03.16 報告人：楊世瑞校長,報告大綱,大直高中辦理教師專業成長發展歷程 95學年試辦教師專業發展評鑑歷程- 分八個階段說明 此次試辦之特色 檢討與建議,認識教學視導(90學年度) 推動同儕視導(91學年度) 參與教學輔導教師制度(9294學年度) 參與教師專業發展評鑑計畫(95學年度),大直高中教師專業發展歷程,教師專業發展評鑑推展歷程,一、校務會議討論通過 95學年第一學期期初校務會議(95.8.25) 對於是否參與試辦方案，教師進行實質性 的對話。 願意參與並接受評鑑的教師提出其看法及 需求後，。</p><p>9、教师专业发展评价教师专业发展评价 的读书笔记的读书笔记 通过学习我对教师这一专业的发展阶段有了更深的理解 国内外学者根据不同的划分标准与研究角度 提出了各式各样的教 师发展阶段论 这些教师发展阶段论所奉持的基本观念和立场是 每一个教师都是在不断成长与发展中后面的发展阶段通常比前面的 阶段要成熟 教师一般是从新任教师时的彷徨恐慌缺乏经验与技巧 缺乏稳固的专业地位逐渐在现实的冲击中锻炼成长从而不断走。</p><p>10、教师专业发展评价教师专业发展评价 读书笔记读书笔记 通过学习我对教师这一专业的发展阶段有了更深的理解 国内外学者根据不同的划分标准与研究角度 提出了各式各样的教 师发展阶段论 这些教师发展阶段论所奉持的基本观念和立场是 每一个教师都是在不断成长与发展中后面的发展阶段通常比前面的 阶段要成熟 教师一般是从新任教师时的彷徨恐慌缺乏经验与技巧 缺乏稳固的专业地位逐渐在现实的冲击中锻炼成长从而不断走向专。</p>