教学设计比的意义

教学设计比的意义Tag内容描述：<p>1、比的意义教学设计靖江市城西小学 刘银萍教学内容：苏教版小学数学第十一册P6870比的意义。教学目标：1、理解并掌握比的意义，会正确读写比。2、记住比各部分的名称，并会正确求比值。3、理解并灵活掌握比与分数、除法之间的联系与区别。4、培养学生的比较、分析和抽象概括能力。教学重点：理解比的意义教学方法：目标教学法教学过程：一、课前铺垫：1、师：今天有这么多领导和老师来我们班听课,谁能向他们介绍一下我们的班级。生：我班是一个团结奋进的集体，有学生53 人，28名男生,25名女生，我们在学习上努力上进，赛场上勇于拼搏。（板。</p><p>2、比的意义教学设计京东学校：胡懿敏 联系电话：13607060635【教学内容】义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）第43、44页【教学目标】1、使学生认识比的意义和各部分的名称，学会比的读写方法，知道比和比值之间的联系与区别，理解和认识比与除法、分数之间的联系。2、培养学生比较、分析和概括等思维能力。【教学重难点】使学生认识比的意义和各部分的名称，学会比的读写方法，知道比和比值之间的联系与区别，理解和认识比与除法、分数之间的关系。【课前活动】1、 学生进场时播放歌曲五星红旗我为你骄傲2、 师：今天很高兴能和我们铁。</p><p>3、比的意义教学设计比的意义教学设计“比的意义”教学设计教学目标：1、理解比的意义，知道比的各部分名称，会读、写比及求比值。2、理解比同除法、分数的关系。3、进一步培养学生分析、概括能力。4、渗透知识源于实践及事物间的相互联系、发展变化等辨证唯物主义的基本观点。教学重点：理解比的意义教学难点：把两种量组成比，并在此基础上求比值教学关键：理解比与除法的关系教学过程：（一） 创新情境、复习迁移创新情境：六（1）班参加电子计算小组男生人数有5人，女生有4人。同学们看到这些信息，你们知道哪些问题？可能会出现六种以上。</p><p>4、教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”。</p><p>5、比 的 意 义桐枰镇花样年希望小学：胡敏（数学）教学目标：1、引导学生在参与、探索的过程中，发现并理解比的意义，认识比的各部分的名称，会读、写比，会求比值。2、在引导学生知识的发现和探究实践中，培养学生观察、比较、分析事物的能力。3、理解并掌握比与分数、除法的关系。4、引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。教学重点：比的意义，求比值。教学难点：比和除法、分数之间的联系和区别。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、这个录像是我国载人飞船“神州五号”顺利升空的场面，你知道飞船里的航天。</p><p>6、比 的 意 义教学内容：九年义务教育六年制小学（人教版）教科书第46-47页及练习十二教学目标：1通过教师的讲解及学生的观察、思考、讨论、自学等活动，使学生理解比的意义，掌握比各部分名称，理解比和分数、除法之间的关系。2通过教学比和分数、除法的关系，初步渗透事物是普遍联系的辨证唯物主义观点。教学重点：掌握比的意义教学难点：把两种量组成比，以及在此基础上进行求比值。教学过程：一、引探准备口答：求一个数是另一个数的几倍或几分之几，怎样计算？分数和除法有什么联系和区别？二、引导过程引导探索，使学生由比较两个同类。</p>