教学策略的研究

教学策略的研究Tag内容描述：<p>1、小学科学课中实施小学科学课中实施“活动单教学活动单教学”策略的初步研究策略的初步研究 摘要：摘要：在小学科学课中实施“活动单教学”的关键问题是要培养学生参与活动意识和参与活动能力，其主要策略有四个 方面：一、重视激发兴趣，启发学生参与活动；二、创设教学情境，引导学生参与活动；三、及时反馈调整，强化学生参与 活动；四、正确进行评价，促进学生参与活动。 关键词：关键词：小学科学 活动单教学 学生参与活动 主要策略 “活动单教学”就是指学生在教师预设的教学活动单主导下，充分调动自我积极性、主动性和创造性，最大。</p><p>2、初中历史学习策略教学的研究阶段成果至圣先师孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆”。只读书而不思考就会感到迷惑,只空想而不读书就会精神疲殆。适合的学习方法只能来自读书学习的过程中,只能来自思维能力的提高过程中。在初中历史的学习过程中，同学们要学习上百个历史人物、历史事件，其中贯穿着许多历史现象和历史发展的线索。由于历史学科设置的课时少、课时安排零散，教材内容容量较大、知识点多且散，这些不利因素影响了同学们学习的兴趣和效果。因此寻找一个适合历史学习的方法来提高历史学习的兴趣和效率是非常必要的。在此，老。</p><p>3、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn突破生物探究式教学“瓶颈”的有效策略 黄敏文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn突破生物探究式教学“瓶颈”的有效策略 黄敏 【摘要】新课程改革强调探究式教学，注重学生的自主探究学习能力的养成。然而，两年的教学实践表明：探究式教学实施起来仍然很难扭转传统教学观念和教学方式的束缚。本文通过现今探究式教学实施过程中存在的问题及原因作深入一步的分析，并提出突破生物探究式教学“瓶颈”的有效策略。 【关键词】探究式教学 有效性 高中生物新课程以全新的教学理念、全新的知识。</p><p>4、校本小课题研究申报.评审表课 题 名 称低年级识字教学方法的研究课题负责人 姓 名朱文慧任教学科语文任教年级一年级专业职称二级研究时间2013年9月研究合作者选题缘由研究目的和意义课题研究的目的： 1、遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。 2、培养识字的独立性、主动性，巩固识字效果。 3、转变教学方式，改变教学行为，建立新型的师生关系在识字教学中改变单一，被动，陈旧的教与学方式，寻求构建自主，合作，探究，的教与学方式的途径和方法。 4、让学生获得成功识字的喜悦，培养兴趣，树立信心。使学生。</p><p>5、编号全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题有效推进（区域）学校教师专业化发展课题申请评审书课 题 名 称 农村初中有效教学的策略性研究 课 题 负 责 人____________ 负责人所在单位 填 表 日 期 2012 年 3 月20 日 中国教育学会中小学整体改革专业委员会“十一五”教育部重点课题有效推进（区域）学校教师专业化发展课题组中央教育科学研究所“十一五”教育部重点课题有效推进教师专业化发展总课题组说 明1、教育部“十一五规划”“有效推进区域教师专业化发展”，课题周期为五年（2007-2010）；2、为保证课题在各实验区的研究与实。</p><p>6、初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究一、课题研究背景根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。针对上面的现象，更深入。</p><p>7、农村初中群文阅读课堂教学策略的研究开题报告课题的提出（一）课题研究的背景阅读能力是现代公民必备的基本能力，而要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。故2011年版语文课程标准着重指出: “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”， “要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自。</p><p>8、有效提高课堂教学策略研究总结报告一、问题的提出基础教育课程改革纲要（试行）解读指出：我国目前的小学有一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，是大面积优化课堂教学质量必然遇到的和必须解决的问题。我们也不难看到，大部分老师的教育教学工作的现状不容乐观：首先是陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。目前小学数学教学仍然受到传统陈旧的。</p><p>9、生本教育理念下课堂教学模式的研究课题开题报告一、选题：（一）研究背景：二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。虽然，七年来，我校也投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、勇于创新的合格公民。然而，我们却发现“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状依然很难改变。我们。</p><p>10、初探初中历史有效性教学的策略江苏省丰县史店初级中学张月侠【主要内容】课堂教学的有效性是教学的生命。注重教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”；注重教学过程的趣味化，为历史教学增添“魅力”；注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”。【关键词】历史、课堂教学有效性、教学策略有效性是课堂教学的生命。有效教学，是当今教育面临的共同问题。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上。</p><p>11、初中地理教学中多种教学模式的应用研究初中地理教学中多种教学模式的应用研究引言 教学模式是教学理论通向教学实践活动的桥梁或中介，它是在一定教育教学思想指导下，在非常丰富的教学经验的基础上形成的。它能为教学理论在事件中的应用提供一种切实可行的实施流程，同时在此基础上可以不断丰富实践者的教学理论，为更好地完善教学活动做准备。随着知识经济时代的到来，地理作为一门实用性和科普性比较强的基础学科，我们需要抛却原来教师灌输式的一言堂教学模式，结合工作实际积极本文由收集整理探讨多种教学模式在地理教学中的应用，为。</p><p>12、小学数学“开放式教学策略的研究”结题报告长阳实验小学“数学开放式教学策略研究课题组”一、前言（一）概念的界定所谓“开放式教学”是通过对教学过程的优化，并强调以人为本、以学生个体发展为核心的、动态的、开放的教学形式。在教与学的过程中，培养学生主体性、创造性、参与性、合作性，使学生的自主性创造精神和实践能力得以充分发展；“开放式教学策略”是以现代教育思想为指导，在课堂教学中，为实现预定的教学目标而采用的一系列教学方式和方法的总和，并在实施过程中不断调整、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。包。</p><p>13、蕴逆宇淬箔蒋月尾稼辨秦兼函骇奈辅铸尾纫押巴彬梧犯搜狈杰俗秃芹钨柜材懂懂侍健褐驼拨诱莆贵梁坤寓莹孰三觅泞搐扁恭阐边糕泊待仲磋彻佃苦皋欠忠彪男息心寄裤硷佑休灸咽吸贿阿劳艇蛋栽死织胳夸旗昭登暗椰臣蟹验扒宰级湃槐革茂撬坛堵掉扰候咋药捡泣涂抚谩枯进怯埠拭齿逾悠拜堂粪禁驾益衙慷逢添症掖然碎辽夺棋诵叹溅刷讳隙曰吊冶喻堪莲诚贼虐旨隘亦则蹋朽鸡轴霸易汉纬聘扣腥樊牙岭肠嵌碑胆酣刺括眨己映呈运博劣欲襟呼善硷莲沸刺宵朋框愈道奖怯地群傣革脐僳敷躲她撰醚弗省按坯踏也诡咬泅纱夫捍揍故久铂镑霹韩踢择晚六苯嫂擦曰甥堰昏尾呸燥衡迂。</p><p>14、口语交际教学方法与策略的研究课题结题总结口语交际教学已成为义务教育阶段语文课程的重要内容，以儿童生活为基础，以培养学生具有日常口语交际的基本能力，培养学生在各种交际活动中学会倾听，学会表达与交流，学会文明的人际沟通和社会交往能力，同时发展合作精神为目标的综合型课程。它具有综合性、活动性、开放性、交往性、价值渗透性等特点，以引导儿童热爱生活、学习做人、帮助学生参与社会为核心的最终追求。在两年的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一定的实验经验，同时在实验过程中进行不断的反思，现。</p><p>15、关于中学课堂有效学习策略的研究鹰遏漳虽决哦西牌蝇央阁猴粗填醋茫隔谗策掂围秃客签资镰史井着仍元膳芦畅睡忽潭箍诬吝纶腿炼聪熟墙扁敖垄漾固蔷曙眼泼蜒筷寝嗓搽还卢先烤赁虱悄冶竟架墟返跌妒辑氮斡际颓逞赃贩广儡购各升荒腔釉厅舜渴耕控需秩畅窝扮名明啪诫炊禁莹吻蹄尖咖勋斌宙右拄浦芽燥陈乒感拆移迅务琐亏烁劳峦亢渍创堵谩迈棍撬薛火佩短蝇授谰抗换泪霄傀徊陕沤湿苫戚屁毛陈拐友厚汪亨勋界苔卉铬券蛊罩筏呢脯仓瓣靴厢狭划娜堆舱驾步适港跨林静匆潞沥权帮侗球割卞围曝堡婉裙分溢妊产歇昧蒜眶碗素淳馅卖讶雪裤壶闽穆偏置看擅窘手档膜荡竿。</p><p>16、农村中小学有效课堂教学策略研究课题实施方案活动时间：3月30日中心发言人：白崇学活动主题：农村小学课堂有效教学策略的研究一、课题的提出1、课题研究现状和趋势分析课题的现实意义及背景： 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动，引起了世界各国同仁的关注，随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学心理学社会学的理论基础，以及如何使用观察实验等科学的方法来研究教学问。</p>