教学评价改革

教学评价改革Tag内容描述：<p>1、新课程与教育评价改革 芦咏莉 “促进教师成长与学生发展的评价体系的研究”课题组 北京师范大学基础教育课程研究中心 一、教育评价思想的演变与发展 l古代 传统的考试时期 特点：选拔为主 l19世纪末20世纪30年代 （心理）测验时期 特点：间接测量、量化 l20世纪30年代50年代中叶 目标中心时期 特点：重视描述教育结果与目标的一致性； 提出了质的思想，但不明确 l20世纪50年代中叶80年代末 标准研制时期 根据布鲁姆的教育目标分类学说，研制评价标 准，重在分析教育教学方案、方法的优点、价值 ； 提出评价是为了改进 l20世纪80年代今 结。</p><p>2、从评价主体谈初中语文教学评价改革,台州市仙居县第二中学 王慧彬 xjwanghb163.com,在认识中准备 在实践中提升,在认识中准备 在实践中提升,一、正确认识新课程语文教学评价 二、积极实践语文教学多元评价 三、共同提升语文教学评价能力,正确认识新课程语文教学评价,1、从传统评价到发展性评价 2、语文课程标准评价建议解读 3、语文教学评价策略的确定,从传统评价到发展性评价,传统评价存在的主要问题 新课程倡导发展性评价 发展性评价与传统教学评价列表比较,传统评价存在的主要问题,评价功能失调：过度注重甄别和选拔，忽视评价促进学生发。</p><p>3、新课程改革中历史教学评价的探讨深圳市宝安中学 于敏在课改进行的过程中,一些教师对于新课程改革的评价问题有较大的疑虑和困惑。如轰轰烈烈地搞课改，学生的考试成绩能否有保证？三年后高考怎么考？课程改革教学评价的方法有哪些？在课改中能起到什么样的作用？从中可以看出很多教师还不能正确地了解课改中的评价问题，还不是很深刻地认识新课程评价的诸多变化。本次课程改革在基础教育课程改革纲要中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技。</p><p>4、高中新课程历史教学 评价改革趋势,宜昌市夷陵中学 田苹,1 什么是评价?,评价是从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作（或学习）进行检测，找出反映工作（或学习）进程的质量或成果的水平的资料或数据，从而对工作（或学习）的质量或成果的水平做出合理的判断。,2 为什么要评价？,检查情况,找出差距,促进发展,发现问题,明确方向,3 评价的目的和功能,发展性评价诊断、激励、导向 水平性评价监控、比较 选拔性评价比较,4 评价的对象,学生评价 教师评价 课程评价 学校评价 教材评价,中小学教育评价的目。</p><p>5、新课程与教学评价改革,信息技术课程评价方法与合理实施,新课程与教学评价改革,新课程教学评价改革的目标与理念 新课程理念下的教学设计 新课程理念下过程性教学评价的实施 新课程理念下终结性教学评价的实施,案例一： 我终于找回了自尊 刘菲 10年前，也就是我读初二的时候，我因搬家的缘故，转学到了北京东城区的一所普通中学。我从小学画，钢琴弹了近十年，而且从初一开始，就在报纸上偶尔发表一些“豆腐块”。说来，我也算是个出色的学生。于是，我的班主任主动要求把我放在他的班级学校唯一的，也是东城区数得出的几个教学试验班之一。。</p><p>6、深化中小学课程教学评价改革 -深入、全面、综合和系统 2014年7月,重大意义：全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。,全面深化课程改革 落实立德树人根本任务-认识篇,指导思想：全面贯彻党的教育方针，。</p>